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摘要：作为对生物学的学习，初中生物教学需要借助大量的实验教学来充实课堂教学的手段，以此提高课堂教学质量。然而，在生物的实验教学中还存在许多认识上和方法上的不足，作者就此开展论述，探索生物课堂教学的提升空间。
关键词：初中生物；实验教学；质量；措施
G633.91
近年来，随着教改工作的深入，许多学校和老师已经认识到实验在初中生物教学中重要性，也及时对生物教学工作做出了一定的调整，使得生物的实验教学工作得到空前的发展。这是社会发展的必然要求，作为培养学生实践能力的重要手段，实验教学对于学生实践能力的培养有积极意义，能够在一定程度上提高学生的整体素质，弥补长期以来应试教育的短板，是学校教改工作的重要方面，也是社会对人才培养的具体要求。学校和老师在教学过程中，应该积极的响应教改工作的号召，加强对实验教学的运用，以此提高初中生物教学的整体质量。
一、初中生物实验教学活动的重要性
生物学最早起源于对自然的好奇，初中生物的教学目的是为学生构建基本的生物学知识体系，课程内容大多是对实验结果的描述，学习的最快捷的方法就是通过模拟或者重现实验来验证课本知识，这对于锻炼学生的生物学思维和动手能力，加深对生物知识点的学习有极大的帮助，是初中生物实验教学的意义所在。此外，通过分组实验的方式还可以锻炼学生的团队精神，有利于学生健康人格的养成。
二、现阶段初中生物实验教学过程中存在的问题
相较于传统的教学模式，当今的生物教学已经开始增加实验教学的比例。然而，具体的教学工作仍然无法满足素质教育的需要。具体来说，首先是老师思维观念落后，长期以来，传统的应试教育重课堂轻实践，这种教学理念在广大老师心中根深蒂固，想要转变需要一定的时间；其次，实验教学缺乏探究性，由于实验教学的开展较晚，许多老师在课堂教学中为实验而进行实验，开展的课堂实验以验证性的演示实验为主，难以锻炼学生思考和解决问题的能力；最后，实验教学的内容和手段不够丰富，缺乏必要的科学性，对于生物课程的实验设置完全照搬课本，实验结果的评价也以课本为主，没有思考实验背后的内在关系，没有进行必要的举一反三，导致教学工作有失严谨。这都是目前生物教学工作面临的问题。
三、提高初中生物实验教学质量的重要措施
1.运用有效的探究式教学
生物的实验教学除了使学生掌握生物学知识以外，还应在生物学思维的锻炼方面下功夫。众所周知，生物学是一门面向实践的学科，学科的知识架构许多都是通过实验方式获取的，所以，在生物知识的学习过程中，同样应该加大对实验教学的重视程度，增加相应的课时和基础投入，通过大量的探索实验、模拟实验使得学生掌握生物学思考和解决问题的思路，加强学生生物学思维的培养。然而，令人遗憾的是，目前的生物教学中，鲜有老师能够达到这一要求，许多老师对于实验教学的运用停留在表层的演示实验上，其教学的实质仍然是以完成课堂知识的灌输为中心，对于学生能力的培养较为缺乏，这是目前生物教学存在的主要问题。老师应该在教学方式上进行转变，通过实验教学的运用，锻炼学生对利用生物学知识解决相关问题的能力。
2.制定明确的教学计划进行教学
任何工作都需要有一个中心，生物的课堂教学也不例外，应该紧紧围绕课堂的教学任务这一主线，合理安排实验教学工作。实验教学作为课堂教学的一种手段，不能因为实验教学削弱了教学工作的整体性，应该将实验视为教学的一部分，从这一角度出发制定科学的生物教学计划，在具体的教学中，通过实验教学的运用加深学生对于课本知识的记忆，从而起到提升教学质量的目的。其次，学生只有对课程内容有了一定的掌握才能够自主的进行实验设计，分析实验结果，并最终得出正确的结论。此外，合理的实验安排还有助于老师分析实验教学的主次，将实验分为课堂内容和拓展内容，将许多的实验工作交由学生课后完成，老师负责课堂总结评价，这能够极大的节省课堂教学的时间，提高了实验教学的质量。
3.建立完善的生物实验课教学评价体系
实验教学的质量和学生的能力提升需要通过一定的方式加以体现，这就需要老师根据生物课程的基本情况和学生的整体素质建立完善的评价体系。具体来说，在老师进行实验教学的备案过程中，应该对实验所能达到的效果，学生能力的提升有较为明确的标准，在实验过程中，按照老师预想的目标进行评价，评价学生的动手能力和对实验的参与情况，以此作为指导进一步的完善课堂教学工作。除了老师的评价以外，还应该开展自我评价和团队互评，从而使得学生能够对自己的实验行为进行反思，并且与其他学生的實验操作进行对比，查找实验中的不足和个人知识掌握、动手能力方面的不足，进而有针对性的进行学习，从而提升学生的个人素质。生物实验教学评价体系的建立是对生物教学工作的延伸，通过各种评价方式可以极大的加强对学生的实验思维的养成，提升学生个人的综合素质，这也是素质教育的要求。
结束语
综上所述，实验是教学工作必不可少的重要构成，在教学中应该得到充分的运用。然而，长期以来，受传统的应试教育思维模式的影响，对于实验教学存在忽视的情况，造成人才培养的缺失。随着现代教育事业的发展，特别是教改以来，许多教育从业者都已经认识到实验对于教学工作的重要性，对于实验教学产生认识上的转变，在具体的教学实践中也进行了大量的尝试，取得了一定的成果，作者对这些实验教学的具体措施进行整理分析，与现代的教育观念进行印证，形成具有一定普遍性的实验教学方法，供广大的教育工作者参考，期望对生物的實验教学工作有所推动。
参考文献：
[1]李亚凡.初中生物实验教学中学生兴趣的培养[J].好家长，2015（15）：136-136.
[2]屠慧诗.提高生物实验教学质量的有效途径分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（10）：138-138.
[3]孙勇.探究初中生物实验教学方法[J].家教世界，2013（20）：153-153.
[4]陈建国.浅谈如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力[J].读写算：教育导刊，2014（18）：82-82.
关键词：初中生物；实验教学；质量；措施
G633.91
近年来，随着教改工作的深入，许多学校和老师已经认识到实验在初中生物教学中重要性，也及时对生物教学工作做出了一定的调整，使得生物的实验教学工作得到空前的发展。这是社会发展的必然要求，作为培养学生实践能力的重要手段，实验教学对于学生实践能力的培养有积极意义，能够在一定程度上提高学生的整体素质，弥补长期以来应试教育的短板，是学校教改工作的重要方面，也是社会对人才培养的具体要求。学校和老师在教学过程中，应该积极的响应教改工作的号召，加强对实验教学的运用，以此提高初中生物教学的整体质量。
一、初中生物实验教学活动的重要性
生物学最早起源于对自然的好奇，初中生物的教学目的是为学生构建基本的生物学知识体系，课程内容大多是对实验结果的描述，学习的最快捷的方法就是通过模拟或者重现实验来验证课本知识，这对于锻炼学生的生物学思维和动手能力，加深对生物知识点的学习有极大的帮助，是初中生物实验教学的意义所在。此外，通过分组实验的方式还可以锻炼学生的团队精神，有利于学生健康人格的养成。
二、现阶段初中生物实验教学过程中存在的问题
相较于传统的教学模式，当今的生物教学已经开始增加实验教学的比例。然而，具体的教学工作仍然无法满足素质教育的需要。具体来说，首先是老师思维观念落后，长期以来，传统的应试教育重课堂轻实践，这种教学理念在广大老师心中根深蒂固，想要转变需要一定的时间；其次，实验教学缺乏探究性，由于实验教学的开展较晚，许多老师在课堂教学中为实验而进行实验，开展的课堂实验以验证性的演示实验为主，难以锻炼学生思考和解决问题的能力；最后，实验教学的内容和手段不够丰富，缺乏必要的科学性，对于生物课程的实验设置完全照搬课本，实验结果的评价也以课本为主，没有思考实验背后的内在关系，没有进行必要的举一反三，导致教学工作有失严谨。这都是目前生物教学工作面临的问题。
三、提高初中生物实验教学质量的重要措施
1.运用有效的探究式教学
生物的实验教学除了使学生掌握生物学知识以外，还应在生物学思维的锻炼方面下功夫。众所周知，生物学是一门面向实践的学科，学科的知识架构许多都是通过实验方式获取的，所以，在生物知识的学习过程中，同样应该加大对实验教学的重视程度，增加相应的课时和基础投入，通过大量的探索实验、模拟实验使得学生掌握生物学思考和解决问题的思路，加强学生生物学思维的培养。然而，令人遗憾的是，目前的生物教学中，鲜有老师能够达到这一要求，许多老师对于实验教学的运用停留在表层的演示实验上，其教学的实质仍然是以完成课堂知识的灌输为中心，对于学生能力的培养较为缺乏，这是目前生物教学存在的主要问题。老师应该在教学方式上进行转变，通过实验教学的运用，锻炼学生对利用生物学知识解决相关问题的能力。
2.制定明确的教学计划进行教学
任何工作都需要有一个中心，生物的课堂教学也不例外，应该紧紧围绕课堂的教学任务这一主线，合理安排实验教学工作。实验教学作为课堂教学的一种手段，不能因为实验教学削弱了教学工作的整体性，应该将实验视为教学的一部分，从这一角度出发制定科学的生物教学计划，在具体的教学中，通过实验教学的运用加深学生对于课本知识的记忆，从而起到提升教学质量的目的。其次，学生只有对课程内容有了一定的掌握才能够自主的进行实验设计，分析实验结果，并最终得出正确的结论。此外，合理的实验安排还有助于老师分析实验教学的主次，将实验分为课堂内容和拓展内容，将许多的实验工作交由学生课后完成，老师负责课堂总结评价，这能够极大的节省课堂教学的时间，提高了实验教学的质量。
3.建立完善的生物实验课教学评价体系
实验教学的质量和学生的能力提升需要通过一定的方式加以体现，这就需要老师根据生物课程的基本情况和学生的整体素质建立完善的评价体系。具体来说，在老师进行实验教学的备案过程中，应该对实验所能达到的效果，学生能力的提升有较为明确的标准，在实验过程中，按照老师预想的目标进行评价，评价学生的动手能力和对实验的参与情况，以此作为指导进一步的完善课堂教学工作。除了老师的评价以外，还应该开展自我评价和团队互评，从而使得学生能够对自己的实验行为进行反思，并且与其他学生的實验操作进行对比，查找实验中的不足和个人知识掌握、动手能力方面的不足，进而有针对性的进行学习，从而提升学生的个人素质。生物实验教学评价体系的建立是对生物教学工作的延伸，通过各种评价方式可以极大的加强对学生的实验思维的养成，提升学生个人的综合素质，这也是素质教育的要求。
结束语
综上所述，实验是教学工作必不可少的重要构成，在教学中应该得到充分的运用。然而，长期以来，受传统的应试教育思维模式的影响，对于实验教学存在忽视的情况，造成人才培养的缺失。随着现代教育事业的发展，特别是教改以来，许多教育从业者都已经认识到实验对于教学工作的重要性，对于实验教学产生认识上的转变，在具体的教学实践中也进行了大量的尝试，取得了一定的成果，作者对这些实验教学的具体措施进行整理分析，与现代的教育观念进行印证，形成具有一定普遍性的实验教学方法，供广大的教育工作者参考，期望对生物的實验教学工作有所推动。
参考文献：
[1]李亚凡.初中生物实验教学中学生兴趣的培养[J].好家长，2015（15）：136-136.
[2]屠慧诗.提高生物实验教学质量的有效途径分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（10）：138-138.
[3]孙勇.探究初中生物实验教学方法[J].家教世界，2013（20）：153-153.
[4]陈建国.浅谈如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力[J].读写算：教育导刊，2014（18）：82-82.