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摘要：众所周知，习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。良好学习习惯一旦形成，就会形成不易改变的學习行为！学习音乐也是一样的。小学的音乐学习是学生一生学习音乐的起点。万丈高楼从地起，我们更应该加强小学生音乐学习习惯的培养教育。为此，笔者谈一谈培养小学生音乐学习习惯的经验和体会，供同仁参考。
关键词：音乐；学习习惯；歌曲演唱
一、 培养小学生日常音乐课的课前、课中、课后行为习惯
一是音乐的课前准备要求学生做到整队快、静、齐。二是要求上课要认真听讲、积极思考和提出问题。三是要求学生在课堂上保持良好的坐姿、发声的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势。四是始终注意规范学生的课堂纪律。比如有的教师每一次学生进教室之前，都要求学生坐端正，比一比哪一个小组坐得最快、最静、最齐，每一节课他都进行评比。学生得到表扬时心里有一种愉快的情感体验，成功的满足。他每次坚持这样做，结果使学生逐渐养成了音乐课前就快、静、齐等良好的行为习惯，为整堂课的音乐学习奠定了习惯基础和纪律气氛。另外，在音乐课后，我们还要要求学生收齐课本，能独立或积极寻找伙伴完成教师布置的音乐活动。总之，通过课前、课中、课后行为习惯的培养，使得学生正确认识音乐课堂，发挥音乐学科特点和优势，创设一个具有音乐学科特色的教学常规。
二、 培养小学生动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的音乐学习习惯
学习的主动性是最重要的学习习惯。怎么动脑、怎么动口、怎么动手，教师要根据不同的教学内容和教学方式进行具体的指导。并在具体指导的基础上运用激励评价加以鼓励，让其保持动脑、动口、动手等多种形式的主动参与行为习惯。无疑，在教师的激励下，我们能看到学生在音乐学习中主动参与的点滴进步，学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生的比例有所提高，学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥，课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。这样，学生在和谐的音乐氛围中不但学会了如何在音乐课上进行学习，同时也自然初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的音乐学习习惯。
三、 培养小学生认真倾听、聆听音乐的习惯
学习音乐最关键也最核心的习惯，应该说就是对音乐的倾听、聆听的习惯，可以说这是所有音乐学习习惯的前提性习惯，因为音乐是听觉的艺术，没有良好的倾听、聆听音乐的特殊习惯，是无法从根本上学好的。因此我们要把培养小学生倾听、聆听音乐的习惯作为重中之重的习惯来培养。但培养要根据不同的形式给予不同的要求，一边在相应的环节中进行培养。
（一） 在组织教学中培养
如要求在音乐节奏中进教室。比如当学生走进音乐教室时，教师可以让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏，并要求学生把规矩做到位为止。比如师生问好，教师与学生问好都用固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”“齐”“快”，师生有表情地唱问好歌。比如用身体语言表达音乐情绪，在教学过程中，教师可经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。
（二） 在歌曲演唱中培养
比如每当新学一首歌曲或是欣赏乐曲，教师都要要求学生用耳用心去专心聆听，不允许发出任何的杂音。但实际在课堂上要让学生做到是十分困难的。小学生尤其是低段的小学生模仿能力非常强，且对新鲜的事物充满好奇，只要音乐响起，不管会不会唱就忍不住哼唱起来。甚至有些小学生把优美动听的音乐当作自己和周围同学讲空话的掩盖。因此，教师应当及时地予以必要的引导，建立良好的聆听习惯。再比如教师要要求在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪，要求一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。要求学生听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。要求学生听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。
（三） 在音乐欣赏中培养
比如在音乐欣赏教学中，学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱，学生对于听音乐容易处于一种无意识状态，教师要有意识地引导，教给一定的方法，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。比如要求闭眼静听，抓住音乐特点听，有比较地听，有“方向”地听，这样他们就不会迷失“方向”，会感觉“听之有物”，并且“耳听脑想”，渐渐地就养成了倾听的好习惯。
（四） 在音乐表现中培养
比如在有序中表演，表演中学生可以以自己喜欢的方式来表现音乐。可以是站、坐，也可以离开座位在教室里自由流动，但要求快速，且不能相互碰撞；在表演时则不能说话、不能嬉笑、不能碰撞，而要“动而不乱、动而有序”。比如自由表演，要求学生在音乐停住的瞬间把动作凝固，变成一个造型。比如在合作表演中，要求学生注意把握在什么样的音乐中用什么样的身体动作走过去，用眼神和某些体态动作示意与对方或多方一起表演。
此外，还有在音乐游戏中培养倾听、聆听音乐的习惯，等等。
综上所述，作为音乐教师，我们一要认识到学生音乐学习习惯培养的重要性，不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯。
作者简介：
王小琴，重庆市，重庆市渝北区统景中心小学校。
关键词：音乐；学习习惯；歌曲演唱
一、 培养小学生日常音乐课的课前、课中、课后行为习惯
一是音乐的课前准备要求学生做到整队快、静、齐。二是要求上课要认真听讲、积极思考和提出问题。三是要求学生在课堂上保持良好的坐姿、发声的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势。四是始终注意规范学生的课堂纪律。比如有的教师每一次学生进教室之前，都要求学生坐端正，比一比哪一个小组坐得最快、最静、最齐，每一节课他都进行评比。学生得到表扬时心里有一种愉快的情感体验，成功的满足。他每次坚持这样做，结果使学生逐渐养成了音乐课前就快、静、齐等良好的行为习惯，为整堂课的音乐学习奠定了习惯基础和纪律气氛。另外，在音乐课后，我们还要要求学生收齐课本，能独立或积极寻找伙伴完成教师布置的音乐活动。总之，通过课前、课中、课后行为习惯的培养，使得学生正确认识音乐课堂，发挥音乐学科特点和优势，创设一个具有音乐学科特色的教学常规。
二、 培养小学生动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的音乐学习习惯
学习的主动性是最重要的学习习惯。怎么动脑、怎么动口、怎么动手，教师要根据不同的教学内容和教学方式进行具体的指导。并在具体指导的基础上运用激励评价加以鼓励，让其保持动脑、动口、动手等多种形式的主动参与行为习惯。无疑，在教师的激励下，我们能看到学生在音乐学习中主动参与的点滴进步，学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生的比例有所提高，学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥，课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。这样，学生在和谐的音乐氛围中不但学会了如何在音乐课上进行学习，同时也自然初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的音乐学习习惯。
三、 培养小学生认真倾听、聆听音乐的习惯
学习音乐最关键也最核心的习惯，应该说就是对音乐的倾听、聆听的习惯，可以说这是所有音乐学习习惯的前提性习惯，因为音乐是听觉的艺术，没有良好的倾听、聆听音乐的特殊习惯，是无法从根本上学好的。因此我们要把培养小学生倾听、聆听音乐的习惯作为重中之重的习惯来培养。但培养要根据不同的形式给予不同的要求，一边在相应的环节中进行培养。
（一） 在组织教学中培养
如要求在音乐节奏中进教室。比如当学生走进音乐教室时，教师可以让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏，并要求学生把规矩做到位为止。比如师生问好，教师与学生问好都用固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”“齐”“快”，师生有表情地唱问好歌。比如用身体语言表达音乐情绪，在教学过程中，教师可经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。
（二） 在歌曲演唱中培养
比如每当新学一首歌曲或是欣赏乐曲，教师都要要求学生用耳用心去专心聆听，不允许发出任何的杂音。但实际在课堂上要让学生做到是十分困难的。小学生尤其是低段的小学生模仿能力非常强，且对新鲜的事物充满好奇，只要音乐响起，不管会不会唱就忍不住哼唱起来。甚至有些小学生把优美动听的音乐当作自己和周围同学讲空话的掩盖。因此，教师应当及时地予以必要的引导，建立良好的聆听习惯。再比如教师要要求在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪，要求一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。要求学生听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。要求学生听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。
（三） 在音乐欣赏中培养
比如在音乐欣赏教学中，学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱，学生对于听音乐容易处于一种无意识状态，教师要有意识地引导，教给一定的方法，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。比如要求闭眼静听，抓住音乐特点听，有比较地听，有“方向”地听，这样他们就不会迷失“方向”，会感觉“听之有物”，并且“耳听脑想”，渐渐地就养成了倾听的好习惯。
（四） 在音乐表现中培养
比如在有序中表演，表演中学生可以以自己喜欢的方式来表现音乐。可以是站、坐，也可以离开座位在教室里自由流动，但要求快速，且不能相互碰撞；在表演时则不能说话、不能嬉笑、不能碰撞，而要“动而不乱、动而有序”。比如自由表演，要求学生在音乐停住的瞬间把动作凝固，变成一个造型。比如在合作表演中，要求学生注意把握在什么样的音乐中用什么样的身体动作走过去，用眼神和某些体态动作示意与对方或多方一起表演。
此外，还有在音乐游戏中培养倾听、聆听音乐的习惯，等等。
综上所述，作为音乐教师，我们一要认识到学生音乐学习习惯培养的重要性，不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯。
作者简介：
王小琴，重庆市，重庆市渝北区统景中心小学校。