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摘要：新的课程在高中地理教学，呈现出来的两大突破：一凝练学科核心素养;二基于学科核心素养更新教学内容、创新教师教学方式。通常而言，高中阶段的地理学科教学课堂往往在教学内容、教学方法等各个方面是任课教师们面临的一项重要任务，有益于现阶段教学目标顺利达成。由此，在平时开展学科教学工作的时候，高中地理教师就要在综合分析当前教学现状的基础上，融合实践中的有用元素进行深入研究，提升教学质量，增强学生综合学科能力。
关键词：因材施教;优化课堂;评价分析
在日常教学过程中，高中地理教师首先就需要明确一点，之前初中阶段学生学习的内容、形成的学习习惯等都可能潜在地影响到他们高中时期的学习习惯，基于此，教师着手准备的就是综合研究探索出一套科学教学手段，构建个性化课堂，提高学生地理核心素养，为优秀的完成当前教学任务奠定良好学习基础。
一、加强教生联系，提升任课教师因材施教活动质量
一般而言，高中各班级学生的地理学科能力都不在同一水平上，需要基于因材施教原则展开有效教学活动，从而有益于每一个学生的学科发展。基于此认识，高中地理教师就有必要推进课堂教学健康大发展，师生共同激发课堂气氛，以充分了解学生学习特点，并据此制定针对性教学计划，大大提升因材施教活动质量的同时实现高效地理教学。
例如，在向我所负责高中班级学生传授地理学科知识的时候，为了更好地完成教学任务我将个性化课堂做了重要指引。具体教学过程中，我不仅详细了解了学生们当前的学习特点、学习习惯等，我还与学生们在课下紧密联系，并对学生们学习状况进行了详细了解，因而更多的掌握了每一位学生的具体学习地理知识的基础等等，对学生们进行了综合把握。基于此，我在对学生们进行分层的时候就更加准确，进而据此研究所得的课堂个性化教学措施也更加适用于每一个学生，最终班级所有学生都在个性化课堂教学过程中获得了丰富的地理知识储备。
二、巧妙融入初中知识，优化高中地理课堂知识理解
在分析初高中地理学科教材可以发现，两阶段的具体知识是有着一定联系的，很多初中阶段地理学科知识的学习都有益于学生对高中地理知识的理解和认知。认识到这一点以后，髙中地理教师在进行教学时，就可以适时融人一定的初中地理知识，从而助力课堂知识讲解效果优化，提高学生学习地理学科核心素养的发展。
例如，在为学生们讲解地球这一部分知识内容的时候，为了更好地帮助学生们理解掌握与地球和宇宙环境相关知识、三大类行星特点，同时明确地球在太阳系中的位置并形成一定的宇宙观等等，我就将学生们以前在初中阶段学习的地理知识融合到了讲解内容当中，如有关地球外貌的知识、地球自转与公转相关知识等等：至此，借助以往知识的回忆与铺垫，我所教班级学生很顺利地掌握了本节相关知识内容，大大优化了课堂教学效果，最终顺利完成了学主培养任务。
三、开展教学评价，促进教学反思
在探索高中地理教学的最后，开展多样化的教学评价活动，对于学生了解自己的优势和不足，促进教师进行教学反思有重要的帮助。一般而言，常见的教学评价方式有学生自评、学生互评、教师点评和学生提意见四种，教师可以根据具体的教学内容，选择恰当的教学评价方式，深化高中地理教学。
从整体性出发，构建地理要素综合思维，地球表面的自然要素和人类相互作用，形成一个不可分割的整体，即地理环境的完整性。用辩证的方法分析，把握事物之间的内在联系与统一的关系。在环境中，某个要素的变化会引起其他要素乃至整个地理环境的变化，因此，当使用综合思维来解释和分析区域内地理要素的影响时，可以通过地理环境的整体特征进行分析。在日常教学中，教师需要重视整体性原理的渗透，加强学生对区域地理环境各组成要素的记忆，使学生能够迅速结合情境问题对有关的自然要素和人文要素做出回答。然后，在教学结束后，又组织学生以小组为单位进行课堂互评，在此期间，每个小组依次对成员在探究过程中的表现进行评价，评价的内容包括：完成任务情况、参与积极性、课堂表现、思维能力、互动表现等等，这样做不仅可以使每个学生都能在课堂有所收获，还能增强学生的课堂体验感和参与度，对于提升髙中地理课堂的教学效果，促进学生的学习反思有重要的帮助。
总而言之，高中地理教學对学生学习地理有着实际意义的课程教学，日常生活中遇到的现象也会对高中阶段教学产生极大的影响作用：因此，高中地理教师就有必要充分认识到这一点的同时持续进行个性化课堂，运用科学的教学方法，措施最优的教学方案，推动高中生地理学科能力稳步增强，提升学生的探究的兴趣，从中培养综合性思维。
参考文献：
关键词：因材施教;优化课堂;评价分析
在日常教学过程中，高中地理教师首先就需要明确一点，之前初中阶段学生学习的内容、形成的学习习惯等都可能潜在地影响到他们高中时期的学习习惯，基于此，教师着手准备的就是综合研究探索出一套科学教学手段，构建个性化课堂，提高学生地理核心素养，为优秀的完成当前教学任务奠定良好学习基础。
一、加强教生联系，提升任课教师因材施教活动质量
一般而言，高中各班级学生的地理学科能力都不在同一水平上，需要基于因材施教原则展开有效教学活动，从而有益于每一个学生的学科发展。基于此认识，高中地理教师就有必要推进课堂教学健康大发展，师生共同激发课堂气氛，以充分了解学生学习特点，并据此制定针对性教学计划，大大提升因材施教活动质量的同时实现高效地理教学。
例如，在向我所负责高中班级学生传授地理学科知识的时候，为了更好地完成教学任务我将个性化课堂做了重要指引。具体教学过程中，我不仅详细了解了学生们当前的学习特点、学习习惯等，我还与学生们在课下紧密联系，并对学生们学习状况进行了详细了解，因而更多的掌握了每一位学生的具体学习地理知识的基础等等，对学生们进行了综合把握。基于此，我在对学生们进行分层的时候就更加准确，进而据此研究所得的课堂个性化教学措施也更加适用于每一个学生，最终班级所有学生都在个性化课堂教学过程中获得了丰富的地理知识储备。
二、巧妙融入初中知识，优化高中地理课堂知识理解
在分析初高中地理学科教材可以发现，两阶段的具体知识是有着一定联系的，很多初中阶段地理学科知识的学习都有益于学生对高中地理知识的理解和认知。认识到这一点以后，髙中地理教师在进行教学时，就可以适时融人一定的初中地理知识，从而助力课堂知识讲解效果优化，提高学生学习地理学科核心素养的发展。
例如，在为学生们讲解地球这一部分知识内容的时候，为了更好地帮助学生们理解掌握与地球和宇宙环境相关知识、三大类行星特点，同时明确地球在太阳系中的位置并形成一定的宇宙观等等，我就将学生们以前在初中阶段学习的地理知识融合到了讲解内容当中，如有关地球外貌的知识、地球自转与公转相关知识等等：至此，借助以往知识的回忆与铺垫，我所教班级学生很顺利地掌握了本节相关知识内容，大大优化了课堂教学效果，最终顺利完成了学主培养任务。
三、开展教学评价，促进教学反思
在探索高中地理教学的最后，开展多样化的教学评价活动，对于学生了解自己的优势和不足，促进教师进行教学反思有重要的帮助。一般而言，常见的教学评价方式有学生自评、学生互评、教师点评和学生提意见四种，教师可以根据具体的教学内容，选择恰当的教学评价方式，深化高中地理教学。
从整体性出发，构建地理要素综合思维，地球表面的自然要素和人类相互作用，形成一个不可分割的整体，即地理环境的完整性。用辩证的方法分析，把握事物之间的内在联系与统一的关系。在环境中，某个要素的变化会引起其他要素乃至整个地理环境的变化，因此，当使用综合思维来解释和分析区域内地理要素的影响时，可以通过地理环境的整体特征进行分析。在日常教学中，教师需要重视整体性原理的渗透，加强学生对区域地理环境各组成要素的记忆，使学生能够迅速结合情境问题对有关的自然要素和人文要素做出回答。然后，在教学结束后，又组织学生以小组为单位进行课堂互评，在此期间，每个小组依次对成员在探究过程中的表现进行评价，评价的内容包括：完成任务情况、参与积极性、课堂表现、思维能力、互动表现等等，这样做不仅可以使每个学生都能在课堂有所收获，还能增强学生的课堂体验感和参与度，对于提升髙中地理课堂的教学效果，促进学生的学习反思有重要的帮助。
总而言之，高中地理教學对学生学习地理有着实际意义的课程教学，日常生活中遇到的现象也会对高中阶段教学产生极大的影响作用：因此，高中地理教师就有必要充分认识到这一点的同时持续进行个性化课堂，运用科学的教学方法，措施最优的教学方案，推动高中生地理学科能力稳步增强，提升学生的探究的兴趣，从中培养综合性思维。
参考文献：
- 戴文斌，夏志芳，朱志刚.基于大概念的高中地理跨学科教学资源的整合——以“河流地貌”为例[J].地理教学，2018（24）：5-8+19.
- 姜建春，王建芹.新高考模式下地理学科《指导意见》实施中存在的问题与应对策略[J].地理教育，2018（12）：35-38.
- 叶玉钗.高中地理实验教学策略探析——以《河流地貌的发育》为例[J].名师在线，2018（35）：19-20.
- 余平，张蕾，石培军.融合本土教学资源，培育地理核心素养——例谈高中地理课堂教学案例的编写[J].中学地理教学参考，2018（23）：26-29.