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记得一位行家说过这样的两句话：“在教师的指导下扩大阅读的量，可以说是提高语文水平的不二法门。”“课堂教学也好，课外活动也好，切忌搞形式、走过场，要有实实在在的效果，照我看，最为简单易行，效果也比较好的办法，就是千方百计地推动学生多读好书。”
课外阅读，是巩固课内所学知识，丰富、积累语文知识的一个相当重要的途径。我们语文教育应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。老师不能只简单地把课外阅读的材料交给学生，对于阅读目的的理解，阅读方法的指导，阅读过程和结果的监控等，应一一明确。
对于学生课外阅读的培养，我在教学实践中，尝试了一些方法。
一、激发兴趣，让学生爱读书
学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。首先尝试了榜样激励法。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事，告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。又尝试了好书引读。根据中学生善于形象思维和逻辑思维相结合的特点，可以讲述最精彩或最悬念的某一部分，让学生被吸引住，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书。还利用了故事诱读法。针对学生爱听故事的特点，老师可利用自习课给学生讲一些有趣的故事，以此引导学生去看书，达到激发兴趣的目的。
二、帮助选择课外读物
教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”“偏食”。可以根据学生的兴趣爱好去推荐引读；可以结合课文学习推荐选读。具体做法有：由文及人，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及著，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读；由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光，人情世俗读物来阅读。还可以根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。鼓励学生订阅报刊。报刊上的内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，品尝到美味可口的课外读物。
三、加强引导，使学生善读书，增强课外阅读积累
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划；要做到保持良好的读书姿势和态度，这些习惯可在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
四、加强阅读方法指导
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”一是学会使用工具书。教师要逐步指导学生熟悉《新华字典》《成语词典》《百科知识全书》等各种工具书的名称、功能及查阅方法。通过查阅释疑，培养独立阅读能力。二是学会泛读和精读。曾国藩曾指出讀书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力，学习典范语言，增强语言修养，提高思想能力和认识水平的最基本的手段。
五、开展读书交流活动
通过系列活动的开展，可以激发学生课外阅读的兴趣，增强自己阅读的自觉性和积极性，还可以促进学生自学能力，口头表达能力，阅读写作能力的提高与发展。故事会、佳作欣赏会、朗诵、编辑手抄小报、读书笔记的展览评比、读物的介绍推荐会、读书知识竞赛，这些都是不错的选择。
开展课外阅读，为学生的个性生存与发展提供了开放的空间。课外阅读打破了传统课堂的空间概念与原有的师生秩序关系，允许学生从个人的需求出发，选择自己喜欢的读物，满足了不同智力倾向学生的阅读需求，激发了学生自主阅读的积极性。开展课外阅读，提升了学生的人生境界，强化了学生的人文精神。课外阅读的世界很精彩。每一本课外读物都是一个情感的世界，每一本课外读物都是一个不同的人生，每一本课外读物都是一个通向外面世界的窗口。丰富多彩的课外阅读活动，开拓了学生的视野，使学生逐步形成了正确的人生观与价值观，使学生们在阅读的过程中不断地受到真、善、美的感染与熏陶。开展课外阅读，增强了学生的语感，提高了学生的作文能力。“胸藏万汇吞吐，笔有干钧任翕张。”用郭沫若同志这两句谈画的诗来说明阅读与写作的关系，是颇为恰当的。培养学生课外阅读的兴趣，不仅可以使学生开拓视野、丰富知识、增长智慧，培养自学能力与习惯，而且，还有助于巩固课内所学过的字词与读写知识，对于学生的作文能力更是起着积极的促进作用。课外书读得越多，学生在课内联词造句的范围和意境会更加开阔，写出来的文章会更有内涵。
古人云：“腹有诗书气自华。”在不断的阅读、分析与摹仿的过程中，读因写而深化，写因读而丰富，读与写形成的良性循环，将为学生的继续学习与终身发展奠定坚实的基础。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，为孩子撑起一片多彩的生活空间。
我相信只要我们教师转换教学观念，让学生从繁重课业负担中解放出来，使他们真正走进文本，把热情、冲动、阅读、理解、体味、感悟、表达的主动权还给学生，那么学生定会爱好语文，他们将会看到的是一个丰富多彩的语文“心”界。
课外阅读，是巩固课内所学知识，丰富、积累语文知识的一个相当重要的途径。我们语文教育应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。老师不能只简单地把课外阅读的材料交给学生，对于阅读目的的理解，阅读方法的指导，阅读过程和结果的监控等，应一一明确。
对于学生课外阅读的培养，我在教学实践中，尝试了一些方法。
一、激发兴趣，让学生爱读书
学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。首先尝试了榜样激励法。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事，告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。又尝试了好书引读。根据中学生善于形象思维和逻辑思维相结合的特点，可以讲述最精彩或最悬念的某一部分，让学生被吸引住，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书。还利用了故事诱读法。针对学生爱听故事的特点，老师可利用自习课给学生讲一些有趣的故事，以此引导学生去看书，达到激发兴趣的目的。
二、帮助选择课外读物
教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”“偏食”。可以根据学生的兴趣爱好去推荐引读；可以结合课文学习推荐选读。具体做法有：由文及人，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及著，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读；由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光，人情世俗读物来阅读。还可以根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。鼓励学生订阅报刊。报刊上的内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，品尝到美味可口的课外读物。
三、加强引导，使学生善读书，增强课外阅读积累
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划；要做到保持良好的读书姿势和态度，这些习惯可在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
四、加强阅读方法指导
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”一是学会使用工具书。教师要逐步指导学生熟悉《新华字典》《成语词典》《百科知识全书》等各种工具书的名称、功能及查阅方法。通过查阅释疑，培养独立阅读能力。二是学会泛读和精读。曾国藩曾指出讀书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力，学习典范语言，增强语言修养，提高思想能力和认识水平的最基本的手段。
五、开展读书交流活动
通过系列活动的开展，可以激发学生课外阅读的兴趣，增强自己阅读的自觉性和积极性，还可以促进学生自学能力，口头表达能力，阅读写作能力的提高与发展。故事会、佳作欣赏会、朗诵、编辑手抄小报、读书笔记的展览评比、读物的介绍推荐会、读书知识竞赛，这些都是不错的选择。
开展课外阅读，为学生的个性生存与发展提供了开放的空间。课外阅读打破了传统课堂的空间概念与原有的师生秩序关系，允许学生从个人的需求出发，选择自己喜欢的读物，满足了不同智力倾向学生的阅读需求，激发了学生自主阅读的积极性。开展课外阅读，提升了学生的人生境界，强化了学生的人文精神。课外阅读的世界很精彩。每一本课外读物都是一个情感的世界，每一本课外读物都是一个不同的人生，每一本课外读物都是一个通向外面世界的窗口。丰富多彩的课外阅读活动，开拓了学生的视野，使学生逐步形成了正确的人生观与价值观，使学生们在阅读的过程中不断地受到真、善、美的感染与熏陶。开展课外阅读，增强了学生的语感，提高了学生的作文能力。“胸藏万汇吞吐，笔有干钧任翕张。”用郭沫若同志这两句谈画的诗来说明阅读与写作的关系，是颇为恰当的。培养学生课外阅读的兴趣，不仅可以使学生开拓视野、丰富知识、增长智慧，培养自学能力与习惯，而且，还有助于巩固课内所学过的字词与读写知识，对于学生的作文能力更是起着积极的促进作用。课外书读得越多，学生在课内联词造句的范围和意境会更加开阔，写出来的文章会更有内涵。
古人云：“腹有诗书气自华。”在不断的阅读、分析与摹仿的过程中，读因写而深化，写因读而丰富，读与写形成的良性循环，将为学生的继续学习与终身发展奠定坚实的基础。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，为孩子撑起一片多彩的生活空间。
我相信只要我们教师转换教学观念，让学生从繁重课业负担中解放出来，使他们真正走进文本，把热情、冲动、阅读、理解、体味、感悟、表达的主动权还给学生，那么学生定会爱好语文，他们将会看到的是一个丰富多彩的语文“心”界。