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摘要：生物教学反思不仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。从教学反思中总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，对教材进行再创造，然后指导、调动学生的思维活动，从而实现师生思维活动的同步，创设和谐的教学环境，提升课堂效率。
关键词：新课程；生物课堂；教学反思；探讨优化
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让高中生物课堂变得高效有趣，经过几年的摸索，我认为教师不仅需要经验的积累，还需要勤于“教学反思”。教学反思可以写成功之处、败笔之处、学生见解、课堂的教学机智等。因此，结合自身的教学实践谈谈教学反思中应做到的几点内容。
一、 课后反思要与课前反思相结合
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得，要有较强的预见性。因此，课前反思具有前瞻性，它是课后反思的延伸，又是新的教学反思的开始。例如，在讲酶的三大特性时，考虑学生初次接触“酶”的概念，会感觉知识抽象陌生，教学生硬枯燥，效果不理想。如何能调动学生的积极性，激发学生的求知欲，提高学习效率。经过课前反思，引入新课时例举生活中酶的相关实例，如：帮助消化的“多酶片”，由此让学生知道多酶片含多种酶具有消化作用，这样联系到人的消化道内一样有酶，并且数量有限，作用显著，由此引出酶的特性及相关概念并设计探究实验验证。结果课堂气氛活跃，教学效果较好。可见，好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。但课后反思这节课，“多酶片”的实例突出了酶的高效性，但不能很好体现出酶的“专一性”和“作用条件温和”这两大特性。如何通过一个更典型实例让学生理解并有深刻印象？于是，第二次上课以“如何正确使用加酶洗衣粉，才能将衣物洗干净？”的实例。学生阅读加酶洗衣粉使用说明：1. 使用前先将衣物浸泡在30℃水温中洗衣会更干净，即说明酶在最适温度下催化效率最高；2. 本产品只适用于洗涤棉、麻织品，不适用于丝织品，即说明酶具有催化的专一性。结果很成功，学生畅所欲言，达到了理想的教学效果。所以，经过反复课前、课后反思，一方面能对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性；另一方面在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出適当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
二、 自我反思要和评价反思相结合
教学反思不仅意味着教师自我剖析，也包括积极听取同事、学生甚至家长的意见。孔子说：“三人行，必有我师。”同事是我们业务上的知音，朝夕相处，最了解我们的优势与不足。他们的评价往往一针见血，客观公正。例如，“DNA是主要遗传物质”这节课，有教师提出评课建议：“T2噬菌体侵染大肠杆菌”实验可以引导学生自己发现问题、提出问题。调动学生释疑解惑的欲望，让学生积极思考，严谨推理，运用已有的知识去获得新知识。所以，再次上课时，给学生介绍了实验思路和T2噬菌体的相关的背景资料，然后，要求学生认真观察实验过程和结果，提出你的疑问。稍后学生果真提出了几个方面的问题：一、 首次实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低，而非没有？二、 其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三、 为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多有深度的问题，我非常高兴，因为这说明他们认真观察、思考了，接下来的任务就是引导学生释疑了。由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。
除了自我反思外，还需要积极与学生交流，了解学习中的困惑。如：有些学生觉得知识点琐碎难以记忆，那么帮助他们总结顺口溜，将知识串起来；有些学生不会学以致用，那么建议他应该多做练习，这样才能迅速把握重点、难点和常考点；有些学生平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本，每节课讲完后可要求在规定的时间内把相关重点知识背下来，这样对其进行及时补救。
通过与学生交流，从学生的征询意见中反思。把教学当做一项研究来对待，反思自己教学，从而改进自己的教学。
三、 实践反思基于理论反思
在教学实践过程中还要结合理论学习，用理论来分析、反思自己的工作实践。心理学表明：只有学生对呈现材料与呈现方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意；只有那些形象直观、新颖有趣的认识材料，才能最有效地让学生认识和理解。因此在教学过程中，应积极开动脑筋，因材施教，灵活应用各种教学方法和教学手段，以吸引学生的兴趣。有些概念抽象要想尽办法寻找实物让学生形象地了解，如介绍“中心体”结构，用两根粉笔垂直对搭，形象直观；讲授“细胞的结构”让学生制作细胞的模型，这样不仅加深知识的理解的同时还可以让学生了解到我们学的知识在身边就可以运用。
总之，在课堂教学过程中，通过教学反思，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，转变教学观念，变革教学模式，使教学工作增加科学性，减少盲目性。教师的工作就在实践—反思—再实践—再反思的过程中不断提高，教师的专业水平才能得到螺旋式的发展。
作者简介：高姗，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。
关键词：新课程；生物课堂；教学反思；探讨优化
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让高中生物课堂变得高效有趣，经过几年的摸索，我认为教师不仅需要经验的积累，还需要勤于“教学反思”。教学反思可以写成功之处、败笔之处、学生见解、课堂的教学机智等。因此，结合自身的教学实践谈谈教学反思中应做到的几点内容。
一、 课后反思要与课前反思相结合
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得，要有较强的预见性。因此，课前反思具有前瞻性，它是课后反思的延伸，又是新的教学反思的开始。例如，在讲酶的三大特性时，考虑学生初次接触“酶”的概念，会感觉知识抽象陌生，教学生硬枯燥，效果不理想。如何能调动学生的积极性，激发学生的求知欲，提高学习效率。经过课前反思，引入新课时例举生活中酶的相关实例，如：帮助消化的“多酶片”，由此让学生知道多酶片含多种酶具有消化作用，这样联系到人的消化道内一样有酶，并且数量有限，作用显著，由此引出酶的特性及相关概念并设计探究实验验证。结果课堂气氛活跃，教学效果较好。可见，好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。但课后反思这节课，“多酶片”的实例突出了酶的高效性，但不能很好体现出酶的“专一性”和“作用条件温和”这两大特性。如何通过一个更典型实例让学生理解并有深刻印象？于是，第二次上课以“如何正确使用加酶洗衣粉，才能将衣物洗干净？”的实例。学生阅读加酶洗衣粉使用说明：1. 使用前先将衣物浸泡在30℃水温中洗衣会更干净，即说明酶在最适温度下催化效率最高；2. 本产品只适用于洗涤棉、麻织品，不适用于丝织品，即说明酶具有催化的专一性。结果很成功，学生畅所欲言，达到了理想的教学效果。所以，经过反复课前、课后反思，一方面能对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性；另一方面在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出適当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
二、 自我反思要和评价反思相结合
教学反思不仅意味着教师自我剖析，也包括积极听取同事、学生甚至家长的意见。孔子说：“三人行，必有我师。”同事是我们业务上的知音，朝夕相处，最了解我们的优势与不足。他们的评价往往一针见血，客观公正。例如，“DNA是主要遗传物质”这节课，有教师提出评课建议：“T2噬菌体侵染大肠杆菌”实验可以引导学生自己发现问题、提出问题。调动学生释疑解惑的欲望，让学生积极思考，严谨推理，运用已有的知识去获得新知识。所以，再次上课时，给学生介绍了实验思路和T2噬菌体的相关的背景资料，然后，要求学生认真观察实验过程和结果，提出你的疑问。稍后学生果真提出了几个方面的问题：一、 首次实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低，而非没有？二、 其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三、 为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多有深度的问题，我非常高兴，因为这说明他们认真观察、思考了，接下来的任务就是引导学生释疑了。由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。
除了自我反思外，还需要积极与学生交流，了解学习中的困惑。如：有些学生觉得知识点琐碎难以记忆，那么帮助他们总结顺口溜，将知识串起来；有些学生不会学以致用，那么建议他应该多做练习，这样才能迅速把握重点、难点和常考点；有些学生平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本，每节课讲完后可要求在规定的时间内把相关重点知识背下来，这样对其进行及时补救。
通过与学生交流，从学生的征询意见中反思。把教学当做一项研究来对待，反思自己教学，从而改进自己的教学。
三、 实践反思基于理论反思
在教学实践过程中还要结合理论学习，用理论来分析、反思自己的工作实践。心理学表明：只有学生对呈现材料与呈现方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意；只有那些形象直观、新颖有趣的认识材料，才能最有效地让学生认识和理解。因此在教学过程中，应积极开动脑筋，因材施教，灵活应用各种教学方法和教学手段，以吸引学生的兴趣。有些概念抽象要想尽办法寻找实物让学生形象地了解，如介绍“中心体”结构，用两根粉笔垂直对搭，形象直观；讲授“细胞的结构”让学生制作细胞的模型，这样不仅加深知识的理解的同时还可以让学生了解到我们学的知识在身边就可以运用。
总之，在课堂教学过程中，通过教学反思，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，转变教学观念，变革教学模式，使教学工作增加科学性，减少盲目性。教师的工作就在实践—反思—再实践—再反思的过程中不断提高，教师的专业水平才能得到螺旋式的发展。
作者简介：高姗，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。