作文过程是一种充满活力的生命活动过程。为此，笔者在作文教学中正努力做到还作文教学以生命本色，使得每一位学生都能最大限度地从中获得积极因素，从而促进他们更充分地发展。
　　
　　一、丰富作文形式，注重以人为本
　　
　　学生需要什么样的作文形式?怎样的作文形式才能让他们生命的潜力得以尽情地驰骋?笔者在边实践边学习中把自己的一些收获作了归纳整理：
　　
　　(一)活动作文，突出活动过程
　　活动作文，即通过开展有意义(有趣)的活动，使学生全身心投入活动之中，而后记录活动过程及活动感受的作文形式。它的特点是“活动带动作文，作文表现活动”。种类也多种多样，现举两例：
　　1．游戏作文
　　针对学生年纪小，注意力往往不能持久集中的特点，建议实施游戏作文教学，使学生在游戏中获取作文素材及技法，并把对游戏的兴趣不知不觉地迁移到写作上来。
　　2．采访作文
　　笔者曾经在介绍法轮功的危害后，让学生写一篇关于法轮功的作文，结果很不理想；无独有偶，一位老师也是上这样一节作文课，他先让学生去采访学校老师有关法轮功的问题，采访完毕小组讨论，然后布置将采访的经过和采访后自己对法轮功的认识写下来，效果甚佳。两节同样内容的作文课，为什么会产生迥然不同的结果呢?究其原因，前者忽视了学生参与的过程，而后者则相反。有了参与，便有了思考与交流，思考了问题，交流了知识与感情，感受也就更加深刻。因此，这种关注学生生命存在的作文教学获得了成功。
　　
　　(二)情境作文，强调情感体验
　　情境作文的种类大致有三：
　　1．实用作文
　　实用作文，即应用文。它的写作意义不言而喻。因为它是真实的自由的感情流露，这时的写作不再是“榨文”，而变成了他们与全校同学交流的思想平台!
　　2．情景作文
　　如为写好动、植物，便把动、植物带进课堂或让学生走出课堂去参观。通过观察、抚摸，进行零距离的接触，学生才能写出充满灵性的文章来；又如，为了能写好秋天，便将学生带进秋天的田野、公园，通过“俯拾落叶”，“‘树叶贴画’创作”等手段诱发学生热爱秋天的感情，“情动而辞发”，于是一篇篇极富童趣的作文便产生了。
　　3．想象作文
　　想象作文是一种特殊的情境作文，它的情境是學生自己虚拟的，是对原始材料的再创造。如续编故事，听音乐写画面等。这种作文形式学生喜闻乐见，是陶冶学生情操、培养学生创造力的重要手段。
　　采用以上作文形式的目的是培养学生的写作兴趣和自信心，促进学生更好地发展。
　　
　　二、创设宽松氛围，注重张扬个性
　　
　　《标准》明确要求：写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达”。所以，作文时对学生繁琐的要求必须大大减少，更多地应是想方设法给他们创设宽松的写作氛围。
　　
　　(一)设置能说好写的题目
　　为了促使学生以情写文，教师应该根据学生情感发展的特点和他们的日常生活，开拓思路，出一些有较强情绪色彩而又是有话可说的作文题目，诱发学生的写作情感。
　　如写秋景，若以《秋天》为题，学生很难写出新颖富有个性的佳作。于是我们可以列出《秋天来到校园》、《在希望的田野上》、《我爱你，秋天的落叶》、《哦，美丽的秋天》等题，让学生从中任意选题写作。如果在这些题目之外学生还有自己新鲜的内容，允许学生自己命题。
　　
　　(二)提供自由倾吐的机会
　　笔者提倡放手让学生无拘无束地“我口说我心，我手写我口”，最大限度地调动全体学生主动练笔的积极性。元旦节过去了，同学们还沉浸在探亲、旅游的喜庆气氛中，笔者抓住时机让他们充分地交谈，并努力引导他们把自己想说的有序地倾吐给伙伴。于是一篇篇富有童趣、个性独特的好文章出现了。从题目上就可以看出“自由地倾吐”正在潜移默化地提高着学生的观察、选材和思维能力。
　　
　　三、改进评价方式，注重后继发展
　　
　　从学生的长远发展考虑怎样的评价才最具魅力呢?实践证明，那就是最能激活学生潜能的评价。下面就谈谈自己的一些评价习惯。
　　
　　1．把学生的好句好段贴上墙。
　　丁志鹏同学在作文中写了这样一句话：“他高兴劲儿一上来，竟把老师的话装进麻袋，扔到深海里去了。”这句话很有特点，于是我把它用钢笔书写成条幅贴在墙上，并在下面署名为“童话作家般的丁志鹏”。同学们都从中受到了鼓舞，写作热情空前高涨。
　　
　　2．对学生多表扬、多鼓励。
　　当发现学生的文章中出现了闪光点时，教师可以对他们说“××作家也差不多这样写过”这句话。这是一种鼓励，更是一种暗示，暗示不同的学生可以阅读哪些不同方面的书籍，他们的作文又可以具有怎样的特色。
　　
　　3．把学生的句子写上“佳句录”。
　　笔者专门为那些作文有进步的同学特地准备了一本“佳句录”，一旦发现他们的作文中出现了有新意的句子，哪怕不通顺，笔者都要跟他们一起把这些句子改正确，然后把它抄到“佳句录”上，这些同学也许将来真能写出名言佳句!