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摘要:新课标将学生自主学习能力的培养作为了一项重要内容。本文有针对性地围绕学生语文学科自主学习能力的培养,从课前、课堂到课后,从学生自身到利用外部网络环境,从思想意识到具体方法,本文都较系统地做了阐述,以期对学生自主学习方面有所启示。
关键词:语文 自主学习能力 培养
学生自主学习能力是指学生注重读书的实践活动,把动口、动手、动脑结合起来,边读边思,既学知识又掌握方法,自己能整理学过的知识,学会利用学习工具等主动地获取知识,学会自我评价。在培养学生的自主学习能力过程中,教师起着主导性的作用。那么,作为教师怎样做才能有助于学生自主学习能力的提高呢?
一、通过课堂环境的营造,积极培养学生的自主学习能力
课堂教学作为传授知识的主渠道,在培养学生自主学习能力方面起着非常重要的作用。如果对一群素质、基础、能力、爱好都不同的学生,采用单一、死板的课堂教学,难免会抑制学生个性、削平特长,束缚学习的主动性和创造性。所以,教師应让学生自主学习、主动探索、自主实践,摒弃单向的信息传递、生硬的教态、机械的语言、过多的纪律限制,充分发挥学生自主学习的积极性。
新课导入是上好一堂课的重要环节,应突出“奇”。新课开始,集中学生的注意力,使学生有学习的心理准备,让学生很快地进入学习状态十分重要。教师应根据学生学习的内容,创设一定的教学情境,营造一种学习的氛围,以此来激发学生的求知欲望。在课堂教学中,教师要抓住学生好奇心强、好表现的心理特点,根据课文内容的需要,有意识地设疑置难、制造矛盾、产生疑问,以激发学生追根溯源的兴趣,达到教学目的。例如,《我有一个梦想》一课导入时,教师可以给学生提出这样的疑问:如果今天让你以“我有一个梦想”为题来做一次演讲,你会从哪些方面说起呢?学生一般会从三个方面说起:我的梦想是什么,我为什么会有这样的梦想,通过哪些途径可以实现这个梦想。通过学生的回答,就可以直接把这篇很长的课文清楚地理出线索和脉络,从而达到教学目的。
二、加强课前、课后的学习指导,培养学生的自主学习能力
课前和课后可以说是学生自主学习的主要时间段,如果在这个时间段内不注重自主学习能力的提高,那么往往会效率低下,严重影响整个学习效果。所以,教师应该注意给予学生课前、课后自主学习方法上的指导。主要有以下几种指导方法:
1.读书方法指导
阅读是学生获取知识信息的一条重要途径,是学好任何一门学科都必须具备的能力,也是提高自学能力的重要环节。对语文学科来说尤为重要。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“阅读能教给他思考,而思考则会变成一种激发智力的刺激。”
在指导学生阅读时,教师要根据教材内容及知识结构,让其学会粗读和精读有关内容。粗读的首要任务是疏通文字,然后在此基础上感知课文,从整体上初步把握课文结构。粗读中要画出疑难词句,以备在课堂上提交讨论。精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读,力求更深入地感悟、理解作品,体会文章的情感,把握文章的特色。
学生通过有目的的预习,能促使他们听课时注意力集中,在疑点、难点获得突破之后,会有一种恍然大悟的兴奋之情,从而在大脑中产生深刻的刺激,留下较深的印象。这样日积月累,能大大激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力。
2.概括、总结的方法指导
经过课前、课堂的学习,学生一时掌握了大量的知识,如果不整理,则不利于记忆贮存,相近的知识概念也很容易混淆,不利于形成一定的知识结构。因此,在进行完一个课时、一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后,应该让学生自己梳理知识,归纳总结。
三、充分利用网络的有利条件,培养学生的自主学习能力
1.利用网络环境下的多媒体进行充分的演示,培养学生自主学习的能力
利用多媒体进行课堂教学对帮助教师突出重点,帮助学生解决难点,激发学生学习兴趣,激活学生思维,培养学生创造性的思维起着显著的作用。
2.利用网络环境下多媒体的工具作用,培养学生自主学习的能力
多媒体课件在课堂教学中所起的创设情境、激发兴趣、呈现过程、示范演示的作用是有目共睹的,而更重要的是把多媒体和网络结合起来使其发挥更大的作用,不仅具有演示的作用,而且能够成为学生学习的工具。
3.在网络环境下多媒体发挥主导作用,培养学生自主学习的能力
把教学放到多媒体网络教室进行,不仅仅是将多媒体和网络当作学习的工具,而且我们还可以探索让多媒体和网络环境成为学生自主学习的 “教师”,发挥网络环境下多媒体的主导作用。我们把教学内容编成有序的课件,学生通过程序逐渐进入解决问题的状态。在解决问题中,计算机对学生的学习随时指导、随时点拨,形成了人机互动式的学习方式,达到让学生在计算机程序的引导下完成学习任务的目的,这种学习状态会让学生感到意犹未尽。
总之,培养学生自主学习能力,要从学生实际出发、从已知到未知,循序渐进。自主学习的内容应该是广泛的,方法应该是多样的。教师应当充分利用各种条件、抓住有利时机积极培养学生自主学习的能力,努力使学生形成主动学习、和谐发展的态度,形成自觉能动、自主自律、开拓创造等良好的主体性品质,培养学生自主学习的意识与能力。
关键词:语文 自主学习能力 培养
学生自主学习能力是指学生注重读书的实践活动,把动口、动手、动脑结合起来,边读边思,既学知识又掌握方法,自己能整理学过的知识,学会利用学习工具等主动地获取知识,学会自我评价。在培养学生的自主学习能力过程中,教师起着主导性的作用。那么,作为教师怎样做才能有助于学生自主学习能力的提高呢?
一、通过课堂环境的营造,积极培养学生的自主学习能力
课堂教学作为传授知识的主渠道,在培养学生自主学习能力方面起着非常重要的作用。如果对一群素质、基础、能力、爱好都不同的学生,采用单一、死板的课堂教学,难免会抑制学生个性、削平特长,束缚学习的主动性和创造性。所以,教師应让学生自主学习、主动探索、自主实践,摒弃单向的信息传递、生硬的教态、机械的语言、过多的纪律限制,充分发挥学生自主学习的积极性。
新课导入是上好一堂课的重要环节,应突出“奇”。新课开始,集中学生的注意力,使学生有学习的心理准备,让学生很快地进入学习状态十分重要。教师应根据学生学习的内容,创设一定的教学情境,营造一种学习的氛围,以此来激发学生的求知欲望。在课堂教学中,教师要抓住学生好奇心强、好表现的心理特点,根据课文内容的需要,有意识地设疑置难、制造矛盾、产生疑问,以激发学生追根溯源的兴趣,达到教学目的。例如,《我有一个梦想》一课导入时,教师可以给学生提出这样的疑问:如果今天让你以“我有一个梦想”为题来做一次演讲,你会从哪些方面说起呢?学生一般会从三个方面说起:我的梦想是什么,我为什么会有这样的梦想,通过哪些途径可以实现这个梦想。通过学生的回答,就可以直接把这篇很长的课文清楚地理出线索和脉络,从而达到教学目的。
二、加强课前、课后的学习指导,培养学生的自主学习能力
课前和课后可以说是学生自主学习的主要时间段,如果在这个时间段内不注重自主学习能力的提高,那么往往会效率低下,严重影响整个学习效果。所以,教师应该注意给予学生课前、课后自主学习方法上的指导。主要有以下几种指导方法:
1.读书方法指导
阅读是学生获取知识信息的一条重要途径,是学好任何一门学科都必须具备的能力,也是提高自学能力的重要环节。对语文学科来说尤为重要。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“阅读能教给他思考,而思考则会变成一种激发智力的刺激。”
在指导学生阅读时,教师要根据教材内容及知识结构,让其学会粗读和精读有关内容。粗读的首要任务是疏通文字,然后在此基础上感知课文,从整体上初步把握课文结构。粗读中要画出疑难词句,以备在课堂上提交讨论。精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读,力求更深入地感悟、理解作品,体会文章的情感,把握文章的特色。
学生通过有目的的预习,能促使他们听课时注意力集中,在疑点、难点获得突破之后,会有一种恍然大悟的兴奋之情,从而在大脑中产生深刻的刺激,留下较深的印象。这样日积月累,能大大激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力。
2.概括、总结的方法指导
经过课前、课堂的学习,学生一时掌握了大量的知识,如果不整理,则不利于记忆贮存,相近的知识概念也很容易混淆,不利于形成一定的知识结构。因此,在进行完一个课时、一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后,应该让学生自己梳理知识,归纳总结。
三、充分利用网络的有利条件,培养学生的自主学习能力
1.利用网络环境下的多媒体进行充分的演示,培养学生自主学习的能力
利用多媒体进行课堂教学对帮助教师突出重点,帮助学生解决难点,激发学生学习兴趣,激活学生思维,培养学生创造性的思维起着显著的作用。
2.利用网络环境下多媒体的工具作用,培养学生自主学习的能力
多媒体课件在课堂教学中所起的创设情境、激发兴趣、呈现过程、示范演示的作用是有目共睹的,而更重要的是把多媒体和网络结合起来使其发挥更大的作用,不仅具有演示的作用,而且能够成为学生学习的工具。
3.在网络环境下多媒体发挥主导作用,培养学生自主学习的能力
把教学放到多媒体网络教室进行,不仅仅是将多媒体和网络当作学习的工具,而且我们还可以探索让多媒体和网络环境成为学生自主学习的 “教师”,发挥网络环境下多媒体的主导作用。我们把教学内容编成有序的课件,学生通过程序逐渐进入解决问题的状态。在解决问题中,计算机对学生的学习随时指导、随时点拨,形成了人机互动式的学习方式,达到让学生在计算机程序的引导下完成学习任务的目的,这种学习状态会让学生感到意犹未尽。
总之,培养学生自主学习能力,要从学生实际出发、从已知到未知,循序渐进。自主学习的内容应该是广泛的,方法应该是多样的。教师应当充分利用各种条件、抓住有利时机积极培养学生自主学习的能力,努力使学生形成主动学习、和谐发展的态度,形成自觉能动、自主自律、开拓创造等良好的主体性品质,培养学生自主学习的意识与能力。