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摘 要： 幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等特点。早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中的地位也得到家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料越来越丰富。教师要根据幼儿的需求和发展随时调整教育策略，让早期阅读真正在幼儿园中取得成效。
关键词： 幼儿教育 早期阅读 有效策略
幼儿园早期阅读是指通过图文并茂的儿童读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的教学形式，是培养幼儿思维、想象、语言、个性、习惯等的有效教育手段。早期阅读强调幼儿的主体地位，让幼儿在积极主动建构阅读经验的过程中，形成和发展具有个性特点的语言和非语言表达方式，通过自己的体验和感受，积极主动地学习，独立自主地获取阅读知识，在阅读过程中获得并积累书面语言信息，养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定基础。教师要根据幼儿的需求和发展随时调整教育策略，让早期阅读真正在幼儿园中取得成效。
一、激发阅读兴趣
兴趣是孩子学习的最好动力。在日常生活中，教师利用各种图书、故事及声情并茂的朗读、讲解，采用提问、设想等方式，激发幼儿想看书、看完书、看懂书的愿望，让幼儿感知丰富多彩的故事来自各种各样的书籍，从而激发幼儿的求知欲，激发他们的阅读兴趣。
幼儿对生活环境中的一事一物都有强烈的求知欲望，常以好奇的心态发现疑难问题，寻找答案，不断对成人加以穷究、发问。这时，教师可引导孩子去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。教师应尽可能地为幼儿提供不同的阅读材料。如：大小不同、内容不同的图书，自制的布图书，自编的画报，师幼共同搜集整理的剪报本等，激发幼儿的阅读兴趣。
二、营造阅读环境
环境具有激发效应和塑造效应的作用。创造相适应的环境，对幼儿阅读兴趣的产生和阅读习惯的培养有重要的作用。根据幼儿阅读的需要，设置图书角，按照年龄特点放置各种适合幼儿的图书。通过图书角活动，幼儿学习爱护图书、使用图书、整理图书、修补图书，从而激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
三、掌握阅读方法
1.理解、表达图书内容。教会幼儿运用观察的方法，从书中的人物、动物所在的环境、面部表情、动作神态等理解图书内容，理解文字语言与口头语对应关系，并用自己的语言大胆表达。
2.发挥创造想象。阅读活动中，在幼儿理解图书内容的基础上，为了发展幼儿的创造想象力，教师应通过设置疑问，采用提问、设想的方式，让幼儿大胆质疑、释疑，并对故事的发展进行想象，用自己的语言大胆表白。阅读中的创造想象，可以促进幼儿更积极主动地投入阅读探索中，使整个阅读成为幼儿全方位、主体心理参与的过程，成为探索研究、自主创造的过程。
3.书面语言与口头语言的结合。早期阅读是幼儿学习书面语言的最早语言行为，是儿童接触书面语言的最早途径。在早期阅读活动中，帮助幼儿认识图画符号、文字等书面语言，将画面内容转移成语言并表现出来，逐步向书面语言过渡。
四、早期阅读教学方法
1.情景教学法。孩子自觉性较差，有意注意时间比较短，不能长时间保持静态阅读。情景阅读活动将阅读内容融进游戏中，让幼儿在听、看、玩、做中学习，将自己对图书、文学作品的理解在游戏中应用。
2.提问阅读法。在早期阅读中，提问是帮助幼儿理解作品的重要手段，贯穿阅读活动的整个过程，为实现阅读目标服务。同时为了更好地调动幼儿学习的积极性，活跃阅读气氛，培养幼儿自主学习积极思考的习惯，让幼儿尝试提问、将自己已理解的内容主动提出来，从而提高阅读质量，这是幼儿再次进入阅读活动，读懂内容的关键。
3.内容生成法。幼儿是有思想、有个性、好表现的个体，他们不喜欢被动接受知识，常常希望在活动中自主地运用阅读经验展示自己的能力。教师在设计阅读活动时，从幼儿兴趣出发，有选择地确定阅读内容，让幼儿通过想象、实践、生成新的内容，给予幼儿思维发展的空间。根据不同的阅读经验，让幼儿尽量地发现、想象、表达，使其阅读能力在活动中不断发展。
4.识字阅读法。早期阅读活动中的识字教学，不是单纯的早期识字，在阅读识字教学中，让幼儿知道一些有关文字知识，获得一些识字经验，掌握一些文字结构特点等，让幼儿初步知道书面语言和口头语言之间的关系，进一步了解书面语言的重要性，为进入小学正规、系统地学习书面语言打好基础。
五、利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣
角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师在指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面可以提高幼儿学习语言、学会表达的能力，进一步加深幼儿对阅读材料的理解和情节的理解。在角色扮演的阅读游戏中，教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入配合头饰道具如：在《雪孩子》故事中教师选择合适的雪花音乐，引导幼儿在音乐中表演故事情节和人物的对话，让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性，幼儿的年龄特点也会迫使他们在活动中特别投入；在指导孩子开展《猜猜我有多爱你》的阅读时，教师为幼儿准备兔子发夹，吸引幼儿迁移作品：“如果你是小兔和兔妈妈，你们会怎么变呢？”引导幼儿根据角色所处的情景，设身处地地体验从故事中迁移出来的母子亲情。
六、培养幼儿良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如坐姿端正，一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听。教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。
总之，早期阅读是培养幼儿的阅读能力，促进其综合的有效途径。早期阅读教学，将为幼儿的后继学习打下坚实的基础。
关键词： 幼儿教育 早期阅读 有效策略
幼儿园早期阅读是指通过图文并茂的儿童读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的教学形式，是培养幼儿思维、想象、语言、个性、习惯等的有效教育手段。早期阅读强调幼儿的主体地位，让幼儿在积极主动建构阅读经验的过程中，形成和发展具有个性特点的语言和非语言表达方式，通过自己的体验和感受，积极主动地学习，独立自主地获取阅读知识，在阅读过程中获得并积累书面语言信息，养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定基础。教师要根据幼儿的需求和发展随时调整教育策略，让早期阅读真正在幼儿园中取得成效。
一、激发阅读兴趣
兴趣是孩子学习的最好动力。在日常生活中，教师利用各种图书、故事及声情并茂的朗读、讲解，采用提问、设想等方式，激发幼儿想看书、看完书、看懂书的愿望，让幼儿感知丰富多彩的故事来自各种各样的书籍，从而激发幼儿的求知欲，激发他们的阅读兴趣。
幼儿对生活环境中的一事一物都有强烈的求知欲望，常以好奇的心态发现疑难问题，寻找答案，不断对成人加以穷究、发问。这时，教师可引导孩子去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。教师应尽可能地为幼儿提供不同的阅读材料。如：大小不同、内容不同的图书，自制的布图书，自编的画报，师幼共同搜集整理的剪报本等，激发幼儿的阅读兴趣。
二、营造阅读环境
环境具有激发效应和塑造效应的作用。创造相适应的环境，对幼儿阅读兴趣的产生和阅读习惯的培养有重要的作用。根据幼儿阅读的需要，设置图书角，按照年龄特点放置各种适合幼儿的图书。通过图书角活动，幼儿学习爱护图书、使用图书、整理图书、修补图书，从而激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
三、掌握阅读方法
1.理解、表达图书内容。教会幼儿运用观察的方法，从书中的人物、动物所在的环境、面部表情、动作神态等理解图书内容，理解文字语言与口头语对应关系，并用自己的语言大胆表达。
2.发挥创造想象。阅读活动中，在幼儿理解图书内容的基础上，为了发展幼儿的创造想象力，教师应通过设置疑问，采用提问、设想的方式，让幼儿大胆质疑、释疑，并对故事的发展进行想象，用自己的语言大胆表白。阅读中的创造想象，可以促进幼儿更积极主动地投入阅读探索中，使整个阅读成为幼儿全方位、主体心理参与的过程，成为探索研究、自主创造的过程。
3.书面语言与口头语言的结合。早期阅读是幼儿学习书面语言的最早语言行为，是儿童接触书面语言的最早途径。在早期阅读活动中，帮助幼儿认识图画符号、文字等书面语言，将画面内容转移成语言并表现出来，逐步向书面语言过渡。
四、早期阅读教学方法
1.情景教学法。孩子自觉性较差，有意注意时间比较短，不能长时间保持静态阅读。情景阅读活动将阅读内容融进游戏中，让幼儿在听、看、玩、做中学习，将自己对图书、文学作品的理解在游戏中应用。
2.提问阅读法。在早期阅读中，提问是帮助幼儿理解作品的重要手段，贯穿阅读活动的整个过程，为实现阅读目标服务。同时为了更好地调动幼儿学习的积极性，活跃阅读气氛，培养幼儿自主学习积极思考的习惯，让幼儿尝试提问、将自己已理解的内容主动提出来，从而提高阅读质量，这是幼儿再次进入阅读活动，读懂内容的关键。
3.内容生成法。幼儿是有思想、有个性、好表现的个体，他们不喜欢被动接受知识，常常希望在活动中自主地运用阅读经验展示自己的能力。教师在设计阅读活动时，从幼儿兴趣出发，有选择地确定阅读内容，让幼儿通过想象、实践、生成新的内容，给予幼儿思维发展的空间。根据不同的阅读经验，让幼儿尽量地发现、想象、表达，使其阅读能力在活动中不断发展。
4.识字阅读法。早期阅读活动中的识字教学，不是单纯的早期识字，在阅读识字教学中，让幼儿知道一些有关文字知识，获得一些识字经验，掌握一些文字结构特点等，让幼儿初步知道书面语言和口头语言之间的关系，进一步了解书面语言的重要性，为进入小学正规、系统地学习书面语言打好基础。
五、利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣
角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师在指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面可以提高幼儿学习语言、学会表达的能力，进一步加深幼儿对阅读材料的理解和情节的理解。在角色扮演的阅读游戏中，教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入配合头饰道具如：在《雪孩子》故事中教师选择合适的雪花音乐，引导幼儿在音乐中表演故事情节和人物的对话，让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性，幼儿的年龄特点也会迫使他们在活动中特别投入；在指导孩子开展《猜猜我有多爱你》的阅读时，教师为幼儿准备兔子发夹，吸引幼儿迁移作品：“如果你是小兔和兔妈妈，你们会怎么变呢？”引导幼儿根据角色所处的情景，设身处地地体验从故事中迁移出来的母子亲情。
六、培养幼儿良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如坐姿端正，一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听。教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。
总之，早期阅读是培养幼儿的阅读能力，促进其综合的有效途径。早期阅读教学，将为幼儿的后继学习打下坚实的基础。