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摘 要：词汇教学是英语教学中重要环节之一，是顺利完成听、说、读、写、译的基本因素，同时也是直接影响学生英语能力提高和发展的根本原因。文章从利用直观教具、联系法、情境法、谜语法等方面，探究在初中英语课堂教学中进行词汇教学的有效策略。
关键词：初中；英语；词汇；教学；策略
词汇教学是英语教学中重要环节之一，是顺利完成听、说、读、写、译的基本因素，同时也是直接影响学生英语能力提高和发展的根本原因。教师要有意识地增加学生的英语词汇量，让学生深刻认识到掌握一定的词汇是学好英语的重要保障，教给学生正确的组词、组句的方法，促使学生熟练地应用英语进行对话或交流，进而使他们得到全面、和谐地发展。那么，在初中英语课堂教学中，教师该如何运用恰当的教学方法，进行有效词汇教学，提高学生的英语水平呢？
一、利用直观教具进行词汇教学
直观教具教学就是在利用图片、实物、影片等一系列辅助教具及表情、动作开展形象教学。在课堂教学中，教师可以巧妙地运用这一教学形式，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如在教学《The football match》时，教师可以利用多媒体播放幻灯片，以生动、形象的图片，让学生在学习“Girls beat boys”的同时，掌握“draw”“hand ball”“to pass the ball”“coach”“kick”“goal”“to break through”等与足球术语有关的词汇。教师还可以通过播放足球比赛视频来活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极、主动地参与到“足球”词汇的学习中来。
二、利用联系法进行词汇教学
在词汇教学中，教师应总结各个词汇间的联系，为学生学习词汇提供意见与帮助，还可以充分利用词汇间的联系，调动学生学习词汇的积极性。例如在学习“care”这个单词，教师可以巧妙地利用“构词法”进行词汇教学，向学生引申出“care-careful-carefully-careless”，这样不仅能减轻学生的记忆单词的负担，还可以促使他们掌握更多的词汇知识。教师还可以利用“形音相近法”进行系统词汇教学，如“lake-face-page-date-gate-hate-rare”“borrow-window-blow-
grow-know-throw-flow”等，让学生在加深记忆的同时，教会学生学习、理解记忆单词的方法，为提高学生的英语水平奠定基础。
三、利用情景法进行词汇教学
在教学中，教师应模拟真实生活情境，引导学生走进生活，从生活中学习和认识英语单词。教师可以创设学生熟悉的生活情境，如运用打电话用语进行简单地英语对话。
A:Hello！May I speak to Lily？
B:I’m sorry she isn’t here.Can I take a message for you？
A:OK！This is Tom.My telephone number is 12345678.
B:All right.
A:Thanks a lot.See you.
B:See you.
这样，学生不仅充满兴趣地学习英语知识，还能让学生积极、主动参与课堂教学中的同时，提高他们应用知识的能力，进而达到提高他们英语水平的目的。
四、利用谜语法进行词汇教学
猜谜是激发学生学习兴趣的有效方法之一，教师可以充分利用学生的性格特点，创设一种轻松、愉快的课堂教学情境，以此提高学生听、说、读、写能力。在讲授不同类型的词汇特点时，教师可以寻找一种最能吸引学生注意力的方法，运用“猜谜法”进行趣味教学，从而充分调动学生学习的积极性。例如：（1） What has a round face and two thin hands，one hand short，one hand long？（2） A woman has 7 children，half of them are boys？（3）Give me food，and I will live; give me water，and I will die. What am I？教师运用这些简单的谜语，极大地激发了学生学习英语的兴趣，对培养学生的英语水平起到了促进作用。
五、抓好小词教学，积累英语词汇
英语往往是由简短、简洁的短语和“小词”构成。检验学生英语的应用能力就是看学生是否可以灵活应用“小词”，因此，教师要学习和掌握更多的“小词”。例如“Easy”本是“简单、容易”的意思，但又可以翻译成“别急”；“Beautiful job”直译是“漂亮的工作”，实质上是“绝妙佳作”；“Can not complain”直译是“不要抱怨”，实质上是“好得没话说”。再如在翻译“Everyone said Tom can’t complain.”这一句时，我们应说“大家都说汤姆好得没话说”，而不能说“大家都说汤姆不会抱怨”。由此可以看出，教师要有积累英语“小词”的习惯，这样既能帮助自己，也能帮助学生提高应用英语的能力。
总之，在初中英语教学过程中，教师要尽可能地运用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，达到有效词汇教学的目的。只有这样，才能促使学生积极、主动地参与到英语课堂教学中来，培养和提高他们的英语水平奠定基础，从而提高英语词汇课堂教学效果。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[2]张淑玲,张之红.刍议学生自主学习能力的培养[J].教学与
管理,2007(30).
[3]张东波.口语教学与语言能力和交际能力的培养[J].西安
外国语学院学报,2005(3).
（沛县郝寨中学）
关键词：初中；英语；词汇；教学；策略
词汇教学是英语教学中重要环节之一，是顺利完成听、说、读、写、译的基本因素，同时也是直接影响学生英语能力提高和发展的根本原因。教师要有意识地增加学生的英语词汇量，让学生深刻认识到掌握一定的词汇是学好英语的重要保障，教给学生正确的组词、组句的方法，促使学生熟练地应用英语进行对话或交流，进而使他们得到全面、和谐地发展。那么，在初中英语课堂教学中，教师该如何运用恰当的教学方法，进行有效词汇教学，提高学生的英语水平呢？
一、利用直观教具进行词汇教学
直观教具教学就是在利用图片、实物、影片等一系列辅助教具及表情、动作开展形象教学。在课堂教学中，教师可以巧妙地运用这一教学形式，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如在教学《The football match》时，教师可以利用多媒体播放幻灯片，以生动、形象的图片，让学生在学习“Girls beat boys”的同时，掌握“draw”“hand ball”“to pass the ball”“coach”“kick”“goal”“to break through”等与足球术语有关的词汇。教师还可以通过播放足球比赛视频来活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极、主动地参与到“足球”词汇的学习中来。
二、利用联系法进行词汇教学
在词汇教学中，教师应总结各个词汇间的联系，为学生学习词汇提供意见与帮助，还可以充分利用词汇间的联系，调动学生学习词汇的积极性。例如在学习“care”这个单词，教师可以巧妙地利用“构词法”进行词汇教学，向学生引申出“care-careful-carefully-careless”，这样不仅能减轻学生的记忆单词的负担，还可以促使他们掌握更多的词汇知识。教师还可以利用“形音相近法”进行系统词汇教学，如“lake-face-page-date-gate-hate-rare”“borrow-window-blow-
grow-know-throw-flow”等，让学生在加深记忆的同时，教会学生学习、理解记忆单词的方法，为提高学生的英语水平奠定基础。
三、利用情景法进行词汇教学
在教学中，教师应模拟真实生活情境，引导学生走进生活，从生活中学习和认识英语单词。教师可以创设学生熟悉的生活情境，如运用打电话用语进行简单地英语对话。
A:Hello！May I speak to Lily？
B:I’m sorry she isn’t here.Can I take a message for you？
A:OK！This is Tom.My telephone number is 12345678.
B:All right.
A:Thanks a lot.See you.
B:See you.
这样，学生不仅充满兴趣地学习英语知识，还能让学生积极、主动参与课堂教学中的同时，提高他们应用知识的能力，进而达到提高他们英语水平的目的。
四、利用谜语法进行词汇教学
猜谜是激发学生学习兴趣的有效方法之一，教师可以充分利用学生的性格特点，创设一种轻松、愉快的课堂教学情境，以此提高学生听、说、读、写能力。在讲授不同类型的词汇特点时，教师可以寻找一种最能吸引学生注意力的方法，运用“猜谜法”进行趣味教学，从而充分调动学生学习的积极性。例如：（1） What has a round face and two thin hands，one hand short，one hand long？（2） A woman has 7 children，half of them are boys？（3）Give me food，and I will live; give me water，and I will die. What am I？教师运用这些简单的谜语，极大地激发了学生学习英语的兴趣，对培养学生的英语水平起到了促进作用。
五、抓好小词教学，积累英语词汇
英语往往是由简短、简洁的短语和“小词”构成。检验学生英语的应用能力就是看学生是否可以灵活应用“小词”，因此，教师要学习和掌握更多的“小词”。例如“Easy”本是“简单、容易”的意思，但又可以翻译成“别急”；“Beautiful job”直译是“漂亮的工作”，实质上是“绝妙佳作”；“Can not complain”直译是“不要抱怨”，实质上是“好得没话说”。再如在翻译“Everyone said Tom can’t complain.”这一句时，我们应说“大家都说汤姆好得没话说”，而不能说“大家都说汤姆不会抱怨”。由此可以看出，教师要有积累英语“小词”的习惯，这样既能帮助自己，也能帮助学生提高应用英语的能力。
总之，在初中英语教学过程中，教师要尽可能地运用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，达到有效词汇教学的目的。只有这样，才能促使学生积极、主动地参与到英语课堂教学中来，培养和提高他们的英语水平奠定基础，从而提高英语词汇课堂教学效果。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[2]张淑玲,张之红.刍议学生自主学习能力的培养[J].教学与
管理,2007(30).
[3]张东波.口语教学与语言能力和交际能力的培养[J].西安
外国语学院学报,2005(3).
（沛县郝寨中学）