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摘 要: 初中阶段,学生的自尊心逐渐增强,作为教师,如果处理刚好了学生的自尊心问题,就会促进初中数学教学,若处理的不好,就会挫伤学生学习数学的积极性。因此,教师要保护学生的自尊心,尤其是差生。教师可以互换角度考虑问题,不能觉得自己是老师,就可以随意伤害学生的自尊心。委婉的处理问题,既是一种艺术,又是教师必须具备的素质和能力。
关键词: 自尊心;尊重;表扬;角度互换
到了初中阶段,学生的自尊心逐渐增强,作为教师,如果处理刚好了学生的自尊心问题,就会促进初中数学教学,若处理的不好,就会挫伤学生学习数学的积极性。因此,教师要保护学生的自尊心,尤其是差生的,为此,我认为应该从以下几个方面努力:
一、课堂回答问题时,要学会委婉的处理问题
因为教学内容有难有易,所以,在回答问题时,有的学生答不上来,有时教师为了节省时间,什么也不说,摆摆手让学生坐下,赶紧叫别人,有的教师口无遮拦,也许是有口无心,冲口而出一句:笨死了,连这个也不会!这一句不要紧,本来这样的学生就自卑,这样一来,学生就更自卑了,并且,这也给学生一个暗示,就是你的能力时差的,他自己也就承认自己差,那么他学习的动力也就日渐减弱,真的就会越来越差。究其原因,其实是教师摧毁了他的自尊心,进而也就摧毁了他的自信心。本来还不是差生的他们,也就逐渐成了真正的差生。因此教师要学会委婉的处理问题,如果学生一上来蒙住了,就先耐心的引导他,如果一看一时半会还不会,那就先肯定他的勇气,然后感谢他的参与和主动性,让他请坐。课下再单独找他给他讲解。这样处理,既保护了学生的自尊心,又维护了他们的学习积极性,虽然没答上来,也没多大影响,更没有受伤害,被尊重的感觉让他们更感谢老师,更喜欢初中数学。教师可以互换角度考虑问题,不能觉得自己是老师,就可以随意伤害学生的自尊心。委婉的处理问题,既是一种艺术,又是教师必须具备的素质和能力。
二、考试成绩的盖头不能随意揭
每次数学测试,教师为了激励大家,也为了让学生们互相比着学,就连想也不想,将成绩单公布于众了,有的甚至在最后一名画个小椅子,大有讽刺的意味。结果是考试成绩好的学生沾沾自喜,一脸得意,考的不好的,则垂头丧气,唉声叹气,甚至哭天抹泪。尤其是最差的,排在很靠后,感觉自己简直无脸见人,没一点隐私,到哪里都是鄙夷的目光。为了呵护孩子的自尊心,作为一名初中数学教师,不能念成绩单,也不能张贴在教室里,教师应该保护差生的隐私。在考试过后,成绩单的前几名可以公布,可以公布前十名,或者前20名,那后面的,如果学生自己要看,教师可以把学生叫到办公室,压着他后面的学生的成绩,让他看。看完再谈谈自己学习数学的难点在哪里。成绩差,不等于什么都差,更不等于就可以任别人歧视,这很不利于学生心理健康的成长。进的自己上初中时,学成绩不好,其中顶数学差,每次考试,都很难及格,老师就把成绩单贴在教室后面,在不及格的学生上面画一条红线,并且点评不及格的同学的平常表现:有的冷锅里冒热气,是说这样的人忽上忽下成绩不稳定,有的是原地踏步,点到我,就说我是从来没有蹦到红线上面的人。这件事时隔20多年,我还久久难忘,就是因为他的那一席话,深深地伤害了我的自尊心,让我不仅讨厌数学,更讨厌那个伤我的数学老师。就是到了现在,我做梦都是考数学,别人都答完了,我却一个题都没做呢,急得满头大汗,从梦里醒来。并且从那时起,我变得自卑,觉得自己比别人差,比别人矮一头,这样的阴影一直持续到现在。可见,维护学生的自尊心是多么重要的事情,教师要慎重对待数学开始成绩,既要激励学生,又要保护学生的自尊心,处理好了,还可以促进学生学习数学的积极性。老师在叫一些后进生回答问题时,当这些学生回答不出时,老师往往会大发雷霆:这么简单的题目,都讲了几遍了,全班同学都像你,我书不用教了。老师的情绪是发泄了,可这学生的自尊心也受到了沉重打击。反过来,老师能静下心来,耐心地给他们教一遍,或许他们也就掌握了。后进生的自尊心更应该得到细心维护。
三、建立科学的评价机制
人们常说,好孩子是夸出来的。同样,学好初中数学,也要多表扬,多鼓励,建立科学的课堂评价机制,发现孩子们身上的优点,利用他们身上的优点,来帮助他们改正自身的缺点。在日常工作中,不少老师总喜欢把学生的错误指名道姓地公开,希望通过这样教育学生,让他今后不再犯错误。殊不知,这样做是对学生自尊心和自信心的严重挫伤。犯错误的同学是个别的,学生的错误又是偶然的,不公开学生的错误,教育的效果会更好些。要将心比心。喜怒哀乐是人之常情,老师也一样,当学生严重违反纪律时,特别是有些学生敢于顶撞老师时,往往控制不住情绪而大发雷霆,这时对学生的批评就可能会出现过激现象,语气激烈,用词尖锐,这时最容易伤害学生的自尊心和自信心。如果发生这种现象,事后怒火一消,要清醒地认识到自己的过激行为是很不妥当的,要站在对方的立场想一想,自己主动找学生谈心,来个推心置腹的交流,来个诚恳的道歉。这样做,其实也是对学生自尊心和自信心的保护,可以排除学生受委屈之后憋在心里的气,消除师生之间的隔阂。否则,学生有余怨,对立情绪不消除,教育工作就更加难于开展。
总之,青少年往往都有强烈的自尊心,希望他人尊重自己的言行,认可自己的才能,肯定自己的成绩。作为一名人民教师,应该在日常工作中,注重对学生自尊心和自信心的保护,使学生健康活泼地成长和发展。
关键词: 自尊心;尊重;表扬;角度互换
到了初中阶段,学生的自尊心逐渐增强,作为教师,如果处理刚好了学生的自尊心问题,就会促进初中数学教学,若处理的不好,就会挫伤学生学习数学的积极性。因此,教师要保护学生的自尊心,尤其是差生的,为此,我认为应该从以下几个方面努力:
一、课堂回答问题时,要学会委婉的处理问题
因为教学内容有难有易,所以,在回答问题时,有的学生答不上来,有时教师为了节省时间,什么也不说,摆摆手让学生坐下,赶紧叫别人,有的教师口无遮拦,也许是有口无心,冲口而出一句:笨死了,连这个也不会!这一句不要紧,本来这样的学生就自卑,这样一来,学生就更自卑了,并且,这也给学生一个暗示,就是你的能力时差的,他自己也就承认自己差,那么他学习的动力也就日渐减弱,真的就会越来越差。究其原因,其实是教师摧毁了他的自尊心,进而也就摧毁了他的自信心。本来还不是差生的他们,也就逐渐成了真正的差生。因此教师要学会委婉的处理问题,如果学生一上来蒙住了,就先耐心的引导他,如果一看一时半会还不会,那就先肯定他的勇气,然后感谢他的参与和主动性,让他请坐。课下再单独找他给他讲解。这样处理,既保护了学生的自尊心,又维护了他们的学习积极性,虽然没答上来,也没多大影响,更没有受伤害,被尊重的感觉让他们更感谢老师,更喜欢初中数学。教师可以互换角度考虑问题,不能觉得自己是老师,就可以随意伤害学生的自尊心。委婉的处理问题,既是一种艺术,又是教师必须具备的素质和能力。
二、考试成绩的盖头不能随意揭
每次数学测试,教师为了激励大家,也为了让学生们互相比着学,就连想也不想,将成绩单公布于众了,有的甚至在最后一名画个小椅子,大有讽刺的意味。结果是考试成绩好的学生沾沾自喜,一脸得意,考的不好的,则垂头丧气,唉声叹气,甚至哭天抹泪。尤其是最差的,排在很靠后,感觉自己简直无脸见人,没一点隐私,到哪里都是鄙夷的目光。为了呵护孩子的自尊心,作为一名初中数学教师,不能念成绩单,也不能张贴在教室里,教师应该保护差生的隐私。在考试过后,成绩单的前几名可以公布,可以公布前十名,或者前20名,那后面的,如果学生自己要看,教师可以把学生叫到办公室,压着他后面的学生的成绩,让他看。看完再谈谈自己学习数学的难点在哪里。成绩差,不等于什么都差,更不等于就可以任别人歧视,这很不利于学生心理健康的成长。进的自己上初中时,学成绩不好,其中顶数学差,每次考试,都很难及格,老师就把成绩单贴在教室后面,在不及格的学生上面画一条红线,并且点评不及格的同学的平常表现:有的冷锅里冒热气,是说这样的人忽上忽下成绩不稳定,有的是原地踏步,点到我,就说我是从来没有蹦到红线上面的人。这件事时隔20多年,我还久久难忘,就是因为他的那一席话,深深地伤害了我的自尊心,让我不仅讨厌数学,更讨厌那个伤我的数学老师。就是到了现在,我做梦都是考数学,别人都答完了,我却一个题都没做呢,急得满头大汗,从梦里醒来。并且从那时起,我变得自卑,觉得自己比别人差,比别人矮一头,这样的阴影一直持续到现在。可见,维护学生的自尊心是多么重要的事情,教师要慎重对待数学开始成绩,既要激励学生,又要保护学生的自尊心,处理好了,还可以促进学生学习数学的积极性。老师在叫一些后进生回答问题时,当这些学生回答不出时,老师往往会大发雷霆:这么简单的题目,都讲了几遍了,全班同学都像你,我书不用教了。老师的情绪是发泄了,可这学生的自尊心也受到了沉重打击。反过来,老师能静下心来,耐心地给他们教一遍,或许他们也就掌握了。后进生的自尊心更应该得到细心维护。
三、建立科学的评价机制
人们常说,好孩子是夸出来的。同样,学好初中数学,也要多表扬,多鼓励,建立科学的课堂评价机制,发现孩子们身上的优点,利用他们身上的优点,来帮助他们改正自身的缺点。在日常工作中,不少老师总喜欢把学生的错误指名道姓地公开,希望通过这样教育学生,让他今后不再犯错误。殊不知,这样做是对学生自尊心和自信心的严重挫伤。犯错误的同学是个别的,学生的错误又是偶然的,不公开学生的错误,教育的效果会更好些。要将心比心。喜怒哀乐是人之常情,老师也一样,当学生严重违反纪律时,特别是有些学生敢于顶撞老师时,往往控制不住情绪而大发雷霆,这时对学生的批评就可能会出现过激现象,语气激烈,用词尖锐,这时最容易伤害学生的自尊心和自信心。如果发生这种现象,事后怒火一消,要清醒地认识到自己的过激行为是很不妥当的,要站在对方的立场想一想,自己主动找学生谈心,来个推心置腹的交流,来个诚恳的道歉。这样做,其实也是对学生自尊心和自信心的保护,可以排除学生受委屈之后憋在心里的气,消除师生之间的隔阂。否则,学生有余怨,对立情绪不消除,教育工作就更加难于开展。
总之,青少年往往都有强烈的自尊心,希望他人尊重自己的言行,认可自己的才能,肯定自己的成绩。作为一名人民教师,应该在日常工作中,注重对学生自尊心和自信心的保护,使学生健康活泼地成长和发展。