新课改后的数学教学，应该以培养学生创新发展能力和提高学生综合运用能力为目标，在课堂教学中着眼创新，积极的开展合作学习、探究学习和自主学习，更加注重学生的数学思维能力和应用数学意识的培养，让教师由知识的传授者真正转变为学生学习活动的组织者与引导者，使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变；由单一讲授向多样化学习转变，切实的提高课堂教学效果。
　　 一、创设问题情境
　　在课堂教学中，问题情境的创设应注意以下几个方面：（1）趣味性：在数学课堂教学中，要多为学生提供一些数学式、数学故事或其他有趣的知识，改变学生学习数学的刻板观念，从而引起学生对数学知识的兴趣。（2）现实性：课堂教学中，教师要善于创设与学生实际生活及社会实践有密切联系的应用型数学情境，让学生发现问题就在自己身边，感受到知识对生活的作用。研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。（3）开放性：课堂教学中既要创设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题，引导学生变换问题的观察角度，多方位思考问题，培养学生的发散思维；也要注重设计提问开放的开放性问题，如多引导学生问几个为什么，为什么存在这个结论，条件和结论有什么联系，怎样得到这个结论，培养学生发现问题、提出问题的能力。
　　 二、营造民主、和谐的学习氛围
　　数学是一门比较抽象的学科，要提高数学课堂教学效果，教师更要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。在课堂教学中，从创设生动具体的问题情境入手，组织师生共同参与的活动，师生间无拘无束地问答，时时穿插一些表演、游戏等活动，会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。教师应注意学生的情感因素，充分尊重学生的人格，把微笑带进课堂，以平等的态度点拨调动学生的积极性。少一些训斥，多一些关爱：少一些否定，多一些鼓励，教师要充分发挥自己的人格魅力和不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生达到愿学、爱学、乐学的境界，帮助学生实现在课堂学习中获得心理体验、新的认识、改善和发展自我的目的。
　　 三、倡导合作、探究学习方式
　　数学的学习渠道是多方面的，学生数学知识的掌握不能只单单靠教师的讲授，还应积极提倡合作学习。小组合作就是一种很好的辅助学习方式。在大家的充分参与下，有利于学生对知识的思考过程进行再现；而且对于不爱发言的学生，也给了他一定的表现空间，逐渐培养他的参与意识。合作学习给学生思维的发展创造了空间，让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，在增强合作意识的同时，更加努力地完善自己，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，培养学生的合作精神和交流的能力。这种方法使学生不仅自己能积极主动的学，还能有效地指导他人学习，使学生可以从中更深刻的体验到课中成功的乐趣。