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随着社会的不断发展,远程教育已引入农村中学。我们可以利用广泛的资源信息,以异常的姿态,登上教学的舞台。计算机多媒体辅助教学,在英语教学中独领风骚,它有助于学生生动活泼、自主地学习,达到开发智力、培养能力、陶冶情操,提高教学质量的目的,可谓是一把金钥匙。
一、展现情景,直观形象
使用多媒体软件中形象生动的实时动画,严谨准确的授课和悦耳动听的音乐,可以向学生展现全新的视听效果,
把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。比如新教材七年级(下)Unit 3 Why do you like koalas?中出现了大量表示动物的名词,在教学中可以利用tiger、lion、panda、 elephant等动物以栩栩如生的动漫形式出现,让学生感受到panda是如此可爱,monkey是如此聪明,就像是亲临动物园,很快就记住了这些单词和中文意思,同时为下一个教学环节作了铺垫。笔者使用这个句型问学生:“Why do you like pandas?”学生不约而同地回答:“Because they are very cute.”从而加深了对知识的了解。
二、渲染气氛,活跃课堂
在课堂教学中,利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境,使学生活跃地参与到课堂中来,使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动,主动探索知识。比如教Unit 5 Can you come to my party?单元时,在课前几分钟播放视频, party视频中人们热热闹闹的情景,马上吸引了学生,脸上都流露出想参加聚会的渴望,趁着这个时机,笔者插入正题:“Can you come to the paty?”学生坐在位置上,把手举得高高的,争着回答:“Yes I can.”让学生邀请同学参加他们的聚会,同学们跃跃欲试,多媒体室里像沸腾的一锅开水,热闹极了。与其说是一节精彩、成功的英语课,不如说是一节充满了浓浓气息的聚会课堂。
三、扩大知识,提高效率
多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间,增加课堂信息量,从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室,教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书,既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息。另外,多媒体教学节奏明快,练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看,多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施,而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力,多媒体教学为英语教学摆脱“应试教育”,真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
四、突出重点,化难为易
运用多媒体,能够更好地解决知识重点、难点,可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景,以直观的形象演示,从而加深学习印象。同时笔者可以精讲多练,巩固知识,又能腾出时间,加大了课堂训练的密度,提高了课堂效率。例如,教材中形容词比较级的教学,用多媒体呈现同一物质两个物体的比较,反反复复出现几组物体的比较,每呈现一组物体都在其下方造出句子。如两个人比高矮:Helen is taller than Cindy.又如两个球比大小:This ball is bigger than that one.每个句子整齐地排列下来,并且形容词里的“er”用红色标出来。让学生来观察、总结其规律。学生很快地发现,形容词比较级里都带有两个物体,并且形容词的后面都带有“er”。这节课的重点突出了,难点也易化了。教学名词的单数、复数时,可设置这样的情景:在屏幕上出现一本书,跟读“book”,然后出现两本书,跟读“books”,接着出现三、四本书,跟读“books”。再配以生动的语音解释,学生们会很快地熟悉单词的单数、复数运用及发音。
五、综合训练,拓展思维
要应用多媒体技术中向学生提供各种交际活动的文化背景,创设良好的情景,把语言和形象联系起来,通过感官的刺激获取更多信息量。这种训练方法比让学生单一地听老师讲课强得多。例如:要让学生掌握购物的常用词,如果仅靠老师单调的讲课,学生要记住那些购物常用语,如“比较、挑选、还价、试穿”等,这是比较困难的。因此,笔者用计算机多媒体,对课件进行精心地设计,先创设一个购物情景,通过要点提示等把新知识呈现出来。然后屏幕上出现四个商店(文具店、服装店、水果店、饮食店),学生点击购物场景,呈现相应的要求进行练习,巩固新知识,提高语言的综合应用能力。使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来,参与教学活动,轻而易举地掌握了购物用语,并灵活地投入到具体的运用中,学生逻辑思维的能力得到锻炼。这都归功于计算机多媒体创造的良好情景及和谐的语言环境。
在英语教学中,适时运用多媒体教学,使枯燥无味的英语教学充满了趣味性和开创性。具体、有血有肉的直观形象教学,有效地促进学生的认识与抽象思维有机结合。不仅调动了学生的积极性,活跃了教学气氛,而且扩大知识容量,化难为易,提高教学效率。让我们有效掌握这把金钥匙,去开启学生的智慧之门。
(责编 黄 晓)
一、展现情景,直观形象
使用多媒体软件中形象生动的实时动画,严谨准确的授课和悦耳动听的音乐,可以向学生展现全新的视听效果,
把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。比如新教材七年级(下)Unit 3 Why do you like koalas?中出现了大量表示动物的名词,在教学中可以利用tiger、lion、panda、 elephant等动物以栩栩如生的动漫形式出现,让学生感受到panda是如此可爱,monkey是如此聪明,就像是亲临动物园,很快就记住了这些单词和中文意思,同时为下一个教学环节作了铺垫。笔者使用这个句型问学生:“Why do you like pandas?”学生不约而同地回答:“Because they are very cute.”从而加深了对知识的了解。
二、渲染气氛,活跃课堂
在课堂教学中,利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境,使学生活跃地参与到课堂中来,使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动,主动探索知识。比如教Unit 5 Can you come to my party?单元时,在课前几分钟播放视频, party视频中人们热热闹闹的情景,马上吸引了学生,脸上都流露出想参加聚会的渴望,趁着这个时机,笔者插入正题:“Can you come to the paty?”学生坐在位置上,把手举得高高的,争着回答:“Yes I can.”让学生邀请同学参加他们的聚会,同学们跃跃欲试,多媒体室里像沸腾的一锅开水,热闹极了。与其说是一节精彩、成功的英语课,不如说是一节充满了浓浓气息的聚会课堂。
三、扩大知识,提高效率
多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间,增加课堂信息量,从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室,教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书,既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息。另外,多媒体教学节奏明快,练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看,多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施,而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力,多媒体教学为英语教学摆脱“应试教育”,真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
四、突出重点,化难为易
运用多媒体,能够更好地解决知识重点、难点,可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景,以直观的形象演示,从而加深学习印象。同时笔者可以精讲多练,巩固知识,又能腾出时间,加大了课堂训练的密度,提高了课堂效率。例如,教材中形容词比较级的教学,用多媒体呈现同一物质两个物体的比较,反反复复出现几组物体的比较,每呈现一组物体都在其下方造出句子。如两个人比高矮:Helen is taller than Cindy.又如两个球比大小:This ball is bigger than that one.每个句子整齐地排列下来,并且形容词里的“er”用红色标出来。让学生来观察、总结其规律。学生很快地发现,形容词比较级里都带有两个物体,并且形容词的后面都带有“er”。这节课的重点突出了,难点也易化了。教学名词的单数、复数时,可设置这样的情景:在屏幕上出现一本书,跟读“book”,然后出现两本书,跟读“books”,接着出现三、四本书,跟读“books”。再配以生动的语音解释,学生们会很快地熟悉单词的单数、复数运用及发音。
五、综合训练,拓展思维
要应用多媒体技术中向学生提供各种交际活动的文化背景,创设良好的情景,把语言和形象联系起来,通过感官的刺激获取更多信息量。这种训练方法比让学生单一地听老师讲课强得多。例如:要让学生掌握购物的常用词,如果仅靠老师单调的讲课,学生要记住那些购物常用语,如“比较、挑选、还价、试穿”等,这是比较困难的。因此,笔者用计算机多媒体,对课件进行精心地设计,先创设一个购物情景,通过要点提示等把新知识呈现出来。然后屏幕上出现四个商店(文具店、服装店、水果店、饮食店),学生点击购物场景,呈现相应的要求进行练习,巩固新知识,提高语言的综合应用能力。使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来,参与教学活动,轻而易举地掌握了购物用语,并灵活地投入到具体的运用中,学生逻辑思维的能力得到锻炼。这都归功于计算机多媒体创造的良好情景及和谐的语言环境。
在英语教学中,适时运用多媒体教学,使枯燥无味的英语教学充满了趣味性和开创性。具体、有血有肉的直观形象教学,有效地促进学生的认识与抽象思维有机结合。不仅调动了学生的积极性,活跃了教学气氛,而且扩大知识容量,化难为易,提高教学效率。让我们有效掌握这把金钥匙,去开启学生的智慧之门。
(责编 黄 晓)