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【摘要】大雁能够飞越千里，是因为他们团结起来，目标一致，共同努力，让他们达到了独自所难以实现的迁徙。团队合作学习突出了“以人为本”的教学思想，围绕团队合作学习的有效策略，注重培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，从而达到“人人高效”的目的，争取高效学习。
【关键词】团队合作学习 英语教学 实施方法
据资料显示，大雁迁徙时往往排成“人”字型或“一”字型，前面大雁的飞行可以掀起一股向上的气流，从而减少了后面大雁的空气阻力，当领头雁飞累了，队列中的另一只强壮的大雁就会自觉地飞上去替补，大雁长距离结队飞行的速度是单只大雁飞行速度的1.73倍。美国著名管理大师彼得圣吉说：“不管你个人多么强大，你的成就多么辉煌，你只有保持你与他人之间的合作关系，这一切才会有现实意义。”
一、问题的提出
美国缅因州的国家训练实验室研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所学内容的平均回忆率为：
而现实中我们教师采用的教学方式的比例却差不多相反：
我们意识到：改善英语教学现状，积极培养学生的创造意识，在课堂上构建学习型团队意义重大而深远。“小学英语学习型团队建设的实践研究”这一课题正是为了探讨英语教学新思路所进行的尝试。
二、多种形式合作学习，贯穿英语学习全过程
1.课前合作。
（1）团队合作，充分预习。 大部分学生根本不重视教师布置的预习任务，也有一部分学生，他们尝试着认真预习，然而往往力不从心。充分利用团队合作预习，优秀成员督促辅导后进学生，团队的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表团队发言的成员（答题的团队成员不能固
定），记录团队的集体成绩。家长成员可借助微信平台、直播软件反馈学生预习情况，教师才能为学生答疑解惑。
（2）课前表演，锻炼听说。在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前活动还可围绕当日天气、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
2.课堂合作学习的方法。
（1）团队记忆法。团队记忆这是一种常见的活动形式。它可以帮助学生记忆所学的单词。我们往往以团队为单位，每天由一位同学给其他四位同学听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另一位同学负责听写，这样按顺序轮流进行。一般我们每天有新的单词要记，让同学以团队为单位进行听写，但是学生毕竟有时还是缺乏一定的学习自觉性，所以必须不定期进行检查并给予正确的评价或适当的奖励。
（2）各队合作式。全班学生分成若干个团队之后，把一项学习任务分割成几个部分，各团队的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同团队学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的团队中去，分别就自己掌握的那部分內容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。如当学生学习Book2 M5课文后，在产出性活动阶段教师设计了一个debate，将全班分成4个团队（Spring Group，Summer Group，Autumn Group and Winter Group），要求运用新学句型“I like … because …”表达个人观点，每组成员均尽力拥护本组，说出本组季节的优势。其他团队在听的过程中做好记录，最后根据各组的得分情况，教师宣布Super team.
（3）各队游戏竞赛法。根据小学生的心理特点，在英语课堂教学中运用团队游戏竞赛法，开展团队合作学习可以让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在体验中享受学习。
3.课后合作学习。如果在下课时只是要求学生课后复习，那么不少学生最多只是形式化的读一下，有的甚至不去读。我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。教师还应指导课后的团队合作活动，如：布置团队成员间的词语听写，课文朗读与背诵、进行会话、写作练习等；家长队员在家负责监督学生成员的听读课文以及背诵单词课文情况。当然，除此以外，合作复习的方式还有许多，可以进行团队合作唱歌、玩游戏，团队合作编辑英语小报等。确实，合作学习满足了全体学生学习的内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。学生可利用课外时间在微信平台上展示成果，家长及教师在旁多加辅助，提供建议及改进意见。
“团队合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在合作学习活动中，团队成员共同研究，师生一道探讨，形成了学生之间、师生之间的互动，达到了令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]英语课程标准[S].北京师范大学出版社，（2011版）.
本文为2015年度河南省基础教育教学研究项目，课题名称：小学英语学习型团队建设的实践研究，课题编号：JCJYB150508063。
【关键词】团队合作学习 英语教学 实施方法
据资料显示，大雁迁徙时往往排成“人”字型或“一”字型，前面大雁的飞行可以掀起一股向上的气流，从而减少了后面大雁的空气阻力，当领头雁飞累了，队列中的另一只强壮的大雁就会自觉地飞上去替补，大雁长距离结队飞行的速度是单只大雁飞行速度的1.73倍。美国著名管理大师彼得圣吉说：“不管你个人多么强大，你的成就多么辉煌，你只有保持你与他人之间的合作关系，这一切才会有现实意义。”
一、问题的提出
美国缅因州的国家训练实验室研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所学内容的平均回忆率为：
而现实中我们教师采用的教学方式的比例却差不多相反：
我们意识到：改善英语教学现状，积极培养学生的创造意识，在课堂上构建学习型团队意义重大而深远。“小学英语学习型团队建设的实践研究”这一课题正是为了探讨英语教学新思路所进行的尝试。
二、多种形式合作学习，贯穿英语学习全过程
1.课前合作。
（1）团队合作，充分预习。 大部分学生根本不重视教师布置的预习任务，也有一部分学生，他们尝试着认真预习，然而往往力不从心。充分利用团队合作预习，优秀成员督促辅导后进学生，团队的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表团队发言的成员（答题的团队成员不能固
定），记录团队的集体成绩。家长成员可借助微信平台、直播软件反馈学生预习情况，教师才能为学生答疑解惑。
（2）课前表演，锻炼听说。在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前活动还可围绕当日天气、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
2.课堂合作学习的方法。
（1）团队记忆法。团队记忆这是一种常见的活动形式。它可以帮助学生记忆所学的单词。我们往往以团队为单位，每天由一位同学给其他四位同学听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另一位同学负责听写，这样按顺序轮流进行。一般我们每天有新的单词要记，让同学以团队为单位进行听写，但是学生毕竟有时还是缺乏一定的学习自觉性，所以必须不定期进行检查并给予正确的评价或适当的奖励。
（2）各队合作式。全班学生分成若干个团队之后，把一项学习任务分割成几个部分，各团队的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同团队学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的团队中去，分别就自己掌握的那部分內容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。如当学生学习Book2 M5课文后，在产出性活动阶段教师设计了一个debate，将全班分成4个团队（Spring Group，Summer Group，Autumn Group and Winter Group），要求运用新学句型“I like … because …”表达个人观点，每组成员均尽力拥护本组，说出本组季节的优势。其他团队在听的过程中做好记录，最后根据各组的得分情况，教师宣布Super team.
（3）各队游戏竞赛法。根据小学生的心理特点，在英语课堂教学中运用团队游戏竞赛法，开展团队合作学习可以让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在体验中享受学习。
3.课后合作学习。如果在下课时只是要求学生课后复习，那么不少学生最多只是形式化的读一下，有的甚至不去读。我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。教师还应指导课后的团队合作活动，如：布置团队成员间的词语听写，课文朗读与背诵、进行会话、写作练习等；家长队员在家负责监督学生成员的听读课文以及背诵单词课文情况。当然，除此以外，合作复习的方式还有许多，可以进行团队合作唱歌、玩游戏，团队合作编辑英语小报等。确实，合作学习满足了全体学生学习的内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。学生可利用课外时间在微信平台上展示成果，家长及教师在旁多加辅助，提供建议及改进意见。
“团队合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在合作学习活动中，团队成员共同研究，师生一道探讨，形成了学生之间、师生之间的互动，达到了令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]英语课程标准[S].北京师范大学出版社，（2011版）.
本文为2015年度河南省基础教育教学研究项目，课题名称：小学英语学习型团队建设的实践研究，课题编号：JCJYB150508063。