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【摘要】英语作为一门语言学科，阅读教学对整个学科教学效果起到至关重要的作用。但是传统的初中英语阅读教学唯“分数”是从，重能力培养、轻动机情感，学生的综合学科素养得不到有效的培养。本文基于核心素养教学理念，分析了核心素养与英语课外阅读契合的意义，并结合自身教学经验，尝试性提出基于核心素养的初中英语课外阅读教学策略，以倡导广大一线初中英语教师深入理解核心素养内涵，推进英语阅读教学朝着自主式、创新式方向发展。
【关键词】初中英语;课外阅读;核心素养;教学策略
【作者简介】张海燕，福建省永泰县第一中学。
2014年，教育部发布的 《全面深化课程改革 落实立德树人根本任务》中明确提出将组织研究各学段学生发展核心素养。目前，培养学生的核心素养已经成为国内教育界的一股新潮流。初中英语课外阅读教学也要与时俱进，以核心素养理念为指导，注重培养学生的阅读能力和阅读品格，通过拓展阅读内容、创新阅读方式，全面提高阅读教学质量，促进学生语言素养和人文素养的综合提升。
核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是素质教育的实践抓手。概括来讲，英语核心素养包括两大要素：一是阅读能力。阅读能力具体包括语言知识、阅读理解、文化意识等几个方面的内容。二是阅读品格。阅读品格即积极的心理品质和健全的人格。
与课内阅读教学相比，课外阅读更加高阶。从学习内容上讲，课外阅读不再局限于课文或相关材料，可由学生自主选择喜爱的阅读材料。从学习目标上讲，课外阅读不仅仅注重单词、语法、句型等基础知识的传授，更强调课外知识的沉淀。从学习方式上讲，课外阅读主张以学生的学习兴趣为出发点，充分发挥学生阅读学习的主观能动性。
将核心素养渗透到英语课外阅读中，不仅能够促成课外阅读教学目标的达成，对学生今后的学习与发展也大有裨益。具体而言，核心素养与英语课外阅读契合的意义体现在以下几点：
激发学生的阅读兴趣。在基于核心素养的英语课外阅读教学中，启发学生的阅读兴趣是基础环节。教师要想法设法地创设有效的教学情境，全方位激发学生的学习兴趣与动机。
锻炼学生的阅读技能。在核心素养指导下，教师不再是课外阅读的主导者，而是指导者和组织者。我们负责将阅读方法、技巧教给学生，由学生自主开展课外阅读学习。在这个过程中，学生通过自主探究及与教师、其他同学的互动交流，能够更有效地梳理文章脉络结构、掌握总结文章段落大意的方法，并将其内化成自身的知识技能。
提升学生的语言水平。核心素养作为实现素质教育目标的实践抓手，面向的是全体学生综合素养的全面提升，而不是某个层次学习或者某一个学生的发展。比如，对于基础知识比较差的学生，在课外阅读教学中，我们要引导他们反复熟记基础知识;对于基础知识扎实、阅读能力较强的学生，我们要指导他们在不同场景中运用语言。
培养学生的人文素养。核心素养与英语课外阅读结合强调以学生为中心，为其匹配合适的阅读材料，让学生的语言层次、信息层次和思想层次都得到提升。
1.精选课外阅读素材，拓展学生文化视野。促进核心素养与英语课外阅读教学契合的第一步是阅读素材的挑选，这也是影响基于核心素养的初中英语课外阅读教学效果的关键环节。英语课外阅读材料十分丰富，有不同的题材和体裁。但是初中生的阅读时间十分有限，这就要求我们结合初中英语教材内容，精心挑选与教学实际契合度比较高的阅读素材，确保阅读素材集知识性、人文性于一体，有利于培养学生的核心素养。然而，在实践中我们挑选的很多课外阅读素材与教学实际的契合程度并不高，或是与教材内容相关程度不高，导致课外阅读教学与课堂教学脱节;或是过于有深度，导致英语基础薄弱的学生跟不上教学节奏，这一点必须引起我们的注意。另外，我们还要重点关注阅读素材的思想立场，判断其是否积极向上，是否能够向学生传递正能量。相比于数字、公式，文字是具有生命力和感染力的，而文章往往是作者思想的映射和感情的流露。因而，我们要对课外阅读素材进行严格地把关，避免学生接触三观不正的阅读素材，给学生人生态度和情感价值观的形成造成负面影响。
2.创新课外阅读形式，训练学生学习能力。有效的课外阅读形式能够充分激发学生的阅读兴趣和能动性，使基于核心素养的初中英语课外阅读教学达到事半功倍的效果。因而，我们要根据学生的身心特点和兴趣爱好，大胆创新课外阅读形式，并制定一些有效的激励措施，让学生全面、充分地参与到课外阅读学习中。比如可以开展英文辩论赛、英语诗歌朗诵表演、英语演讲比赛、英语角色扮演活动等等，提高基于核心素养的初中英语课外阅读教学的趣味性。另外，我们还可以将小组合作学习法、翻转课堂、问题导向式教学方法等先进的教学模式和方法引入到课外阅读教学中，让学生创造性地展现自我，享受阅读的乐趣，在快乐的活动中，实现学习能力的提升。
以仁爱英语教材七年级上册第三单元《I have a big family》为例，这一单元的主题是“family”，我们可以组织学生搜集有关“family”的文章，从中借鉴一些比较优美的词语，或者根据自己的亲身经历和感受，撰写以“family”为主题的演讲稿，举办演讲比赛。为保证比赛不偏离课外阅读教学目标，同时也为了检验学生的课外阅读效果，我们可以设置一些规则，比如参考的阅读素材不能低于10篇，演讲之前要先谈谈自己阅读了哪些相关的素材，从中得到了什么样的启发或者对哪一篇阅读素材的体会最深刻。
3.展示课外阅读成果，增强学生参与意识。受传统的应试教育观念影响，很多教师认为课外阅读成果展示无关紧要，还会浪费学生的学习时间。其实不然，展示课外阅读成果也是保证基于核心素养的英语课外阅读教学效果的重要途径。通过课外阅读成果展示，不仅能够帮助我们全面了解学生的情况，还能够帮助学生巩固知识、强化能力。我们应该为学生提供展示的平台和机会，一方面进一步锻炼学生的综合能力，另一方面满足学生表现自我、展示自我的内心需求。关于阅读成果展示的方式，我们可以和学生充分交流，选择学生喜闻乐见的展示方式，确保课外阅读成果展示能够真正发挥作用和价值。还是以《I have a big family》教学为例，我们可以设置多样化的展示平台，让每一位学生都积极参与展示。除举办演讲比赛外，还可以组织摄影展或美文展，让学生把自己“family”中的一些场景拍摄成照片或写成美文，在班级的公开栏中展示。这不仅能够给学生提供相互学习的机会，还能极大地满足学生的“虛荣心”，从而产生更浓厚的学习兴趣。又比如，在学习八年级上册第二单元《Keeping healthy》时，我们可以先给学生布置课外阅读的任务，让学生搜集有关“Keeping healthy”的文章，然后在课堂上组织“健康接龙”游戏，让学生一个接一个说出自己通过课外阅读学到的健康知识或健康小建议，通过这种寓教于乐的课外阅读展示方式，不仅能够帮助学生完成课外阅读知识的内化，还有助于提高学生的语言组织能力和表达能力，从而对英语学习产生更浓厚的兴趣。我们在学生展示课外阅读成果时，不能过于苛责，要抱着宽容之心和欣赏的态度给予学生肯定和鼓励，让学生深刻感受英语阅读的成就感，从而更加热爱课外阅读。
优化初中英语教学模式及手段是培养学生核心素养的重要举措，反过来培养学生的核心素养有助于推动教学模式及手段的革新，两者是相辅相成的。我们必须深刻认识英语核心素养的内涵及培养学生英语核心素养的重要性，在课外阅读教学中不断渗透核心素养教育，全面提升学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。需要强调的是，基于核心素养的初中英语课外阅读教学并不是二者的简单结合，我们要善于挖掘和利用二者的契合点，把核心素养渗透到英语课外阅读教学的每一个环节、每一个步骤，潜移默化地进行培养。
[1]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（08）：15.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，09（17）：97.
[3]黄良玉.基于培养学生英语核心素养的教学设计及评价——以中学英语口语课教学为例[J].海外英语，2016（24）：18-19.
[4]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（8）：33-34.
[5]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究， 2016（12）：18-19.
[6]冒晓飞.基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），2017（10）：36.
【关键词】初中英语;课外阅读;核心素养;教学策略
【作者简介】张海燕，福建省永泰县第一中学。
引言
2014年，教育部发布的 《全面深化课程改革 落实立德树人根本任务》中明确提出将组织研究各学段学生发展核心素养。目前，培养学生的核心素养已经成为国内教育界的一股新潮流。初中英语课外阅读教学也要与时俱进，以核心素养理念为指导，注重培养学生的阅读能力和阅读品格，通过拓展阅读内容、创新阅读方式，全面提高阅读教学质量，促进学生语言素养和人文素养的综合提升。
一、英语核心素养的内涵
核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是素质教育的实践抓手。概括来讲，英语核心素养包括两大要素：一是阅读能力。阅读能力具体包括语言知识、阅读理解、文化意识等几个方面的内容。二是阅读品格。阅读品格即积极的心理品质和健全的人格。
二、核心素养与英语课外阅读契合的意义
与课内阅读教学相比，课外阅读更加高阶。从学习内容上讲，课外阅读不再局限于课文或相关材料，可由学生自主选择喜爱的阅读材料。从学习目标上讲，课外阅读不仅仅注重单词、语法、句型等基础知识的传授，更强调课外知识的沉淀。从学习方式上讲，课外阅读主张以学生的学习兴趣为出发点，充分发挥学生阅读学习的主观能动性。
将核心素养渗透到英语课外阅读中，不仅能够促成课外阅读教学目标的达成，对学生今后的学习与发展也大有裨益。具体而言，核心素养与英语课外阅读契合的意义体现在以下几点：
激发学生的阅读兴趣。在基于核心素养的英语课外阅读教学中，启发学生的阅读兴趣是基础环节。教师要想法设法地创设有效的教学情境，全方位激发学生的学习兴趣与动机。
锻炼学生的阅读技能。在核心素养指导下，教师不再是课外阅读的主导者，而是指导者和组织者。我们负责将阅读方法、技巧教给学生，由学生自主开展课外阅读学习。在这个过程中，学生通过自主探究及与教师、其他同学的互动交流，能够更有效地梳理文章脉络结构、掌握总结文章段落大意的方法，并将其内化成自身的知识技能。
提升学生的语言水平。核心素养作为实现素质教育目标的实践抓手，面向的是全体学生综合素养的全面提升，而不是某个层次学习或者某一个学生的发展。比如，对于基础知识比较差的学生，在课外阅读教学中，我们要引导他们反复熟记基础知识;对于基础知识扎实、阅读能力较强的学生，我们要指导他们在不同场景中运用语言。
培养学生的人文素养。核心素养与英语课外阅读结合强调以学生为中心，为其匹配合适的阅读材料，让学生的语言层次、信息层次和思想层次都得到提升。
三、基于核心素养的初中英语课外阅读教学策略
1.精选课外阅读素材，拓展学生文化视野。促进核心素养与英语课外阅读教学契合的第一步是阅读素材的挑选，这也是影响基于核心素养的初中英语课外阅读教学效果的关键环节。英语课外阅读材料十分丰富，有不同的题材和体裁。但是初中生的阅读时间十分有限，这就要求我们结合初中英语教材内容，精心挑选与教学实际契合度比较高的阅读素材，确保阅读素材集知识性、人文性于一体，有利于培养学生的核心素养。然而，在实践中我们挑选的很多课外阅读素材与教学实际的契合程度并不高，或是与教材内容相关程度不高，导致课外阅读教学与课堂教学脱节;或是过于有深度，导致英语基础薄弱的学生跟不上教学节奏，这一点必须引起我们的注意。另外，我们还要重点关注阅读素材的思想立场，判断其是否积极向上，是否能够向学生传递正能量。相比于数字、公式，文字是具有生命力和感染力的，而文章往往是作者思想的映射和感情的流露。因而，我们要对课外阅读素材进行严格地把关，避免学生接触三观不正的阅读素材，给学生人生态度和情感价值观的形成造成负面影响。
2.创新课外阅读形式，训练学生学习能力。有效的课外阅读形式能够充分激发学生的阅读兴趣和能动性，使基于核心素养的初中英语课外阅读教学达到事半功倍的效果。因而，我们要根据学生的身心特点和兴趣爱好，大胆创新课外阅读形式，并制定一些有效的激励措施，让学生全面、充分地参与到课外阅读学习中。比如可以开展英文辩论赛、英语诗歌朗诵表演、英语演讲比赛、英语角色扮演活动等等，提高基于核心素养的初中英语课外阅读教学的趣味性。另外，我们还可以将小组合作学习法、翻转课堂、问题导向式教学方法等先进的教学模式和方法引入到课外阅读教学中，让学生创造性地展现自我，享受阅读的乐趣，在快乐的活动中，实现学习能力的提升。
以仁爱英语教材七年级上册第三单元《I have a big family》为例，这一单元的主题是“family”，我们可以组织学生搜集有关“family”的文章，从中借鉴一些比较优美的词语，或者根据自己的亲身经历和感受，撰写以“family”为主题的演讲稿，举办演讲比赛。为保证比赛不偏离课外阅读教学目标，同时也为了检验学生的课外阅读效果，我们可以设置一些规则，比如参考的阅读素材不能低于10篇，演讲之前要先谈谈自己阅读了哪些相关的素材，从中得到了什么样的启发或者对哪一篇阅读素材的体会最深刻。
3.展示课外阅读成果，增强学生参与意识。受传统的应试教育观念影响，很多教师认为课外阅读成果展示无关紧要，还会浪费学生的学习时间。其实不然，展示课外阅读成果也是保证基于核心素养的英语课外阅读教学效果的重要途径。通过课外阅读成果展示，不仅能够帮助我们全面了解学生的情况，还能够帮助学生巩固知识、强化能力。我们应该为学生提供展示的平台和机会，一方面进一步锻炼学生的综合能力，另一方面满足学生表现自我、展示自我的内心需求。关于阅读成果展示的方式，我们可以和学生充分交流，选择学生喜闻乐见的展示方式，确保课外阅读成果展示能够真正发挥作用和价值。还是以《I have a big family》教学为例，我们可以设置多样化的展示平台，让每一位学生都积极参与展示。除举办演讲比赛外，还可以组织摄影展或美文展，让学生把自己“family”中的一些场景拍摄成照片或写成美文，在班级的公开栏中展示。这不仅能够给学生提供相互学习的机会，还能极大地满足学生的“虛荣心”，从而产生更浓厚的学习兴趣。又比如，在学习八年级上册第二单元《Keeping healthy》时，我们可以先给学生布置课外阅读的任务，让学生搜集有关“Keeping healthy”的文章，然后在课堂上组织“健康接龙”游戏，让学生一个接一个说出自己通过课外阅读学到的健康知识或健康小建议，通过这种寓教于乐的课外阅读展示方式，不仅能够帮助学生完成课外阅读知识的内化，还有助于提高学生的语言组织能力和表达能力，从而对英语学习产生更浓厚的兴趣。我们在学生展示课外阅读成果时，不能过于苛责，要抱着宽容之心和欣赏的态度给予学生肯定和鼓励，让学生深刻感受英语阅读的成就感，从而更加热爱课外阅读。
四、结语
优化初中英语教学模式及手段是培养学生核心素养的重要举措，反过来培养学生的核心素养有助于推动教学模式及手段的革新，两者是相辅相成的。我们必须深刻认识英语核心素养的内涵及培养学生英语核心素养的重要性，在课外阅读教学中不断渗透核心素养教育，全面提升学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。需要强调的是，基于核心素养的初中英语课外阅读教学并不是二者的简单结合，我们要善于挖掘和利用二者的契合点，把核心素养渗透到英语课外阅读教学的每一个环节、每一个步骤，潜移默化地进行培养。
参考文献：
[1]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（08）：15.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，09（17）：97.
[3]黄良玉.基于培养学生英语核心素养的教学设计及评价——以中学英语口语课教学为例[J].海外英语，2016（24）：18-19.
[4]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（8）：33-34.
[5]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究， 2016（12）：18-19.
[6]冒晓飞.基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），2017（10）：36.