一天，我请学生给“清”字换一下偏旁，还可以变成什么字。
　　学生兴奋地答着，我在黑板上快速地记着。
　　正写着“情”字时，我突然听到教室后面传来了吵闹声，回过头朝发出声音的地方看去，小缘（化名）的小手高高举了起来。
　　“严老师，刚才他说‘情书’！”小缘气鼓鼓地站了起来，小脸通红通红的，转身用手指着坐她后面的小屹（化名）向我告起了状。
　　教室里也随即响起了叽叽喳喳的议论声，甚至还有人笑出了声。
　　小屹有些措手不及，目光躲闪，一脸惊恐，似乎在等着我的批评。
　　现在的孩子信息渠道远胜于从前，也许在他们幼小的心灵里已经隐隐约约知道了“情书”的意思了吧！在他们看来，“情书”是多么神秘，但又不可以当众说出来的。要不然为什么小屹不敢正大光明地举手当众组这个词语，而小缘又如此义愤填膺呢？
　　我知道，今天对“情书”的处理如果不恰当，很有可能使小屹式的同学越发对其好奇，也有可能使小缘式的同学更加认定“情书”是个羞耻的词语。无论是哪种坏结果都会影响学生对“情书”正确、坦荡的认知。
　　破除对“情书”这个词语的神秘感和羞耻感最有效的方法就是真正理解它的含义，不能让学生把它和道德品质挂钩。
　　我想了想，柔声对学生说道：“孩子们，你们现在还是小朋友，但是随着时间的流逝，你们总有一天会长成大人。那时候，你们会遇到自己喜欢的人，为了向他表示你对他的好感，你也许就会写情书。以后你们会在一起生活，成为爸爸妈妈。‘情书’是个很好的词语，小屹，以后要举手组词，不要在下面偷偷地说了，好吗？这并不是什么脏话不能当众说。”
　　小屹原本有些低垂的头抬了起来，镇定了许多。他迟疑地当众组了另外一个词语：“严老师，‘情’还可以组‘爱情’。”
　　已经安静下来的教室里又冒出了两处低低的笑声。
　　我义正词严地肯定到：“对，组得很好！我们说过，‘情’是竖心旁的字，竖心旁和内心的感情有关。我们生活在这个世界上离不开亲人间的‘亲情’，朋友间的‘友情’，更离不开爱人间的‘爱情’。”
　　说完，我看着那两个偷笑的孩子：“这三种感情都是纯洁美丽的，值得我们每一个人珍惜，也是我们每一个人都会经历的。”
　　看到有些学生露出惊讶的样子，我笑着继续解释：“你们的爸爸妈妈就是因为彼此相爱有了爱情存在才会生活在一起。‘情书’和‘爱情’组得很好，是很好的词语，并没有什么奇怪的。”
　　学生不再面色诡异了，他们坦然地和我一起读起了写在黑板上的字及其词语。
　　我特别留意观察了一下小屹和小缘，看上去两人都明显放轻松了许多，相信他们以后不会再在下面偷偷组这类型的词语了，也不会视这类词语为洪水猛兽了吧！
　　这段小插曲就这么结束了。但其实，它只是一个小小的开始而已。学生与生俱来的好奇心并不会因为我这次简单的讲解而得到满足，在以后的日子里，或许还会遇到类似的事情。
　　为学生树立正确、健康的性观念是我们教师责无旁贷的义务！
　　编辑 韩 晓