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【摘要】英语小话剧把“死”的书本转变成“活”的表现形式，促进学生学习英语的兴趣，有利于提高语言运用能力和综合人文素养，帮助学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
【关键词】英语小话剧 英语学习 价值观教育
一、引言
丰富的道具，华美的服饰，美妙的音乐，流利的英语口语，可爱俏皮的表演，学校中源剧场上话剧演出精彩纷呈，高潮迭起，为观众奉上一道道精神盛宴，台下不时响起阵阵热烈的掌声和喝彩声。
实践证明，英语小话剧受到了学生的热烈欢迎。它不同于传统的照本宣科法，不是“一言堂”、“满堂灌”也不是测验考试不断，使学生不堪学业和精神的重压，造成学生的英语知识从书本中来，到书本中去，令学生望而生厌，兴趣索然。英语小话剧对于调动学生主观能动性，培养学生综合素质发挥着重要作用，能帮助学生认识社会和人生，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。
二、理论依据
英语小话剧，就是将某些课文与课外阅读材料进行加工、整理、改编成小品或者微型短剧形式，供学生在课堂上、课外英语活动和校园文艺汇演时进行表演。最新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（2001）要求英语教学面向全体，注重素质教育；突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与 ；注重过程评价，促进学生发展。新课程标准特别强调通过学生“能够用英语做事情”来体现学业成就感。它的教学策略强调加强学生的语言综合运用能力，让学生在真实的环境中运用语言。英语小话剧就是将“死”的书本转变为“活”的表现形式，提升学生对英语学习的兴趣，让学生在编写，排演课本剧的过程中，达到培养学生的英语语言运用能力和提高学生综合人文素养的目的，有助学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
三、英语小话剧的优势
1.英语小话剧能促进学生学习英语的兴趣。传统的课堂充分体现了教师的分析、讲解，而学生是被动的接受者，一堂课下来，往往是老师讲得口干舌燥，疲惫不堪，而学生听得昏昏欲睡。现在，让学生利用课本资源或课外阅读材料改编剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然就来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？学生积极主动地去思考，去大量阅读和理解相关材料。学生播放录音机、MP3的频率也大大增加了，课余时间也常常三五成群讨论剧情或津津有味地朗读、背诵台词。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生就能充满热情，不断去实践和体验，也因此巩固旧知识收获新知识。
2.英语小话剧能提高学生的口头英语表达能力。在英语教学中，经常听到一些学生说：“英语课没意思，总是抄单词，读背课文。”还有一些学生英语考试成绩优异，可遇到了用英语交流的实际场合就无言以对。我们学生缺乏运用所学目标语言的机会与情境，再加上学生升学压力大，他们唯试题马首是瞻，既然中考、高考都以笔试为主，于是口语交流，功能理解等便被学生忽视。长此以往，学生的听说水平也无法有效提高。英语小话剧有大量的情景应用语言需要学生听、说、背，然后通过表情、神态、动作、语调等表演方式表现出来，学生在用中学，在学中用，边学边用，无形中拓展词汇量和加深了对词汇的理解和运用，在一定程度上培养了学生运用语言进行交际的能力，特别是提高了学生的英语口头表达能力。
3.英语小话剧可以培养学生的合作精神和团体意识。英语小话剧是以班级为单位进行材料学习和剧本改写、讨论、排练、演出。学生在整个过程中要学会相互合作、讨论、分工、评价，既要与人分享各种学习资源，也要理解与尊重他人的情感，既要有效相互沟通和协调，也要合理统筹安排琐碎的时间、事务安排等。学生要从整体利益出发，不再单打独斗，而是团结协作，优势互补，利用个性和能力差异，发挥积极协同的效应。因此，学生的合作精神和团体意识得到了培养，同时，人际交往能力也得到了进一步提升。
4.英语小话剧可以帮助学生认识社会和人生，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。学生通过剧本编写和表演，去体会和感受文学作品的思想和情感，在身临其境中加深对人生、社会和世界的认识，在陶冶情操、锻炼意志中，形成自己的人生观、价值观，同时，学生把“死”的文本转变成“活”的表现形式，赋予了剧本中的人物形象情感和生命。这种以读促演、以演促读的方法，把剧中的“思想教育”融入自由、轻松、愉快的表演中。在《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》中，学生看到大胆追求自由理想幸福爱情的人性之美与青春之光，也看到了封建伦理道德的罪恶和卑鄙。在《项链》中，学生批判玛蒂尔德的虚荣又折服于她敢于用诚实劳动迎接命运挑战的勇气。在《威尼斯商人》中，学生为鲍西亚的聪明才智所震撼，也为夏洛克的吝啬得到报应而拍手称快等等。学生在排演实践活动中潜移默化地接受了思想教育，培养道德情操和审美情趣，有助形成正确的价值观和积极的人生态度。
四、结语
英语小话剧的表演，作为第一课堂的延伸和补充，寓学于乐，把呆板的语法条目的教学变成了活的语言，同时又繁荣和发展了校园文化。学生就在这轻松、愉快、自由的氛围中，不但提高了自己的英语语言表达能力，培养了合作精神和人际交往能力，同时也潜移默化地接受价值观教育，丰富了情感，陶冶了情操，在快乐学习中收获成长。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
【关键词】英语小话剧 英语学习 价值观教育
一、引言
丰富的道具，华美的服饰，美妙的音乐，流利的英语口语，可爱俏皮的表演，学校中源剧场上话剧演出精彩纷呈，高潮迭起，为观众奉上一道道精神盛宴，台下不时响起阵阵热烈的掌声和喝彩声。
实践证明，英语小话剧受到了学生的热烈欢迎。它不同于传统的照本宣科法，不是“一言堂”、“满堂灌”也不是测验考试不断，使学生不堪学业和精神的重压，造成学生的英语知识从书本中来，到书本中去，令学生望而生厌，兴趣索然。英语小话剧对于调动学生主观能动性，培养学生综合素质发挥着重要作用，能帮助学生认识社会和人生，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。
二、理论依据
英语小话剧，就是将某些课文与课外阅读材料进行加工、整理、改编成小品或者微型短剧形式，供学生在课堂上、课外英语活动和校园文艺汇演时进行表演。最新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（2001）要求英语教学面向全体，注重素质教育；突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与 ；注重过程评价，促进学生发展。新课程标准特别强调通过学生“能够用英语做事情”来体现学业成就感。它的教学策略强调加强学生的语言综合运用能力，让学生在真实的环境中运用语言。英语小话剧就是将“死”的书本转变为“活”的表现形式，提升学生对英语学习的兴趣，让学生在编写，排演课本剧的过程中，达到培养学生的英语语言运用能力和提高学生综合人文素养的目的，有助学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
三、英语小话剧的优势
1.英语小话剧能促进学生学习英语的兴趣。传统的课堂充分体现了教师的分析、讲解，而学生是被动的接受者，一堂课下来，往往是老师讲得口干舌燥，疲惫不堪，而学生听得昏昏欲睡。现在，让学生利用课本资源或课外阅读材料改编剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然就来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？学生积极主动地去思考，去大量阅读和理解相关材料。学生播放录音机、MP3的频率也大大增加了，课余时间也常常三五成群讨论剧情或津津有味地朗读、背诵台词。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生就能充满热情，不断去实践和体验，也因此巩固旧知识收获新知识。
2.英语小话剧能提高学生的口头英语表达能力。在英语教学中，经常听到一些学生说：“英语课没意思，总是抄单词，读背课文。”还有一些学生英语考试成绩优异，可遇到了用英语交流的实际场合就无言以对。我们学生缺乏运用所学目标语言的机会与情境，再加上学生升学压力大，他们唯试题马首是瞻，既然中考、高考都以笔试为主，于是口语交流，功能理解等便被学生忽视。长此以往，学生的听说水平也无法有效提高。英语小话剧有大量的情景应用语言需要学生听、说、背，然后通过表情、神态、动作、语调等表演方式表现出来，学生在用中学，在学中用，边学边用，无形中拓展词汇量和加深了对词汇的理解和运用，在一定程度上培养了学生运用语言进行交际的能力，特别是提高了学生的英语口头表达能力。
3.英语小话剧可以培养学生的合作精神和团体意识。英语小话剧是以班级为单位进行材料学习和剧本改写、讨论、排练、演出。学生在整个过程中要学会相互合作、讨论、分工、评价，既要与人分享各种学习资源，也要理解与尊重他人的情感，既要有效相互沟通和协调，也要合理统筹安排琐碎的时间、事务安排等。学生要从整体利益出发，不再单打独斗，而是团结协作，优势互补，利用个性和能力差异，发挥积极协同的效应。因此，学生的合作精神和团体意识得到了培养，同时，人际交往能力也得到了进一步提升。
4.英语小话剧可以帮助学生认识社会和人生，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。学生通过剧本编写和表演，去体会和感受文学作品的思想和情感，在身临其境中加深对人生、社会和世界的认识，在陶冶情操、锻炼意志中，形成自己的人生观、价值观，同时，学生把“死”的文本转变成“活”的表现形式，赋予了剧本中的人物形象情感和生命。这种以读促演、以演促读的方法，把剧中的“思想教育”融入自由、轻松、愉快的表演中。在《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》中，学生看到大胆追求自由理想幸福爱情的人性之美与青春之光，也看到了封建伦理道德的罪恶和卑鄙。在《项链》中，学生批判玛蒂尔德的虚荣又折服于她敢于用诚实劳动迎接命运挑战的勇气。在《威尼斯商人》中，学生为鲍西亚的聪明才智所震撼，也为夏洛克的吝啬得到报应而拍手称快等等。学生在排演实践活动中潜移默化地接受了思想教育，培养道德情操和审美情趣，有助形成正确的价值观和积极的人生态度。
四、结语
英语小话剧的表演，作为第一课堂的延伸和补充，寓学于乐，把呆板的语法条目的教学变成了活的语言，同时又繁荣和发展了校园文化。学生就在这轻松、愉快、自由的氛围中，不但提高了自己的英语语言表达能力，培养了合作精神和人际交往能力，同时也潜移默化地接受价值观教育，丰富了情感，陶冶了情操，在快乐学习中收获成长。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.