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【摘 要】 教学需要因人而异，因材施教。因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。本文将在生活化教学以及教学实践方法上提出一些想法和意见。
【关键词】 高中英语 生活化 教学方法
新世纪对人才培养和英语学科的发展提出了更高的要求。专业素养强的英语教师需要在教育的理念以及人才培养的管理和质量上都要因时而变，坚持英语教学精神，延续素质教育的发展模式，以全体学生为主体，坚持一切以学生为本的思想，并且尊重每个学生的个体差异性，促进他们的个性发展。
一、树立生活化教学的理念
1.1教育观念上树立英语生活化教学观念
在整个教学过程中教师已经不单是所谓的“传声筒”和“代理者”，不需要把一些知识硬加给学生，学生在整个课堂中具有自主选择权。当然需要充分发挥学生的主观能动性，让学生和老师的尊卑关系发生根本的改变。因此，教育工作者在教学过程中需要培养充分的热情和信心，增强职业道德观念，具备较强的课堂组织能力，提高教学研究和方法上的业务水平。
1.2人才培养质量观念上注重学生创新精神和实践能力的培养
要积极改变教育管理，不要一味的强调死记硬背。而是要重视让学生理论联系实践，积极的引导他们主动学习文化知识。提高学生自主学习英语的乐趣，让他们在快乐中学习，以此提高学生的整体素质，坚持对学习进行知识，能力素质的综合性培养。教师在英语教学过程中不仅要传授学生夯实的英语专业知识，还需要提高其在具体的英语环境中的个人应用能力，让他们在日常的英语实践中不断提高，成为富有创新精神的复合型优秀人才。
1.3在学校管理上树立以市场为导向自主办学的观念
学校不要一味的循规蹈矩，而要在教学过程中不断革新教学模式，解决高中教学过程中遇到的薄弱性问题，倡导创新和开拓的新模式，让学校教育和社会以及相关行业真正接轨。同时需要加大师资投入，引进一批素质过硬，教学水平高的教师，对现任的教师进行有效的业务培训，尽快的建设一支教学质量过硬，能够适应教学改革要求的优质教师队伍。同时还需要充分的应用现有的教学设备，提高英语教育的专业水准，培养能力高、教学能力强的综合性人才。
二、生活化英语教学的方法
2.1情境教学法
给学生创造真实的英语学习场景和氛围，让学生在这种教学氛围过程中获得真正的体验，从而提高学生的英语学习兴趣，以此达到英语教学目的，最终提高学生英语能力。这就是所谓的英语情景教学法。学生可以在创造的真实英语环境中切身处地的去理解、学习，并且快速的掌握并且运用相关的英语知识。经过这样长期的训练，学生的英语水平就会出现本质的提高。在整个情景教学法的实施过程中，教师需要树立“为了孩子健康发展，快乐学习”的基本观念。学生是整个教学过程的主体，每个学生都有着不同的差异性。
2.2交际教学法
交际法强调的是在教学过程中充分激发学生的主观能动性，促进他们相互交流。这种学习方法让学生在实践过程中充分领悟语言的魅力。因此，语言学习本身存在特殊性。如果一味的靠考试把知识“倾诉”给学生，是不切实际的。这样往往让学生顾此失彼。只有让学生在整个教学过程中主动的去感悟，学生才会学得更多。因此，交际学习法是一种科学而且可行性较强的英语学习方法。
2.3合作学习法
合作学习（Corporative Learning）的主要特征在于教学过程中注重学生的交流和互动。现代人们的基本素质就是相互交流合作。因此，我们在教学活动中要将整个实践过程变得符合“社会化”的标准。在和其他人进行交流学习的过程中，我们会逐渐的领悟合作，关爱等人文化的真正涵义。让学生在英语教学过程中成为真正自主行动的个体。学习本身就是一个互动交流的过程，是学习主体间相互交流、促进、对话的合作过程。
2.4活动教学法
许多教育践行者都从不同角度研究了教学过程，并做出了很多深入的探讨。他们都不约而同的指出语言学习和相互交流可以促进学习者交际能力的提高。外国一名著名的语言学家斯特恩曾经说过：“一个优秀的语言学习人才，都会善于抓住生活中每一个可以学习的环境和场合，让自己切身体验语言学习的乐趣。”英语活动教学就是在英语教学课堂中实施多种活动的教学理念。
三、结束语
无论哪一种教学研究都应该适应时代的发展需求。时代在不断的前进发展，因此，对教育的要求也在不断的变化。所以对英语教学研究的生活趣味化是一个不断探索，改进，发展的持续过程。我们有理由相信，通过众多一线教师和教学研究者的不断努力，生活化的英语教学将会越来越完善，越来越成熟。
[1] 陈绍艺. 论高中英语课堂教学的优化[J]. 试题与研究（新课程论坛）， 2010（22）.
[2] 李新翠. 运用多媒体技术创设英语教学情景[J]. 学周刊B版， 2011（5）.
[3] 万风芹. 浅谈高中英语教学情景的创建[J]. 新课程（中学版）， 2010（6）.
【关键词】 高中英语 生活化 教学方法
新世纪对人才培养和英语学科的发展提出了更高的要求。专业素养强的英语教师需要在教育的理念以及人才培养的管理和质量上都要因时而变，坚持英语教学精神，延续素质教育的发展模式，以全体学生为主体，坚持一切以学生为本的思想，并且尊重每个学生的个体差异性，促进他们的个性发展。
一、树立生活化教学的理念
1.1教育观念上树立英语生活化教学观念
在整个教学过程中教师已经不单是所谓的“传声筒”和“代理者”，不需要把一些知识硬加给学生，学生在整个课堂中具有自主选择权。当然需要充分发挥学生的主观能动性，让学生和老师的尊卑关系发生根本的改变。因此，教育工作者在教学过程中需要培养充分的热情和信心，增强职业道德观念，具备较强的课堂组织能力，提高教学研究和方法上的业务水平。
1.2人才培养质量观念上注重学生创新精神和实践能力的培养
要积极改变教育管理，不要一味的强调死记硬背。而是要重视让学生理论联系实践，积极的引导他们主动学习文化知识。提高学生自主学习英语的乐趣，让他们在快乐中学习，以此提高学生的整体素质，坚持对学习进行知识，能力素质的综合性培养。教师在英语教学过程中不仅要传授学生夯实的英语专业知识，还需要提高其在具体的英语环境中的个人应用能力，让他们在日常的英语实践中不断提高，成为富有创新精神的复合型优秀人才。
1.3在学校管理上树立以市场为导向自主办学的观念
学校不要一味的循规蹈矩，而要在教学过程中不断革新教学模式，解决高中教学过程中遇到的薄弱性问题，倡导创新和开拓的新模式，让学校教育和社会以及相关行业真正接轨。同时需要加大师资投入，引进一批素质过硬，教学水平高的教师，对现任的教师进行有效的业务培训，尽快的建设一支教学质量过硬，能够适应教学改革要求的优质教师队伍。同时还需要充分的应用现有的教学设备，提高英语教育的专业水准，培养能力高、教学能力强的综合性人才。
二、生活化英语教学的方法
2.1情境教学法
给学生创造真实的英语学习场景和氛围，让学生在这种教学氛围过程中获得真正的体验，从而提高学生的英语学习兴趣，以此达到英语教学目的，最终提高学生英语能力。这就是所谓的英语情景教学法。学生可以在创造的真实英语环境中切身处地的去理解、学习，并且快速的掌握并且运用相关的英语知识。经过这样长期的训练，学生的英语水平就会出现本质的提高。在整个情景教学法的实施过程中，教师需要树立“为了孩子健康发展，快乐学习”的基本观念。学生是整个教学过程的主体，每个学生都有着不同的差异性。
2.2交际教学法
交际法强调的是在教学过程中充分激发学生的主观能动性，促进他们相互交流。这种学习方法让学生在实践过程中充分领悟语言的魅力。因此，语言学习本身存在特殊性。如果一味的靠考试把知识“倾诉”给学生，是不切实际的。这样往往让学生顾此失彼。只有让学生在整个教学过程中主动的去感悟，学生才会学得更多。因此，交际学习法是一种科学而且可行性较强的英语学习方法。
2.3合作学习法
合作学习（Corporative Learning）的主要特征在于教学过程中注重学生的交流和互动。现代人们的基本素质就是相互交流合作。因此，我们在教学活动中要将整个实践过程变得符合“社会化”的标准。在和其他人进行交流学习的过程中，我们会逐渐的领悟合作，关爱等人文化的真正涵义。让学生在英语教学过程中成为真正自主行动的个体。学习本身就是一个互动交流的过程，是学习主体间相互交流、促进、对话的合作过程。
2.4活动教学法
许多教育践行者都从不同角度研究了教学过程，并做出了很多深入的探讨。他们都不约而同的指出语言学习和相互交流可以促进学习者交际能力的提高。外国一名著名的语言学家斯特恩曾经说过：“一个优秀的语言学习人才，都会善于抓住生活中每一个可以学习的环境和场合，让自己切身体验语言学习的乐趣。”英语活动教学就是在英语教学课堂中实施多种活动的教学理念。
三、结束语
无论哪一种教学研究都应该适应时代的发展需求。时代在不断的前进发展，因此，对教育的要求也在不断的变化。所以对英语教学研究的生活趣味化是一个不断探索，改进，发展的持续过程。我们有理由相信，通过众多一线教师和教学研究者的不断努力，生活化的英语教学将会越来越完善，越来越成熟。
[1] 陈绍艺. 论高中英语课堂教学的优化[J]. 试题与研究（新课程论坛）， 2010（22）.
[2] 李新翠. 运用多媒体技术创设英语教学情景[J]. 学周刊B版， 2011（5）.
[3] 万风芹. 浅谈高中英语教学情景的创建[J]. 新课程（中学版）， 2010（6）.