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爱因斯坦说过：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。”人类的探索正是建立在强烈的好奇心与求知欲之上，推动着人类勇于克服困难，展开不懈的努力。小学生从小就具有强烈的好奇心与求知欲，为此，我们在教学中不仅要善于激发更要保护学生的好奇心，让学生保持长久的学习动力，让学生始终保持高度集中的注意力与活跃的思维，这样才能让学生以主体身份展开主动探究，让学生勇于实践，勤于探索，在探究中促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等的全面发展与提高。下面，笔者结合具体的教学实践浅谈如下几点体会。
一、善于激发学生的好奇心
小学生本身就具有强烈的好奇心，因此，教师在教学中要善于运用小学生所喜爱的事物与形式来不断激发学生的好奇心，让学生对新课的学习产生浓厚的兴趣与强烈的行为。
1.图片。小学生对直观形象的图片更感兴趣。因此，教师在教学中可以充分利用插图、图片、图画等来刺激学生的视觉，引发学生的想象，激发学生的好奇心，激起学生参与探究的热情。如在学习《海底世界》时，我们就可以利用学生对直观画面感兴趣的特点，来收集海底图片，制作成精彩的小短文，然后播放给学生。这样就能将学生带入直观的情境之中，使学生如临其境，从而就可以让学生了解海底景色奇异，物产丰富。这样的情境图文并茂，带给学生感官上的强烈冲擊，更能达到激发学生好奇心与求知欲的目的，从而使学生展开主动而积极的阅读。
2.音乐。音乐具有极强的感染力，更能传达语言所不能表达的意境、情感。这正是增强教学感染力，激发学生好奇心的重要手段。如在学习《父亲与鸟》这一课时，教师就可以从网上下载《苗岭的早晨》的前奏，为学生营造林中早晨鸟唤啼鸣的氛围，以音乐来吸引学生、感染学生，将学生带入特定的情境，考查学生能听出多少鸟的叫声，从而激发学生强烈的好奇心。此时，教师就可以引出与鸟长期打交道的“父亲”对鸟儿特性的熟悉，以及对鸟儿的热爱，从而引导学生展开主动的阅读与思考。
3.问题。在学生的基础知识与具体的教学内容之间设计富有趣味性与探索性的问题，来制造悬念，引发学生的认知冲突，可以使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，从而可以激起学生强烈的好奇心，使学生在好奇心与求知欲的驱动下展开一系列独立而主动的思考与思维活动，以解决心中的困惑。如在学习《种子的力》一课时，我们可以让学生思考：你认为世界上什么东西的力量最大。有的学生说大象，有的学生说吊车。学生发言的积极性非常高，使得整个课堂异常活跃。此时，教师可相机引入新课：世界上究竟什么力量最大呢？今天我们就来学习《种子的力量》。看看种子能有多大的力量。这样的提问艺术引发了学生强烈的好奇心。学生会迫不及待地翻开课本，急于想知道答案。
二、善于保护学生的好奇心
学生有着强烈的好奇心，喜爱问为什么。在具体的教学中总是会出现一些教师意料不到的突发情况。因此，教师在教学中不但要善于激发学生的好奇心，还要善于保护学生的好奇心，让学生保持长久的好奇心，这样才能催生学生强烈的学习热情与活跃的思维状态，展开主动而积极的探究活动，让学生全程参与到探究活动中来，在探究中成为知识的主人，掌握学习方法，打开语文殿堂的大门。
1.激励。在以往的教学中，教师无视学生的好奇，甚至采用一味地压制与打压，将学生的好奇湮没在批评与讽刺之中，而使得学生逐渐失去了学习的激情与动力，对自己失去了信心，只能成为信息的被动接收者。针对课堂教学中所出现的偶发事件，教师要正确对待。当学生表现出强烈的好奇心，提出不同见解，甚至是提出一些古怪的意见时，教师也不要轻易否定，而是要对学生勇于思考与思维，敢于发表给予必要的表扬与肯定。这正是对学生好奇心的一种保护。教师还要善于运用肢体动作、面部表情等，发挥激励效应，才能激起学生更大的好奇心与求知欲，使学生展开独立的思考与积极的思维，才能使整个教学围绕着学生这个中心展开，成为学生自主的学堂，使教学处于不动的动态生成中。
2.引导。学生受自身基础知识与生活阅历所限，虽然具有强烈的好奇心，但是所提出的意见与观点并不都是具有思考价值的，甚至会提出许多的错误的观点与见解。此时，教师要发挥主导作用，善加引导，这样才能让学生通过思考与思维达到正确认知。如果只是简单地指出问题，并不能引起学生的重视与思考。而通过教师巧妙的追问等，给予学生必要的启发与诱导，让学生在教师的指导下再次以全新的角度来展开积极而主动的思考与思维，学生就能不断地收集与提取信息，并对这些信息进行分析与加工，进而对自己的观点进行修正，有效展开探究活动。这样通过教师的相机引导，将学生的好奇心引向特定的教学内容，让学生能够深入本质地展开思考，从而可使学生走进语文的殿堂。
总之，好奇心可以推动学生独立思考、积极思维。因此，我们在教学中要善于激发与保护学生的好奇心，让学生展开积极的思维活动，让学生在探究中将好奇心转化为求知的强大动力。这样，学生才能主动去探究，去发现，才能带领学生走进语文知识的殿堂，促进学生知识与技能、能力与素养全面发展。
（责编 张翼翔）
一、善于激发学生的好奇心
小学生本身就具有强烈的好奇心，因此，教师在教学中要善于运用小学生所喜爱的事物与形式来不断激发学生的好奇心，让学生对新课的学习产生浓厚的兴趣与强烈的行为。
1.图片。小学生对直观形象的图片更感兴趣。因此，教师在教学中可以充分利用插图、图片、图画等来刺激学生的视觉，引发学生的想象，激发学生的好奇心，激起学生参与探究的热情。如在学习《海底世界》时，我们就可以利用学生对直观画面感兴趣的特点，来收集海底图片，制作成精彩的小短文，然后播放给学生。这样就能将学生带入直观的情境之中，使学生如临其境，从而就可以让学生了解海底景色奇异，物产丰富。这样的情境图文并茂，带给学生感官上的强烈冲擊，更能达到激发学生好奇心与求知欲的目的，从而使学生展开主动而积极的阅读。
2.音乐。音乐具有极强的感染力，更能传达语言所不能表达的意境、情感。这正是增强教学感染力，激发学生好奇心的重要手段。如在学习《父亲与鸟》这一课时，教师就可以从网上下载《苗岭的早晨》的前奏，为学生营造林中早晨鸟唤啼鸣的氛围，以音乐来吸引学生、感染学生，将学生带入特定的情境，考查学生能听出多少鸟的叫声，从而激发学生强烈的好奇心。此时，教师就可以引出与鸟长期打交道的“父亲”对鸟儿特性的熟悉，以及对鸟儿的热爱，从而引导学生展开主动的阅读与思考。
3.问题。在学生的基础知识与具体的教学内容之间设计富有趣味性与探索性的问题，来制造悬念，引发学生的认知冲突，可以使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，从而可以激起学生强烈的好奇心，使学生在好奇心与求知欲的驱动下展开一系列独立而主动的思考与思维活动，以解决心中的困惑。如在学习《种子的力》一课时，我们可以让学生思考：你认为世界上什么东西的力量最大。有的学生说大象，有的学生说吊车。学生发言的积极性非常高，使得整个课堂异常活跃。此时，教师可相机引入新课：世界上究竟什么力量最大呢？今天我们就来学习《种子的力量》。看看种子能有多大的力量。这样的提问艺术引发了学生强烈的好奇心。学生会迫不及待地翻开课本，急于想知道答案。
二、善于保护学生的好奇心
学生有着强烈的好奇心，喜爱问为什么。在具体的教学中总是会出现一些教师意料不到的突发情况。因此，教师在教学中不但要善于激发学生的好奇心，还要善于保护学生的好奇心，让学生保持长久的好奇心，这样才能催生学生强烈的学习热情与活跃的思维状态，展开主动而积极的探究活动，让学生全程参与到探究活动中来，在探究中成为知识的主人，掌握学习方法，打开语文殿堂的大门。
1.激励。在以往的教学中，教师无视学生的好奇，甚至采用一味地压制与打压，将学生的好奇湮没在批评与讽刺之中，而使得学生逐渐失去了学习的激情与动力，对自己失去了信心，只能成为信息的被动接收者。针对课堂教学中所出现的偶发事件，教师要正确对待。当学生表现出强烈的好奇心，提出不同见解，甚至是提出一些古怪的意见时，教师也不要轻易否定，而是要对学生勇于思考与思维，敢于发表给予必要的表扬与肯定。这正是对学生好奇心的一种保护。教师还要善于运用肢体动作、面部表情等，发挥激励效应，才能激起学生更大的好奇心与求知欲，使学生展开独立的思考与积极的思维，才能使整个教学围绕着学生这个中心展开，成为学生自主的学堂，使教学处于不动的动态生成中。
2.引导。学生受自身基础知识与生活阅历所限，虽然具有强烈的好奇心，但是所提出的意见与观点并不都是具有思考价值的，甚至会提出许多的错误的观点与见解。此时，教师要发挥主导作用，善加引导，这样才能让学生通过思考与思维达到正确认知。如果只是简单地指出问题，并不能引起学生的重视与思考。而通过教师巧妙的追问等，给予学生必要的启发与诱导，让学生在教师的指导下再次以全新的角度来展开积极而主动的思考与思维，学生就能不断地收集与提取信息，并对这些信息进行分析与加工，进而对自己的观点进行修正，有效展开探究活动。这样通过教师的相机引导，将学生的好奇心引向特定的教学内容，让学生能够深入本质地展开思考，从而可使学生走进语文的殿堂。
总之，好奇心可以推动学生独立思考、积极思维。因此，我们在教学中要善于激发与保护学生的好奇心，让学生展开积极的思维活动，让学生在探究中将好奇心转化为求知的强大动力。这样，学生才能主动去探究，去发现，才能带领学生走进语文知识的殿堂，促进学生知识与技能、能力与素养全面发展。
（责编 张翼翔）