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【摘要】：中国的创业教育虽然起步较晚，但在有关部门指导下已全面推进。各高校结合自身实际情况，开展创新创业教育，经过实践探索，中国创新创业教育取得一定成绩。鉴于创业管理课堂教学的特殊性，有必要站在实现“中国梦”的高度进行课程教学的全面变革， 这其中最中心的任务就是要利用课堂教学提升大学生的创业能力和创新精神。
【关键词】：创业能力 创业实践 创业教育
当前，我国经济发展中存在对外技术依存度过高的问题。我们对外技术依存度高达50%，而美国、日本仅为5%左右。许多重点领域特别是国防领域的对外技术依赖，会对国家安全构成严峻挑战。要立于世界民主之林，必须建设创新型国家。所以说，我国经济的发展呼唤创业，呼唤创业教育。
完善大学生创业教育至关重要。创业教育，应当贯穿大学教育始终，制定好大学生创业教育目标;应当重在培养大学生的创业意识、创业观念和创新精神;把大学生的“创业能力”作为“核心能力”加以培养，让大学生掌握创业的基本技能和知识。
一、高校创业教育的目的
如何识别、甄选具有创业潜质的学生、系统、科学的对其潜能进行开发，提升其创业理念、创业思维，掌握创业的必要知识和基本技能，是对创业者成才规律的基本认识，也是创业教育的基本内容。
高校的创业教育是以培养学生的创新精神和创业意识、创新能力和综合素质，提高学生的创业技能为目标，为社会培养高素质的创业型人才。
二、创业教育的思路
以学生创业意识的唤醒为起点，以创业素质和创业技能的培养为重点，以创业教育实验班为载体，以基于职业发展教育的全程化创业辅导为特色，通过“四阶段”培养模式的实施，实现创业型人才的目标。
三、提高大学生创业能力的主要模式
1.创新创业教育的中国模式。中国创新创业教育与发达国家相比还存在差距。经过实践探索，中国创新创业教育取得了一定的成绩，形成了三种被认可的模式，分别是：以中国人民大学为代表的“管理为主的模式”，以课堂教学为主导、将创业教育融入素质教育中，通过讲座、竞赛、项目等实践鼓励学生积极参与创业实践中，是创业教育将课堂教育和实践教育相结合的典范;以北京航空航天大学为代表的“商业运作模式”，设立创业管理培训学院，设立创业基金，从课程设计、导师设置及创业园的培育等方面着手进行創业教育，基于实际价值，学生可获得创业基金进行创业实践;以上海交通大学为代表的“综合模式”，以创新教育为基础，在专业发展基础上投资建立实验中心和创业基地，为学生创业提供实习基地、政策支持和指导服务等服务。应用型本科院校的创新创业教育以上述高校的创新创业教育为蓝图，结合自身发展的实际情况开展创新创业教育。
2.以课程为阵地，引导大学生创业实践。国务院2015年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“健全创新创业教育课程体系。根据创新创业教育目标要求调整专业课程设置，开发开设创新创业教育必修课和选修课。为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划。实施弹性学制，允许保留学籍休学创新创业。”在国家积极鼓励的良好政策背景和创业的良好环境氛围下，大学院校纷纷根据学校学科设置、人才培养目标及现有的创新创业实训教学，组建了系列的创新创业教育课程体系，一些院校还引进国外较成熟的创业课程，如“SYB创业教育”“KAB创业教育”等进行创新创业教育。
3.以竞赛激发创业活力，以社团承接创业项目。学校以本科层次办学建设为契机，出台系列创新扶持和创业辅助政策，通过“挑战杯”“互联网+”等竞赛项目活跃校园创新创业文化氛围，建立孵化基地、产业园等方式提升大学生的创业意识和创业技能，促成大学生创业的行为。一些院校更是以“第二课堂”为平台，以组建社团、开展项目的方式作为引导，积极鼓励大学生实践创新创业活动，激发创业热情，丰富高校创新创业教育。
四、创业实践，大学生创业的实战场
实践中学习，光在课程上进行理论学习还是不够的，尤其是那些应用性强的专业，所以，就要去实践学习，这样可以在实践中更好地学习，而且还加强实践操作能力。
体验并加强社会化，每个人都要走入社会的，如果说大学是半个社会，那么社会就是半个大学，在自己有时间去社会大学去进修一下，是可以了解很多社会规则和知识的，也为自己毕业后走入社会做好准备，最起码不至于发生被人拐骗的悲剧。
丰富经历经验。大学是丰富多彩的，也是自由且有时间的，在大学里多折腾些事情，一来可以打发大学时光，二来可以增加人生阅历，而且还可以在实践实习中积累、学习很多经验，在毕业时也是求职的一个重要砝码。
发展自己。大学是发展自己、完善自己的一个阶段，想要塑造什么能力、补充哪个方面，在大学里都成为可能，而这些很多都要通过实践实习的真刀真枪才可能得以实现。
【参考文献】
【1】黄兆信，赵国靖.中美高校创业教育课程体系比较研究[J].中国高教研究，2015
【2】王占仁.中国创业教育的演进历程与发展趋势研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016
【3】白晓玉。基于创造力理论的大学生创造力培养探析[J].才智， 2016 （25） .
【4】韩春鲜。本科生创造力培养路径探索[J].教育教学论坛， 2018 （4） .
【关键词】：创业能力 创业实践 创业教育
当前，我国经济发展中存在对外技术依存度过高的问题。我们对外技术依存度高达50%，而美国、日本仅为5%左右。许多重点领域特别是国防领域的对外技术依赖，会对国家安全构成严峻挑战。要立于世界民主之林，必须建设创新型国家。所以说，我国经济的发展呼唤创业，呼唤创业教育。
完善大学生创业教育至关重要。创业教育，应当贯穿大学教育始终，制定好大学生创业教育目标;应当重在培养大学生的创业意识、创业观念和创新精神;把大学生的“创业能力”作为“核心能力”加以培养，让大学生掌握创业的基本技能和知识。
一、高校创业教育的目的
如何识别、甄选具有创业潜质的学生、系统、科学的对其潜能进行开发，提升其创业理念、创业思维，掌握创业的必要知识和基本技能，是对创业者成才规律的基本认识，也是创业教育的基本内容。
高校的创业教育是以培养学生的创新精神和创业意识、创新能力和综合素质，提高学生的创业技能为目标，为社会培养高素质的创业型人才。
二、创业教育的思路
以学生创业意识的唤醒为起点，以创业素质和创业技能的培养为重点，以创业教育实验班为载体，以基于职业发展教育的全程化创业辅导为特色，通过“四阶段”培养模式的实施，实现创业型人才的目标。
三、提高大学生创业能力的主要模式
1.创新创业教育的中国模式。中国创新创业教育与发达国家相比还存在差距。经过实践探索，中国创新创业教育取得了一定的成绩，形成了三种被认可的模式，分别是：以中国人民大学为代表的“管理为主的模式”，以课堂教学为主导、将创业教育融入素质教育中，通过讲座、竞赛、项目等实践鼓励学生积极参与创业实践中，是创业教育将课堂教育和实践教育相结合的典范;以北京航空航天大学为代表的“商业运作模式”，设立创业管理培训学院，设立创业基金，从课程设计、导师设置及创业园的培育等方面着手进行創业教育，基于实际价值，学生可获得创业基金进行创业实践;以上海交通大学为代表的“综合模式”，以创新教育为基础，在专业发展基础上投资建立实验中心和创业基地，为学生创业提供实习基地、政策支持和指导服务等服务。应用型本科院校的创新创业教育以上述高校的创新创业教育为蓝图，结合自身发展的实际情况开展创新创业教育。
2.以课程为阵地，引导大学生创业实践。国务院2015年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“健全创新创业教育课程体系。根据创新创业教育目标要求调整专业课程设置，开发开设创新创业教育必修课和选修课。为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划。实施弹性学制，允许保留学籍休学创新创业。”在国家积极鼓励的良好政策背景和创业的良好环境氛围下，大学院校纷纷根据学校学科设置、人才培养目标及现有的创新创业实训教学，组建了系列的创新创业教育课程体系，一些院校还引进国外较成熟的创业课程，如“SYB创业教育”“KAB创业教育”等进行创新创业教育。
3.以竞赛激发创业活力，以社团承接创业项目。学校以本科层次办学建设为契机，出台系列创新扶持和创业辅助政策，通过“挑战杯”“互联网+”等竞赛项目活跃校园创新创业文化氛围，建立孵化基地、产业园等方式提升大学生的创业意识和创业技能，促成大学生创业的行为。一些院校更是以“第二课堂”为平台，以组建社团、开展项目的方式作为引导，积极鼓励大学生实践创新创业活动，激发创业热情，丰富高校创新创业教育。
四、创业实践，大学生创业的实战场
实践中学习，光在课程上进行理论学习还是不够的，尤其是那些应用性强的专业，所以，就要去实践学习，这样可以在实践中更好地学习，而且还加强实践操作能力。
体验并加强社会化，每个人都要走入社会的，如果说大学是半个社会，那么社会就是半个大学，在自己有时间去社会大学去进修一下，是可以了解很多社会规则和知识的，也为自己毕业后走入社会做好准备，最起码不至于发生被人拐骗的悲剧。
丰富经历经验。大学是丰富多彩的，也是自由且有时间的，在大学里多折腾些事情，一来可以打发大学时光，二来可以增加人生阅历，而且还可以在实践实习中积累、学习很多经验，在毕业时也是求职的一个重要砝码。
发展自己。大学是发展自己、完善自己的一个阶段，想要塑造什么能力、补充哪个方面，在大学里都成为可能，而这些很多都要通过实践实习的真刀真枪才可能得以实现。
【参考文献】
【1】黄兆信，赵国靖.中美高校创业教育课程体系比较研究[J].中国高教研究，2015
【2】王占仁.中国创业教育的演进历程与发展趋势研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016
【3】白晓玉。基于创造力理论的大学生创造力培养探析[J].才智， 2016 （25） .
【4】韩春鲜。本科生创造力培养路径探索[J].教育教学论坛， 2018 （4） .