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摘 要： 初中阶段，学生的自尊心逐渐增强，作为教师，如果处理刚好了学生的自尊心问题，就会促进初中数学教学，若处理的不好，就会挫伤学生学习数学的积极性。因此，教师要保护学生的自尊心，尤其是差生。教师可以互换角度考虑问题，不能觉得自己是老师，就可以随意伤害学生的自尊心。委婉的处理问题，既是一种艺术，又是教师必须具备的素质和能力。
关键词： 自尊心；尊重；表扬；角度互换
到了初中阶段，学生的自尊心逐渐增强，作为教师，如果处理刚好了学生的自尊心问题，就会促进初中数学教学，若处理的不好，就会挫伤学生学习数学的积极性。因此，教师要保护学生的自尊心，尤其是差生的，为此，我认为应该从以下几个方面努力：
一、课堂回答问题时，要学会委婉的处理问题
因为教学内容有难有易，所以，在回答问题时，有的学生答不上来，有时教师为了节省时间，什么也不说，摆摆手让学生坐下，赶紧叫别人，有的教师口无遮拦，也许是有口无心，冲口而出一句：笨死了，连这个也不会！这一句不要紧，本来这样的学生就自卑，这样一来，学生就更自卑了，并且，这也给学生一个暗示，就是你的能力时差的，他自己也就承认自己差，那么他学习的动力也就日渐减弱，真的就会越来越差。究其原因，其实是教师摧毁了他的自尊心，进而也就摧毁了他的自信心。本来还不是差生的他们，也就逐渐成了真正的差生。因此教师要学会委婉的处理问题，如果学生一上来蒙住了，就先耐心的引导他，如果一看一时半会还不会，那就先肯定他的勇气，然后感谢他的参与和主动性，让他请坐。课下再单独找他给他讲解。这样处理，既保护了学生的自尊心，又维护了他们的学习积极性，虽然没答上来，也没多大影响，更没有受伤害，被尊重的感觉让他们更感谢老师，更喜欢初中数学。教师可以互换角度考虑问题，不能觉得自己是老师，就可以随意伤害学生的自尊心。委婉的处理问题，既是一种艺术，又是教师必须具备的素质和能力。
二、考试成绩的盖头不能随意揭
每次数学测试，教师为了激励大家，也为了让学生们互相比着学，就连想也不想，将成绩单公布于众了，有的甚至在最后一名画个小椅子，大有讽刺的意味。结果是考试成绩好的学生沾沾自喜，一脸得意，考的不好的，则垂头丧气，唉声叹气，甚至哭天抹泪。尤其是最差的，排在很靠后，感觉自己简直无脸见人，没一点隐私，到哪里都是鄙夷的目光。为了呵护孩子的自尊心，作为一名初中数学教师，不能念成绩单，也不能张贴在教室里，教师应该保护差生的隐私。在考试过后，成绩单的前几名可以公布，可以公布前十名，或者前20名，那后面的，如果学生自己要看，教师可以把学生叫到办公室，压着他后面的学生的成绩，让他看。看完再谈谈自己学习数学的难点在哪里。成绩差，不等于什么都差，更不等于就可以任别人歧视，这很不利于学生心理健康的成长。进的自己上初中时，学成绩不好，其中顶数学差，每次考试，都很难及格，老师就把成绩单贴在教室后面，在不及格的学生上面画一条红线，并且点评不及格的同学的平常表现：有的冷锅里冒热气，是说这样的人忽上忽下成绩不稳定，有的是原地踏步，点到我，就说我是从来没有蹦到红线上面的人。这件事时隔20多年，我还久久难忘，就是因为他的那一席话，深深地伤害了我的自尊心，让我不仅讨厌数学，更讨厌那个伤我的数学老师。就是到了现在，我做梦都是考数学，别人都答完了，我却一个题都没做呢，急得满头大汗，从梦里醒来。并且从那时起，我变得自卑，觉得自己比别人差，比别人矮一头，这样的阴影一直持续到现在。可见，维护学生的自尊心是多么重要的事情，教师要慎重对待数学开始成绩，既要激励学生，又要保护学生的自尊心，处理好了，还可以促进学生学习数学的积极性。老师在叫一些后进生回答问题时，当这些学生回答不出时，老师往往会大发雷霆：这么简单的题目，都讲了几遍了，全班同学都像你，我书不用教了。老师的情绪是发泄了，可这学生的自尊心也受到了沉重打击。反过来，老师能静下心来，耐心地给他们教一遍，或许他们也就掌握了。后进生的自尊心更应该得到细心维护。
三、建立科学的评价机制
人们常说，好孩子是夸出来的。同样，学好初中数学，也要多表扬，多鼓励，建立科学的课堂评价机制，发现孩子们身上的优点，利用他们身上的优点，来帮助他们改正自身的缺点。在日常工作中，不少老师总喜欢把学生的错误指名道姓地公开，希望通过这样教育学生，让他今后不再犯错误。殊不知，这样做是对学生自尊心和自信心的严重挫伤。犯错误的同学是个别的，学生的错误又是偶然的，不公开学生的错误，教育的效果会更好些。要将心比心。喜怒哀乐是人之常情，老师也一样，当学生严重违反纪律时，特别是有些学生敢于顶撞老师时，往往控制不住情绪而大发雷霆，这时对学生的批评就可能会出现过激现象，语气激烈，用词尖锐，这时最容易伤害学生的自尊心和自信心。如果发生这种现象，事后怒火一消，要清醒地认识到自己的过激行为是很不妥当的，要站在对方的立场想一想，自己主动找学生谈心，来个推心置腹的交流，来个诚恳的道歉。这样做，其实也是对学生自尊心和自信心的保护，可以排除学生受委屈之后憋在心里的气，消除师生之间的隔阂。否则，学生有余怨，对立情绪不消除，教育工作就更加难于开展。
总之，青少年往往都有强烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，认可自己的才能，肯定自己的成绩。作为一名人民教师，应该在日常工作中，注重对学生自尊心和自信心的保护，使学生健康活泼地成长和发展。
关键词： 自尊心；尊重；表扬；角度互换
到了初中阶段，学生的自尊心逐渐增强，作为教师，如果处理刚好了学生的自尊心问题，就会促进初中数学教学，若处理的不好，就会挫伤学生学习数学的积极性。因此，教师要保护学生的自尊心，尤其是差生的，为此，我认为应该从以下几个方面努力：
一、课堂回答问题时，要学会委婉的处理问题
因为教学内容有难有易，所以，在回答问题时，有的学生答不上来，有时教师为了节省时间，什么也不说，摆摆手让学生坐下，赶紧叫别人，有的教师口无遮拦，也许是有口无心，冲口而出一句：笨死了，连这个也不会！这一句不要紧，本来这样的学生就自卑，这样一来，学生就更自卑了，并且，这也给学生一个暗示，就是你的能力时差的，他自己也就承认自己差，那么他学习的动力也就日渐减弱，真的就会越来越差。究其原因，其实是教师摧毁了他的自尊心，进而也就摧毁了他的自信心。本来还不是差生的他们，也就逐渐成了真正的差生。因此教师要学会委婉的处理问题，如果学生一上来蒙住了，就先耐心的引导他，如果一看一时半会还不会，那就先肯定他的勇气，然后感谢他的参与和主动性，让他请坐。课下再单独找他给他讲解。这样处理，既保护了学生的自尊心，又维护了他们的学习积极性，虽然没答上来，也没多大影响，更没有受伤害，被尊重的感觉让他们更感谢老师，更喜欢初中数学。教师可以互换角度考虑问题，不能觉得自己是老师，就可以随意伤害学生的自尊心。委婉的处理问题，既是一种艺术，又是教师必须具备的素质和能力。
二、考试成绩的盖头不能随意揭
每次数学测试，教师为了激励大家，也为了让学生们互相比着学，就连想也不想，将成绩单公布于众了，有的甚至在最后一名画个小椅子，大有讽刺的意味。结果是考试成绩好的学生沾沾自喜，一脸得意，考的不好的，则垂头丧气，唉声叹气，甚至哭天抹泪。尤其是最差的，排在很靠后，感觉自己简直无脸见人，没一点隐私，到哪里都是鄙夷的目光。为了呵护孩子的自尊心，作为一名初中数学教师，不能念成绩单，也不能张贴在教室里，教师应该保护差生的隐私。在考试过后，成绩单的前几名可以公布，可以公布前十名，或者前20名，那后面的，如果学生自己要看，教师可以把学生叫到办公室，压着他后面的学生的成绩，让他看。看完再谈谈自己学习数学的难点在哪里。成绩差，不等于什么都差，更不等于就可以任别人歧视，这很不利于学生心理健康的成长。进的自己上初中时，学成绩不好，其中顶数学差，每次考试，都很难及格，老师就把成绩单贴在教室后面，在不及格的学生上面画一条红线，并且点评不及格的同学的平常表现：有的冷锅里冒热气，是说这样的人忽上忽下成绩不稳定，有的是原地踏步，点到我，就说我是从来没有蹦到红线上面的人。这件事时隔20多年，我还久久难忘，就是因为他的那一席话，深深地伤害了我的自尊心，让我不仅讨厌数学，更讨厌那个伤我的数学老师。就是到了现在，我做梦都是考数学，别人都答完了，我却一个题都没做呢，急得满头大汗，从梦里醒来。并且从那时起，我变得自卑，觉得自己比别人差，比别人矮一头，这样的阴影一直持续到现在。可见，维护学生的自尊心是多么重要的事情，教师要慎重对待数学开始成绩，既要激励学生，又要保护学生的自尊心，处理好了，还可以促进学生学习数学的积极性。老师在叫一些后进生回答问题时，当这些学生回答不出时，老师往往会大发雷霆：这么简单的题目，都讲了几遍了，全班同学都像你，我书不用教了。老师的情绪是发泄了，可这学生的自尊心也受到了沉重打击。反过来，老师能静下心来，耐心地给他们教一遍，或许他们也就掌握了。后进生的自尊心更应该得到细心维护。
三、建立科学的评价机制
人们常说，好孩子是夸出来的。同样，学好初中数学，也要多表扬，多鼓励，建立科学的课堂评价机制，发现孩子们身上的优点，利用他们身上的优点，来帮助他们改正自身的缺点。在日常工作中，不少老师总喜欢把学生的错误指名道姓地公开，希望通过这样教育学生，让他今后不再犯错误。殊不知，这样做是对学生自尊心和自信心的严重挫伤。犯错误的同学是个别的，学生的错误又是偶然的，不公开学生的错误，教育的效果会更好些。要将心比心。喜怒哀乐是人之常情，老师也一样，当学生严重违反纪律时，特别是有些学生敢于顶撞老师时，往往控制不住情绪而大发雷霆，这时对学生的批评就可能会出现过激现象，语气激烈，用词尖锐，这时最容易伤害学生的自尊心和自信心。如果发生这种现象，事后怒火一消，要清醒地认识到自己的过激行为是很不妥当的，要站在对方的立场想一想，自己主动找学生谈心，来个推心置腹的交流，来个诚恳的道歉。这样做，其实也是对学生自尊心和自信心的保护，可以排除学生受委屈之后憋在心里的气，消除师生之间的隔阂。否则，学生有余怨，对立情绪不消除，教育工作就更加难于开展。
总之，青少年往往都有强烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，认可自己的才能，肯定自己的成绩。作为一名人民教师，应该在日常工作中，注重对学生自尊心和自信心的保护，使学生健康活泼地成长和发展。