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【摘要】在初中数学教学阶段，中考数学复习是重要的组成部分，本文在探讨中考数学复习策略的时候，基于分层复习策略进行分析，就是希望能够让数学的中考复习更具针对性，能够全面地提升中考复习效率.
【关键词】数学;中考;分层;复习
中考数学复习是经过初中两年半的数学知识学习之后深化数学知识的重要环节，教师要懂得合理的运用分层复习的方法，帮助学生顺利完成中考数学复习任务.那么如何才能将中考数学复习分层教学策略有效的实施下去呢？这就是本文阐述的重点.
一、掌握初中数学中考情况，实施分层教学
在初中数学中考实际情况了解的基础上，通过分层教学的方式进行初中数学知识的复习.在具体的教学中，分层要求如下：教材之中哪一部分的要求较低、哪一部分的要求一般、哪一部分的要求较高，都会在班级之中有学生与之相互的对应.与此同时，学生是个体，差异性显著，学习数学的能力也不同，教师应根据学生差异实施分层复习教学，研究每一名学生的能力，让每一名学生都能在最近发展区开展中考数学复习活动.复习时实施分层教学更有针对性，不同层次的学生能真正各有所得，初中数学教师在经过精心钻研之后，在了解学生实际情况的基础上，就可以为不同层次的学生来制定学习目标，确保为其量身定做复习内容.如此，无论教师还是学生，都能够做到心中有数.在复习中，教师也可以合理地引导不同层次的学生，促进其全面的进步[1].
二、中考数学分层复习的有效途径
（一）复习目标分层
初中数学课堂教学中，教学目标是主线，也是开展课堂师生活动的根本出发点，其直接决定了数学课堂教学的效果，而复习课同样也是如此，那么复习目标的分层就一定要弄清楚.复习来源于中考，而复习同样也需要回归到中考.
例如，在进行复习目标分层的时候，就需要基于考试大纲，将教学大纲的最高要求作为A层次的目标.A层次复习目标：立足于考试大纲，将原本离散的、表象的、形式的知识进行严密有机的组合，从而形成完善的章节知识结构图.在复习环节侧重于能力的迁移，通过综合性练习，帮助学生提高问题的分析与解决能力，最终发展其综合的应用能力.B层次复习目标：按照次主题，将更为细节的要点罗列出来，建立知识之间的有效关联.能够熟练地掌握基础知识、灵活地运用各种方法.在复习之中偏向于对知识迁移的掌握，通过变式练习的方式，发展自身的理解能力、探究能力以及应用能力.C层次复习目标：立足中心主题，罗列出次主题，从而构建知识之间的关联，掌握基本的知识、方法与技巧，可以了解部分相对简单的数学思想.如在“方程与不等式”的复习教学中就可将目标分为：A层次：注重开放性、探索性以及讨论性问题，注意对数学思想的合理应用;B层次：侧重于变式和一定综合性的练习;C层次：注重简单模仿型练习.
（二）学生合理分层
在分层复习教学中，学生的分层是关键.并且复习主要是针对知识的再记忆的一个过程，学生对知识的再现情况同学习成绩之间是没有直接关系的，所以就需要避免分层对学生带来不良的心理影响，采取科学合理的分层教学模式.
例如，在教学开始的初期阶段，学生就可以做好规范之内知识点的梳理与串联，教师则需要对学生知识回顾情况加以了解，同时分析学生对知识之间横向关联的实际认知情况，按照事先设计好的教学目标将学生合理分层.具体而言，可根据上学期期末学生的数学成绩，把学生分成三个层次：A层次学生对应A层次复习目标，该层次学生学习能力较强，可以将既定的章节知识结构图完整绘制出来，并且还能够理顺章节中各个知识点之间的逻辑关系.B层次学生对应B层次复习目标，该层次学生学习水平居中，应能在“粗线条”的章节知识结构图上实现对知识要点的深入梳理，同时还可以再现知识之间的关联.C层次学生对应C层次复习目标，该层次学生学习能力较弱，应能粗略完成知识“粗线条”的章节知识结构图，可以将部分知识要点再现.
（三）作业设计分层
在对学生分层之后，教师应在作业的设计与布置上也根据“量体裁衣”的原则，为不同层次的学生打造不同层次的习题，让学生把有效的时间都花在对自己最有利的练习上[2].这样做有助于不同层次的学生都在原有基础上获得显著的提升，A层次学生能发挥最大潜力，B层次学生能更好地运用知识，C层次学生能巩固知识、加深理解，从而使每一名学生都能在合适的作业练习中获得进步.
例如，针对A层次学生，应设计布置最难的C类题，量最大，要求学生全做，同时要求他们自己选择合适的、感兴趣的数学作业，挑战难度更大的、灵活度更高的题目，基于对基本知识原理的理解，充分发挥创造性;针对B层次学生，应设计布置难度适中的B类作业，即技能性作业，基于基本数学知识原理进行深入的思考，举一反三，熟练运用知识，达到巩固知识、提高思维能力的目的;针对C层次学生，应设计布置最简单的A类作业，这类题目难度较小，通常是直接应用所学公式与原理就能解决，达到理解基本数学知识与原理、增强学习信心与成就感的目的.
三、結 语
针对上述应对中考数学复习的目标分层、学生分层、作业分层的教学方法，我们还需要进行更进一步的分析，让分层更加针对的开展下去，这样才能用分层的数学复习模式迎接即将到来的中考.
【参考文献】
[1]肖月杏.在数学课程改革下如何进行中考复习[J].教育现代化，2018（2）：352-353 358.
[2]康迎春.中考数学复习有效教学方法探研[J].科学大众（科学教育），2014（12）：8.
【关键词】数学;中考;分层;复习
中考数学复习是经过初中两年半的数学知识学习之后深化数学知识的重要环节，教师要懂得合理的运用分层复习的方法，帮助学生顺利完成中考数学复习任务.那么如何才能将中考数学复习分层教学策略有效的实施下去呢？这就是本文阐述的重点.
一、掌握初中数学中考情况，实施分层教学
在初中数学中考实际情况了解的基础上，通过分层教学的方式进行初中数学知识的复习.在具体的教学中，分层要求如下：教材之中哪一部分的要求较低、哪一部分的要求一般、哪一部分的要求较高，都会在班级之中有学生与之相互的对应.与此同时，学生是个体，差异性显著，学习数学的能力也不同，教师应根据学生差异实施分层复习教学，研究每一名学生的能力，让每一名学生都能在最近发展区开展中考数学复习活动.复习时实施分层教学更有针对性，不同层次的学生能真正各有所得，初中数学教师在经过精心钻研之后，在了解学生实际情况的基础上，就可以为不同层次的学生来制定学习目标，确保为其量身定做复习内容.如此，无论教师还是学生，都能够做到心中有数.在复习中，教师也可以合理地引导不同层次的学生，促进其全面的进步[1].
二、中考数学分层复习的有效途径
（一）复习目标分层
初中数学课堂教学中，教学目标是主线，也是开展课堂师生活动的根本出发点，其直接决定了数学课堂教学的效果，而复习课同样也是如此，那么复习目标的分层就一定要弄清楚.复习来源于中考，而复习同样也需要回归到中考.
例如，在进行复习目标分层的时候，就需要基于考试大纲，将教学大纲的最高要求作为A层次的目标.A层次复习目标：立足于考试大纲，将原本离散的、表象的、形式的知识进行严密有机的组合，从而形成完善的章节知识结构图.在复习环节侧重于能力的迁移，通过综合性练习，帮助学生提高问题的分析与解决能力，最终发展其综合的应用能力.B层次复习目标：按照次主题，将更为细节的要点罗列出来，建立知识之间的有效关联.能够熟练地掌握基础知识、灵活地运用各种方法.在复习之中偏向于对知识迁移的掌握，通过变式练习的方式，发展自身的理解能力、探究能力以及应用能力.C层次复习目标：立足中心主题，罗列出次主题，从而构建知识之间的关联，掌握基本的知识、方法与技巧，可以了解部分相对简单的数学思想.如在“方程与不等式”的复习教学中就可将目标分为：A层次：注重开放性、探索性以及讨论性问题，注意对数学思想的合理应用;B层次：侧重于变式和一定综合性的练习;C层次：注重简单模仿型练习.
（二）学生合理分层
在分层复习教学中，学生的分层是关键.并且复习主要是针对知识的再记忆的一个过程，学生对知识的再现情况同学习成绩之间是没有直接关系的，所以就需要避免分层对学生带来不良的心理影响，采取科学合理的分层教学模式.
例如，在教学开始的初期阶段，学生就可以做好规范之内知识点的梳理与串联，教师则需要对学生知识回顾情况加以了解，同时分析学生对知识之间横向关联的实际认知情况，按照事先设计好的教学目标将学生合理分层.具体而言，可根据上学期期末学生的数学成绩，把学生分成三个层次：A层次学生对应A层次复习目标，该层次学生学习能力较强，可以将既定的章节知识结构图完整绘制出来，并且还能够理顺章节中各个知识点之间的逻辑关系.B层次学生对应B层次复习目标，该层次学生学习水平居中，应能在“粗线条”的章节知识结构图上实现对知识要点的深入梳理，同时还可以再现知识之间的关联.C层次学生对应C层次复习目标，该层次学生学习能力较弱，应能粗略完成知识“粗线条”的章节知识结构图，可以将部分知识要点再现.
（三）作业设计分层
在对学生分层之后，教师应在作业的设计与布置上也根据“量体裁衣”的原则，为不同层次的学生打造不同层次的习题，让学生把有效的时间都花在对自己最有利的练习上[2].这样做有助于不同层次的学生都在原有基础上获得显著的提升，A层次学生能发挥最大潜力，B层次学生能更好地运用知识，C层次学生能巩固知识、加深理解，从而使每一名学生都能在合适的作业练习中获得进步.
例如，针对A层次学生，应设计布置最难的C类题，量最大，要求学生全做，同时要求他们自己选择合适的、感兴趣的数学作业，挑战难度更大的、灵活度更高的题目，基于对基本知识原理的理解，充分发挥创造性;针对B层次学生，应设计布置难度适中的B类作业，即技能性作业，基于基本数学知识原理进行深入的思考，举一反三，熟练运用知识，达到巩固知识、提高思维能力的目的;针对C层次学生，应设计布置最简单的A类作业，这类题目难度较小，通常是直接应用所学公式与原理就能解决，达到理解基本数学知识与原理、增强学习信心与成就感的目的.
三、結 语
针对上述应对中考数学复习的目标分层、学生分层、作业分层的教学方法，我们还需要进行更进一步的分析，让分层更加针对的开展下去，这样才能用分层的数学复习模式迎接即将到来的中考.
【参考文献】
[1]肖月杏.在数学课程改革下如何进行中考复习[J].教育现代化，2018（2）：352-353 358.
[2]康迎春.中考数学复习有效教学方法探研[J].科学大众（科学教育），2014（12）：8.