摘要：提问在课堂教学中地位相当重要，巧妙设计提问是一门学问，它能点燃学生的思维火花，激发学生的探究欲望，引导学生一步一步登上知识的阶梯，这样会收到事半功倍的效果。
　　关键词：语文课堂；提问；巧问
　　
　　教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始的。古语亦云：学起于思，思源于疑。可见，提问在课堂教学中，地位是相当重要的，但并不是所有的课堂提问都能达到预期的教学目标，教师如果能针对教学目标，巧妙设计课堂提问，往往能点燃学生的思维火花，激发学生的探究欲望，引导学生一步一步登上知识的阶梯，收到事半功倍的效果。
　　在语文课堂教学中，巧妙设疑的方式多种多样，在此，我就这个话题谈谈自己的看法。
　　创设悬念的巧问能激发学生的求知欲，自觉主动地去探求问题的答案。比如，在教小说《蒲柳人家》时，教师可以这样提问：在《水浒传》中，那些梁山好汉都有自己的外号：如李逵叫“黑旋风”，吴用叫“智多星”等，在这篇课文中，有两个人物也有自己的外号，一个名“一丈青大娘”，一个号称“何大学问”，你知道这是为什么吗？这个问题一经提出，学生就很想知道这两个人物的故事，就会带着问题去阅读课文内容。在教学戏剧《威尼斯商人》时，不妨让学生分角色朗读前半部分课文，在矛盾冲突最紧张的时刻，停下来，提出疑问：“在这关键时刻，是谁从天而降来挽救巴萨尼奥？他又该如何解决这一难题呢？”这样，学生就会带着极大的兴趣和好奇心继续往下阅读，就能很快找到问题的答案，就能很快认识主人公鲍西娅的形象。因此，语文课堂教学中，有目的地设置悬念性问题，可使学生对课文产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门。
　　设置坡度的巧问能帮助学生深入理解课文，解决课文中的疑难问题。例如，在教学小说《孔乙己》时，针对理解小说主题的关键词“笑”，可设计这样一系列问题，帮助学生理解“笑”的含义及作用：1.小说中哪几处写到众人的笑？2.他们为什么而笑？3.从他们的笑声中你感受到了什么？4.作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？这几个问题由浅入深，引导学生整体把握小说内容，逐步加深对小说的理解，使深刻难懂的问题得到较好的处理。还有，在理解意义较深的句子时，不妨化繁为简，化难为易，针对句子中的关键词或短语，预先设疑，然后再综合在一起，得到问题的答案。例如散文诗《雪》的课后有这样一道题：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。这里的“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？学生往往难以一下子说出问题的答案，老师可以这样一步步来引导学生去分析：1.“死掉的雨”是什么意思？2.“雨的精魂”又是什么意思？3.这两个词放到整句话中，联系在一起又是什么意思？
　　富有情趣的巧问能使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受教学。教学史上一个经典的案例很能说明问题：美国波士顿州立小学的爱利普老师在上语言课时，先请一位同学上台绘声绘色地讲述了童话故事《灰姑娘》之后，提了几个问题，“你们喜欢谁？为什么？但是这个故事真的完美无缺吗？孩子们，你们有没有发现这个故事有不合理的地方，它在哪儿呢？”孩子们在轻松的对话中，既锻炼了口语表达能力，提高了逻辑思维能力，培养了善于质疑的信心，又收获了快乐，这是很值得我们语文老师借鉴的。
　　变换角度的巧问能达到启发学生思考的妙用。比如在学习《愚公移山》时，不问“年且九十”的“且”是什么意思，而问“愚公多大了”，不问“孀有遗男”是什么意思，而问：“这个小孩跟愚公去移山，他父亲肯让他去吗？”教学《看云识天气》一文，将“卷云有哪些特征”的问题改为：“有些云叫卷云，这里为什么用‘卷’字呢？”这些问题改变角度后，比较新颖，而且能收到“摘果子先跳”的效果，更能启发学生去积极思维。
　　针对空白的巧问能激发学生想象，趁机进行写作训练。学完《春》后，可问学生春的图景多姿多彩，除朱自清笔下的“春花图”“春雨图”“春风图”“迎春图”外，你脑海里还会浮现出哪些图景呢？何不用笔把它描绘下来？学习《芦苇荡》时，小女孩躲在荷叶下，目睹老头子智勇斗鬼子的场面时，内心活动及过后情节的发展都没有写，你能把它补充下来吗？这样一来，教师利用文章的空白给学生提供了想象的空间和思考的余地，让学生得到了充分的写作训练。
　　总之，在语文课堂中，巧妙设计提问是一门学问，它需要我们去潜心研究、精心设计、不断总结。只有这样，才能真正起到为语文课堂教学推波助澜、增色添彩的作用。