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在教学中培养学生的能力尤其是学生的自学能力是十分重要的。教师可以通过重视粗读、细读、精读,并且将这“三读”有机地结合在一起,从而来提高学生的自学能力。
1 “三读”的概念
1.1 粗读即粗浅的通读。其目的有三:1)对要学的教材内容(或习题情境)有一个初步的了解;2)找出与新课(或本题)有关的已学过的知识;3)对新课(或习题)有哪些疑难问题。
1.2 细读即细致的阅读。一般要注意做到“三要”:1)要根据本课的重点难点(或题目中的疑难点),确定重点阅读的内容,使阅读具有更明确的目的性和针对性;2)要钻研关键词语,思考和理解问题的实质;3)要手脑并用,以提高思维能力和强化记忆及找出疑难和问题。
1.3 精读即有选择地仔细深入的研读,是建立在粗读和细读基础上的一种推理、归纳、总结性和巩固性阅读。做到弄清重点字句,懂得术语涵义,能把来源于现象的概念、规律活化,能灵活地将知识运用于解决实际问题,并能反思归类、举一反三。
2 “三读”的适用范围
2.1 粗读的适用范围1)教材的预习;2)作业、测试等习题解答时的初次审题;3)课外一般科普读物。
2.2 细读的适用范围1)课堂上教师指导下的深入阅读;2)作业、测试等习题解答时,深入理解题意,寻找等量关系、条件和结论之间的关系;3)课外参考书中的重点、难点和注意点及其例题精解部分。
2.3 精读适用范围 1)教材的中心和重点内容及其术语、规律、解法归纳性研读,一般是在课后复习、单元复习和总复习中进行;2)作业、测试等习题解答以后的思考归类性阅读;3)课堂笔记及实验报告;4)课外参考书的解法归类。
3 “三读”的作用
3.1 粗读的作用1)能强化听课的针对性(理解题意的准确性),有利于发现问题,抓住重点和难点,提高听课效率;2)能提高记听课笔记的水平,知道该记什么,不该记什么,哪些详记,哪些略记;3)能节省课后复习和做作业的时间(或提高解题的速度);4)能培养自学能力(敏捷的判断力)。
3.2 细读的作用1)能进一步把握知识的重、难点(或题目的关键点);2)能进一步理解科学现象、概念规律和习题的解法;3)能集中注意力,养成良好的学习习惯;4)能养成善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.3 精读的作用1)有利于巩固所学知识,形成知识体系;2)有利于提高概括能力;3)有利于发现新问题;4)有利于提高解题效率。
4 “三读”应用举例
“重力”是初中科学的重点内容。重力是一种常见的力,它在力学学习中有广泛的应用,对物体进行受力分析时,都必须先研究重力对物体的运动有无影响,因此重力在力学中处于基础的地位。所以以“重力”這课内容的阅读为例进行说明。
4.1 粗读学生经过粗读会在大脑里产生问题。1)什么叫重力?重力怎样产生的?2)重力的大小与质量有什么关系?3)重力的方向和作用点是怎么样的?
4.2 细读教师可以提出“为什么人不会飘起来呢”这一具“思考味”的问题,可以激起学生的困惑心态。教师可以在黑板上写:“什么是重力?方向如何?大小如何?”引发学生自觉阅读教材的兴趣,并在阅读过程中进行思维碰撞,消除部分困惑。通过阅读和观察教师的实验,学生就会得到:重力的方向是依靠实验得到的,是竖直向下的;重力的大小跟物体的质量成正比,重力的计算公式是G=mg;质量均匀、材料规则的物体的重心在几何体的中心,材料不均匀或形状不规则物体的重心用实验方能得到。
4.3 精读在讲解“静止在斜面上的物体的重力的分解、超重和失重”后,如果引导学生回头阅读“用悬绳挂着的静止物体,用静止的水平支持物支持的物体,对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小等于物体受到的重力”这段文字,他们就会对重力的测量方法、压力与重力的关系、超重和失重等知识有更深的理解。学习了“圆周运动和万有引力定律”以后,再回头看重力的定义,学生对重力就会有更深刻的认识,明白重力是地球对物体的吸引力,重力的方向指向地心。
5 “三读”过程中应注意的问题
5.1 教师应指导学生“三读”不会“三读”就不善于思考,就不能顺利地获取知识。粗读时,告诉学生要有一定的目的;细读时,要对现象、概念、规律和实验过程有准确的理解,并及时了解学生的阅读情况,帮助学生扫除障碍;精读时,要求学生对近似的概念进行比较,对同一概念进行深入思考,对学过的知识和实验方法、解题思路等进行总结。
5.2 启发学生思考不管是粗读、细读和精读,都应该要求学生思考,只是这3种阅读思考的程度不一,思考的侧重点不同。
5.3 鼓励学生做笔记粗读时,对于有疑问的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号,用以提醒自己上课时要集中精力和注意力,有意识、有目的地听教师讲自己不懂的问题,详细对比跟自己的想法有什么不同,这样就能取得良好的学习效果。细读时,1)可能还有没有搞懂的问题存在,需要记下来,以便课后请教老师;2)将本课的重点、解法、关键词或者概念差不多的、容易出错的部分记下来,以备复习之需。精读时,要把特殊的方法、归类以后的解法等记下来,以充实自己的知识结构。
教师不断鼓励学生“三读”,培养学生的阅读能力,不仅可以帮助学生发展思维、掌握知识,还能提高学生的自学能力。
(作者单位:浙江省宁波市北仑区郭巨中学)
1 “三读”的概念
1.1 粗读即粗浅的通读。其目的有三:1)对要学的教材内容(或习题情境)有一个初步的了解;2)找出与新课(或本题)有关的已学过的知识;3)对新课(或习题)有哪些疑难问题。
1.2 细读即细致的阅读。一般要注意做到“三要”:1)要根据本课的重点难点(或题目中的疑难点),确定重点阅读的内容,使阅读具有更明确的目的性和针对性;2)要钻研关键词语,思考和理解问题的实质;3)要手脑并用,以提高思维能力和强化记忆及找出疑难和问题。
1.3 精读即有选择地仔细深入的研读,是建立在粗读和细读基础上的一种推理、归纳、总结性和巩固性阅读。做到弄清重点字句,懂得术语涵义,能把来源于现象的概念、规律活化,能灵活地将知识运用于解决实际问题,并能反思归类、举一反三。
2 “三读”的适用范围
2.1 粗读的适用范围1)教材的预习;2)作业、测试等习题解答时的初次审题;3)课外一般科普读物。
2.2 细读的适用范围1)课堂上教师指导下的深入阅读;2)作业、测试等习题解答时,深入理解题意,寻找等量关系、条件和结论之间的关系;3)课外参考书中的重点、难点和注意点及其例题精解部分。
2.3 精读适用范围 1)教材的中心和重点内容及其术语、规律、解法归纳性研读,一般是在课后复习、单元复习和总复习中进行;2)作业、测试等习题解答以后的思考归类性阅读;3)课堂笔记及实验报告;4)课外参考书的解法归类。
3 “三读”的作用
3.1 粗读的作用1)能强化听课的针对性(理解题意的准确性),有利于发现问题,抓住重点和难点,提高听课效率;2)能提高记听课笔记的水平,知道该记什么,不该记什么,哪些详记,哪些略记;3)能节省课后复习和做作业的时间(或提高解题的速度);4)能培养自学能力(敏捷的判断力)。
3.2 细读的作用1)能进一步把握知识的重、难点(或题目的关键点);2)能进一步理解科学现象、概念规律和习题的解法;3)能集中注意力,养成良好的学习习惯;4)能养成善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.3 精读的作用1)有利于巩固所学知识,形成知识体系;2)有利于提高概括能力;3)有利于发现新问题;4)有利于提高解题效率。
4 “三读”应用举例
“重力”是初中科学的重点内容。重力是一种常见的力,它在力学学习中有广泛的应用,对物体进行受力分析时,都必须先研究重力对物体的运动有无影响,因此重力在力学中处于基础的地位。所以以“重力”這课内容的阅读为例进行说明。
4.1 粗读学生经过粗读会在大脑里产生问题。1)什么叫重力?重力怎样产生的?2)重力的大小与质量有什么关系?3)重力的方向和作用点是怎么样的?
4.2 细读教师可以提出“为什么人不会飘起来呢”这一具“思考味”的问题,可以激起学生的困惑心态。教师可以在黑板上写:“什么是重力?方向如何?大小如何?”引发学生自觉阅读教材的兴趣,并在阅读过程中进行思维碰撞,消除部分困惑。通过阅读和观察教师的实验,学生就会得到:重力的方向是依靠实验得到的,是竖直向下的;重力的大小跟物体的质量成正比,重力的计算公式是G=mg;质量均匀、材料规则的物体的重心在几何体的中心,材料不均匀或形状不规则物体的重心用实验方能得到。
4.3 精读在讲解“静止在斜面上的物体的重力的分解、超重和失重”后,如果引导学生回头阅读“用悬绳挂着的静止物体,用静止的水平支持物支持的物体,对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小等于物体受到的重力”这段文字,他们就会对重力的测量方法、压力与重力的关系、超重和失重等知识有更深的理解。学习了“圆周运动和万有引力定律”以后,再回头看重力的定义,学生对重力就会有更深刻的认识,明白重力是地球对物体的吸引力,重力的方向指向地心。
5 “三读”过程中应注意的问题
5.1 教师应指导学生“三读”不会“三读”就不善于思考,就不能顺利地获取知识。粗读时,告诉学生要有一定的目的;细读时,要对现象、概念、规律和实验过程有准确的理解,并及时了解学生的阅读情况,帮助学生扫除障碍;精读时,要求学生对近似的概念进行比较,对同一概念进行深入思考,对学过的知识和实验方法、解题思路等进行总结。
5.2 启发学生思考不管是粗读、细读和精读,都应该要求学生思考,只是这3种阅读思考的程度不一,思考的侧重点不同。
5.3 鼓励学生做笔记粗读时,对于有疑问的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号,用以提醒自己上课时要集中精力和注意力,有意识、有目的地听教师讲自己不懂的问题,详细对比跟自己的想法有什么不同,这样就能取得良好的学习效果。细读时,1)可能还有没有搞懂的问题存在,需要记下来,以便课后请教老师;2)将本课的重点、解法、关键词或者概念差不多的、容易出错的部分记下来,以备复习之需。精读时,要把特殊的方法、归类以后的解法等记下来,以充实自己的知识结构。
教师不断鼓励学生“三读”,培养学生的阅读能力,不仅可以帮助学生发展思维、掌握知识,还能提高学生的自学能力。
(作者单位:浙江省宁波市北仑区郭巨中学)