常见到这样的教学现象：教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生“洗耳恭听”；教师口干舌燥，学生昏昏欲睡；课堂气氛越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。是什么让我们的英语教学沦为这般地步？是我们让学生机械操练、重复抄写、死记硬背，用自以为“杀手锏”的八股应试方法不知不觉、一点一滴地抹杀着学生的学习热情和求知欲望。该如何让学生感受到学习之乐，让教师体会到教学之乐？我想我们应该从小事做起，从细节着手，让英语课像一条欢快的小溪，既充满灵性新奇，又有章可寻。
　　一、关爱学生，忌怒忌燥
　　教育是“育人”，而非“制器”。如果我们忽视了人的灵魂，教育也就失去了灵魂。因此作为教师，当我们面对千差万别的学生们时，我们要放下“居高临下”的姿态、一视同仁地对待学生，关注学生，不仅要爱成绩好的学生，更要爱有缺点、成绩落后的学生。正因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，因为热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。我们要努力使课堂不仅是学习知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生品味生活的“梦想剧场”。
　　二、巧设活动，激以情趣
　　没有一个人喜欢做简单重复机械的事情，虽然我们精心备课，努力讲课，但学生一天下来要上很多课，他的脑子中不断变换不同的学科，不同的教师都是尽一切办法把不同的知识塞进他的脑子，设身处地的为学生想想，他們很劳累。我们要努力使自己的课堂教学，成为学生一天学习中的亮点，那就需要有别致、有创意的活动，让他们满怀激情地去完成，而不是一种负担。
　　三、精巧构思，设置波澜
　　教师平淡无味的讲述，即便内容无懈可击，也很难激发学生思维。然而精巧构思，恰当设疑往往唤起学生的无意注意和有意注意，使记忆式学习与发现式学习珠联璧合，相得益彰。例如，在讲课中，我有时故意设置陷阱，让学生进入“死胡同”，然后又巧妙地从困境中解救出来，使学生先是屏息静思，尔后突然顿悟，以达到“余音绕梁，三日不绝” 的教学效果。在学习短语动词时，首先让学生翻译：“我昨天拾到一个钱包。”可是有的学生译成：“I picked a wallet yesterday.”我故作惊讶地说“什么，你昨天偷了个钱包？”而后严肃地指出“pick”有“扒 窃”的意思，“pick up”才是“拾起”，仅一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听了哄堂大笑。此时我便因势利导地强调英语动词与副词或介词搭配的重要，由此导入新知识“pick up”的学习。
　　四、启发思考，创造“双赢”
　　课堂上我们要允许学生有不同的看法，对于非事实类的问题，我一般不给出标准答案，而是说“It’s possible .”鼓励学生们积极思考。当出现学生之间或教师与学生之间纷争时，往往会出现教学上的双赢（win-win）局面。在这一点上，孟子也说：“引而不发跃如也。”目的是教人得射箭要领，而不是代替别人去射箭。教师在教学过程中要善于引而不发，即要启发学生思考，引导学生思维，拨正学生思路，不代替学生思考，不给学生现成的答案，让学生自己化疑解难。这样学生的思路才得以扩展，并且印象深刻。因为在学生心里，答案不是最重要的，他们更渴望老师帮他们练好从不同角度观察事物的“慧眼”，使他们拥有拨开迷津的“金手指”。
　　五、把握节奏，引人入胜
　　教学过程贵在曲折起伏、跌宕有致才能引人入胜。因此，课堂教学中，力求严紧而又自由，只有如此，学生才能愉快地接受，积极地创造。例如，教师既可以采用比赛、抢答等活动形式和使用紧张、急促的语言造成紧张的课堂气氛，也可以运用游戏、故事、歌谣等活动形式和使用活泼、幽默的语言使学生心理轻松愉快。在整个英语课堂教学中，针对重点内容教师要突出讲和反复讲；针对难点内容教师要分散讲、缓慢讲。只有主次分明，详略得当，张驰错落，课堂教学活动才会产生韵律美。
　　六、创意作业，实战演练
　　书包最重、作业最多、起床最早、睡眠最少，这一度被学生视作“成长的烦恼”。从中我们不难看出学生对作业索然无味，教师批作业劳而无功，要摆脱传统作业“内容乏味，形式枯燥，作用单一，数量庞大”的现状，我们必须给学生以足够的空间，不束缚他们的思想，把学生们的创造力充分发掘出来。
　　第一，调整“教师布置，学生作答”的教学模式，适当由学生自己出题。
　　第二，改变“作业一刀切”的状况，适时布置多层次、多样式的“自助餐”式作业。
　　七、策略评价，创意奖惩
　　评价是教师指导教学中重要的一环，也往往难以把握。
　　在游戏或活动后，我可以尝试让学生成为评价的主角，多给学生展示、交流、分享的机会。游戏中学生有成功、满足的快乐或失败、不如意的情绪体验。教师应鼓励学生把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。这样不仅能够增添游戏的兴趣，同时也使学生间有更多的双向交流、平行学习的机会。
　　关于奖惩，适当转变思路，开拓适应学生心理的方式方法，一直是我探索的方向。记得有个单元有三段招聘广告。若布置背诵，肯定很多同学背不过。于是我把学生分成四大组，上课抽查时，若小组内有一人配合不到位，其他成员都会受到惩罚，我美其名曰“同甘共苦”。学生们自尊心很强，不愿自己成为别人的累赘，第二天检查的时候，全班同学全部过关。与此同时我把表演突出、口语地道的小组，定期到另一个班去表演，这一做法给以前略显重复、平淡的语言活动涂上了一层愉快色彩。激发了学生的参与热情，也使我精心设计的课堂环节生动活跃起来。
　　英语教学远远不是花拳绣腿，要注重的是实战演练，要让学生练出真枪实弹的硬本领。它要的不是教师一言堂的“独角戏”，而是从细节入手，教师导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。作为教师，惟有用心，才能创造生动、演绎精彩。