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摘 要：随着教育体制改革的逐步深入，高中数学课堂教学也在进行改革与完善。在这样的情况下，作为学生，不仅仅要以提升自身的数学水平为学习目标，还需要在日常的学习中不断地进行思考和探究，以全面提升自己的综合素养和能力;而作为数学教师，在实际的数学课堂教学中，除了向学生们传递基本的数学知识，还应该积极地向学生们提出具有启发性的问题，引导学生们进行有效地思考。本文通过对高中数学教学以及启发性提问的探究，分析了当前高中数学教学现状，强调了启发性提问在高中数学教学中的重要性，并从几个方面论述了启发性提问在高中数学教学中的应用，希望让高中数学教学能够紧跟时代和教育事业发展的潮流，变得越来越有活力。
关键词：启发性提问;高中数学;教学;应用策略
前言：
在高中数学教学中，启发性提问指的是数学教师在依据教学目标和教学内容以及考虑学生的认知水平、学习能力等等实际特征的基础上，采用一种向学生们提出问题的方式来引导学生们自主发现问题、思考问题，最终依靠所学到的数学知识来解决问题，从而使学生们在这个过程中能够不断提升应用所学知识去解决问题的能力的一种教学形式。启发性提问不仅仅关注学生们思考能力的提升，而且还特别强调生生之间和师生之间的互动。因此，在制定教学计划的时候，数学教师设计的问题要充分地体现出学生的积极性和主动性。教师所提出的问题不仅仅要考虑到学生对数学知识的吸收情况，而且还要考虑到学生在思考问题和解决问题过程中综合能力的提升。所以，数学教师提出的问题必须既有针对性，又能够确保与最终的教学目标相契合。
一、当前高中数学教学现状
首先，高中生缺失对学习数学的兴趣。在传统的教学模式下，数学教师总是倾向于采用灌输式的教学方式进行教学，而学生只能被动式地听着。在这个过程中，学生没有独立思考和展现自我想法的机会与平台，不仅对数学课堂提不起兴趣来，甚至有时候会感觉到无聊乏味，非常不利于激发他们对学习数学的热情和兴趣。其次，教学表面化，过于注重形式化。高中数学教学长期处在为了应试而教学的状态，导致高中数学教学的内容和形式都非常单一，没有创新，教师的教学活动也只是围绕学生数学成绩而展开。如果数学教学不能够结合学生的实际特征和现实情况，不随着时代的发展而进行适当地改变，那么教学效果也自然就不尽人意了。此外，在数学教学过程中，师生之间的互动也很难看到，不仅仅会影响师生之间的情感，而且还打消了学生学习数学的积极性和主动性。
二、启发性提问在高中数学教学中的应用
（一）创设良好的问题情境
学起于思，思起于疑。只有在合适的时机向学生们提出疑问，让学生们进行有效地的思考，才能够更好地帮助学生们学习数学这一门课程。所以，在实際的高中数学教学中，教师可以为学生们创设问题情境，让学生们在这个情境中不断提高自身的思考能力。问题情境突破了传统的数学教学模式，以生动形象的场景将数学问题提出来，在最大程度上吸引了学生们的眼球，激发了学生对数学课堂的兴趣和热情;其次，教师为学生们创设的问题情境能够极大地调动学生们的学习主动性;最后，学生能够深刻地投入到问题情境中去，享受在一片数学知识围绕的海洋中。
（二）加强师生互动交流
师生之间良好的互动能够有效地推进问题式教学的发展。如果学生对教师产生了畏惧感，那么师生之间的交流自然就不会太顺畅，进而教师也不能够准确、全面地了解学生们各方面的情况。基于这种情况，高中数学教师应该根据学生的实际特征、认知水平和现实情况，结合学生身边的实际生活为学生们创设良好的互动课堂环境，使学生能够在良好的学习环境中加深对教师所讲知识和内容的理解。这样一来，不仅仅能够拉近教师与学生之间的距离，同时还能够在两者之间形成良好的互动关系。
（三）帮助学生们树立“问题”精神
想要更好地进行启发性提问式教学，数学教师还应该帮助学生们树立“问题”精神，也就是我们所说的积极思考和探究的科学精神。高中数学是研究数据的课程，人类的一切生存活动都离不开数学相关的事物，并且对周围分析、观察、判断，进而学习好更好的学习方法，锻炼自身实践能力，培养其科学探究精神。
结语：
总而言之，启发性提问在高中数学教学中尤为重要。因此，在实际的高中数学教学中，教师要为学生们创设良好的提问情境，不断加强师生之间的交流，帮助学生树立“问题”精神，从而不断提升学生们的数学水平，促进他们的全面发展。走高中数学教学之路即使是辛苦的，但是只要有收获，我们就应该不断探索、尝试，在这条道路上一直走下去。
参考文献
[1] 王春海.启发性提问在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2020，14（14）：139-140. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.068.
[2] 肖慧鹏.浅谈提问在高中数学教学中的作用[J].科技视界，2018，（19）：196-197. DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.088.
[3] 梁永强.浅析新课改下高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].中学教学参考，2015，（8）：34-34. DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2015.08.024.
关键词：启发性提问;高中数学;教学;应用策略
前言：
在高中数学教学中，启发性提问指的是数学教师在依据教学目标和教学内容以及考虑学生的认知水平、学习能力等等实际特征的基础上，采用一种向学生们提出问题的方式来引导学生们自主发现问题、思考问题，最终依靠所学到的数学知识来解决问题，从而使学生们在这个过程中能够不断提升应用所学知识去解决问题的能力的一种教学形式。启发性提问不仅仅关注学生们思考能力的提升，而且还特别强调生生之间和师生之间的互动。因此，在制定教学计划的时候，数学教师设计的问题要充分地体现出学生的积极性和主动性。教师所提出的问题不仅仅要考虑到学生对数学知识的吸收情况，而且还要考虑到学生在思考问题和解决问题过程中综合能力的提升。所以，数学教师提出的问题必须既有针对性，又能够确保与最终的教学目标相契合。
一、当前高中数学教学现状
首先，高中生缺失对学习数学的兴趣。在传统的教学模式下，数学教师总是倾向于采用灌输式的教学方式进行教学，而学生只能被动式地听着。在这个过程中，学生没有独立思考和展现自我想法的机会与平台，不仅对数学课堂提不起兴趣来，甚至有时候会感觉到无聊乏味，非常不利于激发他们对学习数学的热情和兴趣。其次，教学表面化，过于注重形式化。高中数学教学长期处在为了应试而教学的状态，导致高中数学教学的内容和形式都非常单一，没有创新，教师的教学活动也只是围绕学生数学成绩而展开。如果数学教学不能够结合学生的实际特征和现实情况，不随着时代的发展而进行适当地改变，那么教学效果也自然就不尽人意了。此外，在数学教学过程中，师生之间的互动也很难看到，不仅仅会影响师生之间的情感，而且还打消了学生学习数学的积极性和主动性。
二、启发性提问在高中数学教学中的应用
（一）创设良好的问题情境
学起于思，思起于疑。只有在合适的时机向学生们提出疑问，让学生们进行有效地的思考，才能够更好地帮助学生们学习数学这一门课程。所以，在实際的高中数学教学中，教师可以为学生们创设问题情境，让学生们在这个情境中不断提高自身的思考能力。问题情境突破了传统的数学教学模式，以生动形象的场景将数学问题提出来，在最大程度上吸引了学生们的眼球，激发了学生对数学课堂的兴趣和热情;其次，教师为学生们创设的问题情境能够极大地调动学生们的学习主动性;最后，学生能够深刻地投入到问题情境中去，享受在一片数学知识围绕的海洋中。
（二）加强师生互动交流
师生之间良好的互动能够有效地推进问题式教学的发展。如果学生对教师产生了畏惧感，那么师生之间的交流自然就不会太顺畅，进而教师也不能够准确、全面地了解学生们各方面的情况。基于这种情况，高中数学教师应该根据学生的实际特征、认知水平和现实情况，结合学生身边的实际生活为学生们创设良好的互动课堂环境，使学生能够在良好的学习环境中加深对教师所讲知识和内容的理解。这样一来，不仅仅能够拉近教师与学生之间的距离，同时还能够在两者之间形成良好的互动关系。
（三）帮助学生们树立“问题”精神
想要更好地进行启发性提问式教学，数学教师还应该帮助学生们树立“问题”精神，也就是我们所说的积极思考和探究的科学精神。高中数学是研究数据的课程，人类的一切生存活动都离不开数学相关的事物，并且对周围分析、观察、判断，进而学习好更好的学习方法，锻炼自身实践能力，培养其科学探究精神。
结语：
总而言之，启发性提问在高中数学教学中尤为重要。因此，在实际的高中数学教学中，教师要为学生们创设良好的提问情境，不断加强师生之间的交流，帮助学生树立“问题”精神，从而不断提升学生们的数学水平，促进他们的全面发展。走高中数学教学之路即使是辛苦的，但是只要有收获，我们就应该不断探索、尝试，在这条道路上一直走下去。
参考文献
[1] 王春海.启发性提问在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2020，14（14）：139-140. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.068.
[2] 肖慧鹏.浅谈提问在高中数学教学中的作用[J].科技视界，2018，（19）：196-197. DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.088.
[3] 梁永强.浅析新课改下高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].中学教学参考，2015，（8）：34-34. DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2015.08.024.