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高校辅导员的个人素质对于学生的教育成才有着至关重要的作用。本文从实际出发，结合自身所看到的情况，从辅导员的培训问题、心理问题、威信问题三个方面进行诠释与分析。以求建设高标准、严要求的教师行业。
辅导员 教育 教师行业
高校辅导员的定义
当今社会在构建和谐校园的过程中，高校政治辅导员成为了主心骨，其作为联结师生以及社会和家庭的重要渠道，所担负的职责和自身素质是至关重要的。如何提高自身素质成为了每个辅导员教师的当务之急。
政治辅导员的工作过程，是师生之间在思想、意志、品质、情感乃至人格等心理因素方面的沟通、影响和施教的复杂而又奇妙的互动过程。在与学生的密切接触中，众多学生易于把他们作为自己的偶像，形成潜移默化的作用。就高校学生而言，他们正处在由青少年向青年人的过渡和转变，在心理上逐渐相对成熟，逐步脱离对家庭的依附，在人格上日渐独立。尽管他们还处在校园之内，但已急切地期盼走向社会。而在校园里接触最多，受影响最深刻的就是他们的辅导员。
高校辅导员的现状问题
高校辅导员有别于其他高校教师，不单独从事学科教学，
还担负着培养大学生的思想道德素质的重任。高校辅导员工作时间较为弹性，除授课时间和规定的政治、业务学习时间外，其他的时间思想政治教育和学生管理工作随时随地进行，课外时间努力与否主要取决于辅导员个人的自律，这就决定高校对辅导员的工作重结果、轻过程。由此而然具有了以下问题：
（1）高校辅导员培训问题
首先在辅导员培训内容的设计和规划上，并不完全符合辅导员工作实践和专业化发展的需要，虽然培训对上级文件、政策和精神以及学校相关规章制度政策进行传达与解读，也覆盖了各项管理、教学、服务工作的各个方面，但是内容庞多而不精，空泛而缺乏重点，专业性和拓展度不够。而且，不分类别、不分层次的“大一统”培训内容，无法区别地、有针对性地把握不同层次辅导员的培训需求，直接影响培训的针对性和实效性。
其次培训形式时有创新，但是长期缺乏实践形式由于培训经费、时间、场地、师资等主客观因素的影响，培训形式依然沿袭传统套路，多采用听报告、开大会等“一言堂”形式，实习实践、交流互动、工作研讨及其它创新形式或难得一见或昙花一现，缺少“案例讲演”“情景模拟”、挂职锻炼、社会实践等实操环节。
（2）高校辅导员心理问题
心理素质是指一个人所具有的稳定的心理特征。高校辅导员作为一个特定的群体，肩负着学生思想政治的教育、学习活动的组织、日常生活的管理等；既是学校贯彻、落实、实施教育教学计划的主要渠道，又是协调学校、家庭、社会、教师（任课教师）等对学生进行综合性培养教育的桥梁，同时也是建造和谐校园的重要一环。
1.与社会现实之间的冲突
当前，理论界在有关科学性和人文性方面的论争和探讨，反映在大学校园里则在一定成度上表现为辅导员角色与社会现实之间的冲突。辅导员的这一角色不仅承荷着大学生在世界观、人生观和价值观方面的“传道、授业、解惑”的重任；而且还担负着大学生思想、学习和生活等诸方面的管理工作，事无巨细，千头万绪。同时，对大学生的教育与管理在客观上又要求必须具有一定的超前性和前瞻性。这种职业责任与社会现实和谐的统一的要求，必然给辅导员带来巨大的心理压力。
2.与教育对象的心理冲突
高校辅导员的职业角色与教育对象不断产生的新的心理抗阻之间的冲突。新的时期价值多元化引发大学生新的价值取向，而在多元化的价值取向中有些诸如“功利目的”较强等极的个别现象对学生管理工作形成冲突和抗阻，使得辅导员一时无所适从。有的甚至对辅导员这一主体形象产生厌恶和反感，对其进行的工作故意表现出“对立”，“对峙”或“对抗”。
（3）高校辅导员的自身威信问题
威信的作用在于：一方面，它直接制约着思想政治工作的效果。高校思想政治工作的效果很大程度上取决于教育者的威信。作为思想政治工作的一线组织者和实施者，政治辅导员威信高，效果必然好，反之，效果就差。如果没有威信，也就无效果可言，这已是无需言证的事实。
首先，辅导员自身品德越高，威信越高；反之，一个品德水平不高之人，不管其能力多强、本事多大，都不可能赢得学生的尊重。其次，是个人智能水平，包括知识结构、生活经验、专业水准与综合能力。再次，是政治辅导员个人的仪表与形象。一个人威信的形成，从一开始就受个人仪表与形象的影响。
结论与分析
（1）高校辅导员应提倡校本培训与专业的提伸
首先提升辅导员服务学校事业发展的能力。制定校本辅导员培训方案，围绕形势政策、心理咨询、主题教育、日常管理、安全稳定、突发事件等专题定期开展培训，拓展学生思想政治教育工作思路。其次推进辅导员的专业化进程。通过开展研究型学习，推动辅导员由实践型向实践—研究型转变。满足高层次的知识和能力发展需求，培养一批思想政治教育、心理健康教育、职业发展教育、学生事务管理等方面的专业人才。
（2）高校辅导员的心理维护
在高校辅导员的心理维护方面，笔者认为：一是要有效地营造良好的工作环境，增强辅导员的职业满意度。二是要形成稳定的评价机制，增强辅导员的职业成就感。三是要把辅导员队伍建设形成制度化、规范化和科学化。使之以健康的心态面对纷繁复杂的工作实践，在管理教育、感染和接触学生中不断地提高自身素质，确保高校学生工作健康顺利的开展。
（3）高校辅导员的威信树立
辅导员首先应从自身做起，无论是形象、仪表、或是言谈举止，都应该从根本得到加强。多读书，多思考，培养自身良好的行为习惯，并和学生保持好一定的师生距离。
[1] 朱惠香.高等院校政治辅导员心理素质分析.[J].中医药管理杂志.2008年3月第16卷3期.
[2] 沈亚平.高等教育的改革与高校学生管理制度的更新[J].中国高教研究.2005年第6期.
[3] 秦天堂.高校辅导员职业化建设生态论[J].扬州大学学报.2013年12月.第17卷第6期.
高校辅导员的个人素质对于学生的教育成才有着至关重要的作用。本文从实际出发，结合自身所看到的情况，从辅导员的培训问题、心理问题、威信问题三个方面进行诠释与分析。以求建设高标准、严要求的教师行业。
辅导员 教育 教师行业
高校辅导员的定义
当今社会在构建和谐校园的过程中，高校政治辅导员成为了主心骨，其作为联结师生以及社会和家庭的重要渠道，所担负的职责和自身素质是至关重要的。如何提高自身素质成为了每个辅导员教师的当务之急。
政治辅导员的工作过程，是师生之间在思想、意志、品质、情感乃至人格等心理因素方面的沟通、影响和施教的复杂而又奇妙的互动过程。在与学生的密切接触中，众多学生易于把他们作为自己的偶像，形成潜移默化的作用。就高校学生而言，他们正处在由青少年向青年人的过渡和转变，在心理上逐渐相对成熟，逐步脱离对家庭的依附，在人格上日渐独立。尽管他们还处在校园之内，但已急切地期盼走向社会。而在校园里接触最多，受影响最深刻的就是他们的辅导员。
高校辅导员的现状问题
高校辅导员有别于其他高校教师，不单独从事学科教学，
还担负着培养大学生的思想道德素质的重任。高校辅导员工作时间较为弹性，除授课时间和规定的政治、业务学习时间外，其他的时间思想政治教育和学生管理工作随时随地进行，课外时间努力与否主要取决于辅导员个人的自律，这就决定高校对辅导员的工作重结果、轻过程。由此而然具有了以下问题：
（1）高校辅导员培训问题
首先在辅导员培训内容的设计和规划上，并不完全符合辅导员工作实践和专业化发展的需要，虽然培训对上级文件、政策和精神以及学校相关规章制度政策进行传达与解读，也覆盖了各项管理、教学、服务工作的各个方面，但是内容庞多而不精，空泛而缺乏重点，专业性和拓展度不够。而且，不分类别、不分层次的“大一统”培训内容，无法区别地、有针对性地把握不同层次辅导员的培训需求，直接影响培训的针对性和实效性。
其次培训形式时有创新，但是长期缺乏实践形式由于培训经费、时间、场地、师资等主客观因素的影响，培训形式依然沿袭传统套路，多采用听报告、开大会等“一言堂”形式，实习实践、交流互动、工作研讨及其它创新形式或难得一见或昙花一现，缺少“案例讲演”“情景模拟”、挂职锻炼、社会实践等实操环节。
（2）高校辅导员心理问题
心理素质是指一个人所具有的稳定的心理特征。高校辅导员作为一个特定的群体，肩负着学生思想政治的教育、学习活动的组织、日常生活的管理等；既是学校贯彻、落实、实施教育教学计划的主要渠道，又是协调学校、家庭、社会、教师（任课教师）等对学生进行综合性培养教育的桥梁，同时也是建造和谐校园的重要一环。
1.与社会现实之间的冲突
当前，理论界在有关科学性和人文性方面的论争和探讨，反映在大学校园里则在一定成度上表现为辅导员角色与社会现实之间的冲突。辅导员的这一角色不仅承荷着大学生在世界观、人生观和价值观方面的“传道、授业、解惑”的重任；而且还担负着大学生思想、学习和生活等诸方面的管理工作，事无巨细，千头万绪。同时，对大学生的教育与管理在客观上又要求必须具有一定的超前性和前瞻性。这种职业责任与社会现实和谐的统一的要求，必然给辅导员带来巨大的心理压力。
2.与教育对象的心理冲突
高校辅导员的职业角色与教育对象不断产生的新的心理抗阻之间的冲突。新的时期价值多元化引发大学生新的价值取向，而在多元化的价值取向中有些诸如“功利目的”较强等极的个别现象对学生管理工作形成冲突和抗阻，使得辅导员一时无所适从。有的甚至对辅导员这一主体形象产生厌恶和反感，对其进行的工作故意表现出“对立”，“对峙”或“对抗”。
（3）高校辅导员的自身威信问题
威信的作用在于：一方面，它直接制约着思想政治工作的效果。高校思想政治工作的效果很大程度上取决于教育者的威信。作为思想政治工作的一线组织者和实施者，政治辅导员威信高，效果必然好，反之，效果就差。如果没有威信，也就无效果可言，这已是无需言证的事实。
首先，辅导员自身品德越高，威信越高；反之，一个品德水平不高之人，不管其能力多强、本事多大，都不可能赢得学生的尊重。其次，是个人智能水平，包括知识结构、生活经验、专业水准与综合能力。再次，是政治辅导员个人的仪表与形象。一个人威信的形成，从一开始就受个人仪表与形象的影响。
结论与分析
（1）高校辅导员应提倡校本培训与专业的提伸
首先提升辅导员服务学校事业发展的能力。制定校本辅导员培训方案，围绕形势政策、心理咨询、主题教育、日常管理、安全稳定、突发事件等专题定期开展培训，拓展学生思想政治教育工作思路。其次推进辅导员的专业化进程。通过开展研究型学习，推动辅导员由实践型向实践—研究型转变。满足高层次的知识和能力发展需求，培养一批思想政治教育、心理健康教育、职业发展教育、学生事务管理等方面的专业人才。
（2）高校辅导员的心理维护
在高校辅导员的心理维护方面，笔者认为：一是要有效地营造良好的工作环境，增强辅导员的职业满意度。二是要形成稳定的评价机制，增强辅导员的职业成就感。三是要把辅导员队伍建设形成制度化、规范化和科学化。使之以健康的心态面对纷繁复杂的工作实践，在管理教育、感染和接触学生中不断地提高自身素质，确保高校学生工作健康顺利的开展。
（3）高校辅导员的威信树立
辅导员首先应从自身做起，无论是形象、仪表、或是言谈举止，都应该从根本得到加强。多读书，多思考，培养自身良好的行为习惯，并和学生保持好一定的师生距离。
[1] 朱惠香.高等院校政治辅导员心理素质分析.[J].中医药管理杂志.2008年3月第16卷3期.
[2] 沈亚平.高等教育的改革与高校学生管理制度的更新[J].中国高教研究.2005年第6期.
[3] 秦天堂.高校辅导员职业化建设生态论[J].扬州大学学报.2013年12月.第17卷第6期.