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【摘 要】只有自主学习的深入才能有小组合作的发展和提升，只有小组合作的落实才有全班参与的真思维，以此促使课堂教学活动顺利开展，教学目标的有效达成。在新教育的大背景下，我们充分尊重每个学生个体在学习过程中表现出的积极、向上，也充分尊重学生在学习过程中遇到的一切问题。教师用智慧架起学生自主学习与合作交流的桥梁，让学生的个性得到充分的发展，能力得到充分的提升。初中语文教学亦是如此。
【关键词】自主学习；合作；学生
自主合作学习是以学生作为主体的学习，怎样让学生积极地参与到学习中并获得个性的生成和发展？我们结合学生的实际情况，分析学生的心理和认知规律，在情感渲染的背景下引领学生的思维方向和习惯，结合语文学科的特点，逐步探索“自主学习、问题引领、以学定教”的理想化课堂。 一、张弛有度，引导课前自主学习的再优化
在常态教学过程中，教师要引导学生进行自主学习，而自主学习所需要的时间相对较长，课堂上很难满足这个要求。为此，我们要充分用好课外的这片学习的主阵地，其中课前预习就是可以很好的引领学生的自主学习，让学生通过预习活动的开展达成字学习的训练和提升、巩固与反思。比如，在教一篇新课文之前，我们要精心研读文本，结合文本的文体和内容的特点，确定预习的内容设计。这内容中涉及有字词、内容、写作手法等双基知识，引领学生带着问题去思考、去阅读，以追求在问题与阅读中走进文本，这是我们的“张”，同时，我们注重学生的个性阅读，让学生写下在阅读中产生的问题，这是我们的“驰”。在教学引领的过程中，我们要善于引导学生边读边思考，让学生在阅读的过程中将原先的阅读转变成多元化的知识与信息的采集、分析、转换、应用的过程，真正深入阅读的情、景、物之中。而在阅读之中我们又善待学生在阅读过程中遇到的任何问题，启发学生的思考、引领学生的思维，让学生轻松愉悦的面对问题、思考问题、解决问题。
学习的问题不在是问题，而是一种自发的、轻松的、愉悦的自主剖析和解决的过程，在解决问题的同时收获新成果，何尝不是一种幸福的体验呢。
二、妙设问题，打造自主合作学习的新亮点
在语文的自主学习过程中，要彰显学生的学习个性，引领学生的个性发展，以此促使学生自主学习能力的提升。阅读是有个性的，学生在阅读中肯定会产生很多的问题，教师拿到问题后，要善于辨析：辨析问题的类型，辨析问题的深浅，辨析问题的主次……围绕这些问题，教师巧妙地设计能够激发学生兴趣的一两个能够既能够提纲挈领、又能够激发学生兴趣的主问题，来引领学生切入文本，激发自主合作学习的兴趣，让孩子们有话可说，有话想说，在说中陶冶自己的情感，丰富自己的智慧。在这样的情况下，每个学生能说出自己的想法，发表自己的观点，让学生的思维在教师问题的引领下得到深入、提升，真正学生的能力得到有效的训练和提升。
比如，在学生不能够自主解决相应问题的时候，教师相机帮扶引领。引领的方法巧妙地融入在课堂的各个流程中，有朗读、有小组的讨论展示、有教师的示例、有简短诗歌的随机创作等，但是，任何课堂流程的设计都努力追求解决学生在课前和课间生成的问题，都努力来以学定教，以充分尊重、激发孩子自主学习的热情。
教师用我们的教育机智来启迪学生在语文学习环节的问题，妙设问题来启发学生的思维，挖掘原本被埋没的亮点和思维，让学生在教师的引领下重新幸福的果实，收获成功的喜悦。因为孩子的收获与成长，教师何尝不是一种幸福体验呢。
三、注重反馈，激励学生自主学习的再提升
每个孩子都有学习的热情，但关键是有些孩子不能坚持，因此，就出现了有些孩子课堂上很活跃，表现很好，但是学习成绩却不好的现象。我们备课组针对这种现象，努力设计一些有意思的反馈题来激发孩子自主学习的热情，如小组合作写一首小诗或编一首运用三种修辞的歌曲，如围绕文中人物准备一次小小的辩论赛“孔乙己死了没有”，当没有趣味性的时候，就利用孩子争强好胜的特点，给他们的反馈练习来个“比一比”，所有的形式都是为了不断激发孩子们自主学习的能力。
由课前、到课间、到课后，努力培养孩子的自主学习能力，当孩子离开课堂后，自主学习成为一种习惯，那么，孩子们就形成了终身学习的能力，就能得到终身的发展。我们还把自主合作学习引领到阅读的启示中，引领孩子广泛的阅读，选择《中国人阅读书目》中一些经典的篇目让学生自主阅读，写下自己的赏析、评论，在合作展示中，激发学生阅读的兴趣，丰厚学生们阅读的积淀，提升学生们的阅读素养。
教师通过对学生自主学习成果的评价和激励，了解学生的学习现状和学习能力，并给予鼓励性的评价和启发式的点评。给学生以自信，还学生自主思维的勇气；给学生以空间，还学生展翅翱翔的蓝天。教师们的努力和坚持，换来了学生的累累硕果，学生学的轻松而又高效，何尝不是教师的幸福之旅。
人生因梦想而出彩，因行动而精彩，让每个老师的心中装着一个梦想：那就是努力让自己成为优秀的，让孩子喜欢的老师。让我们充实着自己精彩的每一天，每一天里，我们被一种幸福完整的教育生活充斥着：这幸福中有学校的理念引领和专业关怀，这幸福中有同事间的互相合作、共同进步，这幸福中有着学生们个性的生成和发展。在新教育的路上，我们一路幸福一路歌！
【关键词】自主学习；合作；学生
自主合作学习是以学生作为主体的学习，怎样让学生积极地参与到学习中并获得个性的生成和发展？我们结合学生的实际情况，分析学生的心理和认知规律，在情感渲染的背景下引领学生的思维方向和习惯，结合语文学科的特点，逐步探索“自主学习、问题引领、以学定教”的理想化课堂。 一、张弛有度，引导课前自主学习的再优化
在常态教学过程中，教师要引导学生进行自主学习，而自主学习所需要的时间相对较长，课堂上很难满足这个要求。为此，我们要充分用好课外的这片学习的主阵地，其中课前预习就是可以很好的引领学生的自主学习，让学生通过预习活动的开展达成字学习的训练和提升、巩固与反思。比如，在教一篇新课文之前，我们要精心研读文本，结合文本的文体和内容的特点，确定预习的内容设计。这内容中涉及有字词、内容、写作手法等双基知识，引领学生带着问题去思考、去阅读，以追求在问题与阅读中走进文本，这是我们的“张”，同时，我们注重学生的个性阅读，让学生写下在阅读中产生的问题，这是我们的“驰”。在教学引领的过程中，我们要善于引导学生边读边思考，让学生在阅读的过程中将原先的阅读转变成多元化的知识与信息的采集、分析、转换、应用的过程，真正深入阅读的情、景、物之中。而在阅读之中我们又善待学生在阅读过程中遇到的任何问题，启发学生的思考、引领学生的思维，让学生轻松愉悦的面对问题、思考问题、解决问题。
学习的问题不在是问题，而是一种自发的、轻松的、愉悦的自主剖析和解决的过程，在解决问题的同时收获新成果，何尝不是一种幸福的体验呢。
二、妙设问题，打造自主合作学习的新亮点
在语文的自主学习过程中，要彰显学生的学习个性，引领学生的个性发展，以此促使学生自主学习能力的提升。阅读是有个性的，学生在阅读中肯定会产生很多的问题，教师拿到问题后，要善于辨析：辨析问题的类型，辨析问题的深浅，辨析问题的主次……围绕这些问题，教师巧妙地设计能够激发学生兴趣的一两个能够既能够提纲挈领、又能够激发学生兴趣的主问题，来引领学生切入文本，激发自主合作学习的兴趣，让孩子们有话可说，有话想说，在说中陶冶自己的情感，丰富自己的智慧。在这样的情况下，每个学生能说出自己的想法，发表自己的观点，让学生的思维在教师问题的引领下得到深入、提升，真正学生的能力得到有效的训练和提升。
比如，在学生不能够自主解决相应问题的时候，教师相机帮扶引领。引领的方法巧妙地融入在课堂的各个流程中，有朗读、有小组的讨论展示、有教师的示例、有简短诗歌的随机创作等，但是，任何课堂流程的设计都努力追求解决学生在课前和课间生成的问题，都努力来以学定教，以充分尊重、激发孩子自主学习的热情。
教师用我们的教育机智来启迪学生在语文学习环节的问题，妙设问题来启发学生的思维，挖掘原本被埋没的亮点和思维，让学生在教师的引领下重新幸福的果实，收获成功的喜悦。因为孩子的收获与成长，教师何尝不是一种幸福体验呢。
三、注重反馈，激励学生自主学习的再提升
每个孩子都有学习的热情，但关键是有些孩子不能坚持，因此，就出现了有些孩子课堂上很活跃，表现很好，但是学习成绩却不好的现象。我们备课组针对这种现象，努力设计一些有意思的反馈题来激发孩子自主学习的热情，如小组合作写一首小诗或编一首运用三种修辞的歌曲，如围绕文中人物准备一次小小的辩论赛“孔乙己死了没有”，当没有趣味性的时候，就利用孩子争强好胜的特点，给他们的反馈练习来个“比一比”，所有的形式都是为了不断激发孩子们自主学习的能力。
由课前、到课间、到课后，努力培养孩子的自主学习能力，当孩子离开课堂后，自主学习成为一种习惯，那么，孩子们就形成了终身学习的能力，就能得到终身的发展。我们还把自主合作学习引领到阅读的启示中，引领孩子广泛的阅读，选择《中国人阅读书目》中一些经典的篇目让学生自主阅读，写下自己的赏析、评论，在合作展示中，激发学生阅读的兴趣，丰厚学生们阅读的积淀，提升学生们的阅读素养。
教师通过对学生自主学习成果的评价和激励，了解学生的学习现状和学习能力，并给予鼓励性的评价和启发式的点评。给学生以自信，还学生自主思维的勇气；给学生以空间，还学生展翅翱翔的蓝天。教师们的努力和坚持，换来了学生的累累硕果，学生学的轻松而又高效，何尝不是教师的幸福之旅。
人生因梦想而出彩，因行动而精彩，让每个老师的心中装着一个梦想：那就是努力让自己成为优秀的，让孩子喜欢的老师。让我们充实着自己精彩的每一天，每一天里，我们被一种幸福完整的教育生活充斥着：这幸福中有学校的理念引领和专业关怀，这幸福中有同事间的互相合作、共同进步，这幸福中有着学生们个性的生成和发展。在新教育的路上，我们一路幸福一路歌！