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摘 要：分析多媒体技术运用于历史课堂教学中，优化教学结构、促进学生能力培养等优势，提出多媒体技术体现了“以教师为主导，以学生为主体”的现代教学思想，对推动历史课教学具有重要的现实意义。
关键词：历史教学；多媒体技术；优势
中图分类号:G434文献标识码:A
History of Multimedia Technology to Optimize the Use of Classroom Teaching
WU Wen-shan
(Zhengzhou 106 Middle School,Henan Zhengzhou 450052)
Key words: history teaching；multimedia technology；advantage
多媒体技术运用于历史课堂教学中，不仅优化了教学结构，还能促进学生能力的培养，且提高了教学效率，充分体现了"以教师为主导，以学生为主体"的现代教学思想，对推动历史课教学具有重要的现实意义。
1 利用多媒体技术创设教学情境，有利于培养学生学习兴趣和历史思维能力
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。一个人只有对所学的事物产生兴趣，才能事半功倍，达到较高的效率。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。多媒体计算机技术以其鲜明的图象，生动形象的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容形象生动，富有感染力。由于创设了良好的教学情境，从而充分激发了学生学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。学生由不爱学转变为爱学，想学。小小的光盘中，我们轻点鼠标，就能看到朝代变迁，王侯将相、英雄智士、更能欣赏到哲学、艺术、经济、文化、军事等方面的魅力。例如在讲述东汉科学家张衡发明地动仪时，我播放了电教片张衡的地动仪，当地动仪的一只铜球落入一只蛤蟆嘴里时，"叮咚"一声，学生们禁不住拍手称奇。学生在这种情景交融状态下，对地动仪的精妙就一目了然，学习历史的兴趣油然而生。
2 多媒体技术能够提供足量的教学信息，开阔学生视野，丰富课堂教学
从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，特别是世界史中有许多学生不熟悉的历史事件和人物，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹，使课堂教学的重点、难点问题迎刃而解。在《新中国的科技成就》的教学中，分别播放新中国成立初的科技成就、改革开放以来的科技成就，特别是“神州”号系列飞船的发射成功、世界航天技术成就，让学生了解建国初我国与世界科技的差距、改革开放以来我国科技取得的巨大成就，分析得出八十年代前后我国科技研制侧重点不同的原因，从而把教学内容化深为浅，化难为易，形象化，简单化，使学生形成系统的知识体系，突破教学的重点和难点。
3 充分运用多媒体，有利于帮助学生掌握重点，突破难点
历史教学的难点是：对于已经发生过的事情我们看不见，摸不着，学生更是很难理解。有的知识点，教师无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想象不出，事倍功半。而运用多媒体计算机，就可以化难为易，把难点分解成图象，图形，由抽象变为直观。例如，《中国工农红军的长征》图，一般教学挂图，往往将红一方面军，红二方面军，红四方面军的长征线路合在一起，虽然已用不同的颜色区分开来，但看起来仍嫌杂乱。我在设计课件时，则用粗红线条表示红一方面军的行进线路。老师一边讲解，一边讲线路延伸，这样我们就突出了红一方面军这一条主线。为了加深印象，还展示了毛泽东的《长征诗一首》，一边播放朗诵，一边重复行军线路。然后教师再分别用蓝、绿线条表示红二方面军、红四方面军的行进方向，简单演示，在三军会师点"会宁"用红字闪烁。通过这一设计既突出了图文重点，又未忽视其他知识点，从而将长征一图化繁为简，使学生通过简明的地图语言能进一步认识历史事物的内在本质联系。
4 利用多媒体教学可以培养学生自主学习与合作探究
培养学生的自主学习能力是历史课堂教学的重要目标之一。自主学习是指学习者对自己的学习目标，学习内容，学习方法以及使用的学习材料的控制能力。充分利用多媒体技术，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究，给学生合理留下空白，注重给学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地鼓励培养学生大胆表达自己的观点和意见，这对于培养学生的语言表达能力、思维能力、分析解决实际问题的能力都大有好处。另外，多媒体课具有较强的交互性，利用它，学习的内容、进程都可以由学生自己把握。这样就可以根据班级的不同情况有选择的因材施教。例如，在讲《南京大屠杀》时，我设置有关录像片段和图片，引导学生看书，分组讨论自己观后的感受和所受到的启迪，强调小组的合作，即各组代表综合本组的观点或看法，面向全体陈述出来。 这一系列的学习过程均是在自主学习与合作
探究后完成的。
5 多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率
面对现在中学历史教材普遍内容较多的现实问题，多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且以多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学，这不仅大大节省了授课时间，也给学生留下了进行深入分析、综合、比较的时间，加深了对教材的理解，从而提高教学效率。
6 结束语
总之，多媒体技术应用于课堂教学，我们可以在课堂的有限时空内，使学生的视听感官得到充分运用，从而增加学生接受知识的信息量，提高学习的兴趣，这样既学到文化知识、培养了技能，又受到了情感与品德教育的熏陶。这样的高效率、高质量的教育方法，我们何乐而不为呢？当然，教学中一定要根据实际情况处理好多媒体与教学要求、教学内容、教学方法的关系，多媒体与教师的关系，以及多媒体组合的各部分之间的关系等，这样才能更好地发挥它的效能。
关键词：历史教学；多媒体技术；优势
中图分类号:G434文献标识码:A
History of Multimedia Technology to Optimize the Use of Classroom Teaching
WU Wen-shan
(Zhengzhou 106 Middle School,Henan Zhengzhou 450052)
Key words: history teaching；multimedia technology；advantage
多媒体技术运用于历史课堂教学中，不仅优化了教学结构，还能促进学生能力的培养，且提高了教学效率，充分体现了"以教师为主导，以学生为主体"的现代教学思想，对推动历史课教学具有重要的现实意义。
1 利用多媒体技术创设教学情境，有利于培养学生学习兴趣和历史思维能力
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。一个人只有对所学的事物产生兴趣，才能事半功倍，达到较高的效率。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。多媒体计算机技术以其鲜明的图象，生动形象的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容形象生动，富有感染力。由于创设了良好的教学情境，从而充分激发了学生学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。学生由不爱学转变为爱学，想学。小小的光盘中，我们轻点鼠标，就能看到朝代变迁，王侯将相、英雄智士、更能欣赏到哲学、艺术、经济、文化、军事等方面的魅力。例如在讲述东汉科学家张衡发明地动仪时，我播放了电教片张衡的地动仪，当地动仪的一只铜球落入一只蛤蟆嘴里时，"叮咚"一声，学生们禁不住拍手称奇。学生在这种情景交融状态下，对地动仪的精妙就一目了然，学习历史的兴趣油然而生。
2 多媒体技术能够提供足量的教学信息，开阔学生视野，丰富课堂教学
从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，特别是世界史中有许多学生不熟悉的历史事件和人物，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹，使课堂教学的重点、难点问题迎刃而解。在《新中国的科技成就》的教学中，分别播放新中国成立初的科技成就、改革开放以来的科技成就，特别是“神州”号系列飞船的发射成功、世界航天技术成就，让学生了解建国初我国与世界科技的差距、改革开放以来我国科技取得的巨大成就，分析得出八十年代前后我国科技研制侧重点不同的原因，从而把教学内容化深为浅，化难为易，形象化，简单化，使学生形成系统的知识体系，突破教学的重点和难点。
3 充分运用多媒体，有利于帮助学生掌握重点，突破难点
历史教学的难点是：对于已经发生过的事情我们看不见，摸不着，学生更是很难理解。有的知识点，教师无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想象不出，事倍功半。而运用多媒体计算机，就可以化难为易，把难点分解成图象，图形，由抽象变为直观。例如，《中国工农红军的长征》图，一般教学挂图，往往将红一方面军，红二方面军，红四方面军的长征线路合在一起，虽然已用不同的颜色区分开来，但看起来仍嫌杂乱。我在设计课件时，则用粗红线条表示红一方面军的行进线路。老师一边讲解，一边讲线路延伸，这样我们就突出了红一方面军这一条主线。为了加深印象，还展示了毛泽东的《长征诗一首》，一边播放朗诵，一边重复行军线路。然后教师再分别用蓝、绿线条表示红二方面军、红四方面军的行进方向，简单演示，在三军会师点"会宁"用红字闪烁。通过这一设计既突出了图文重点，又未忽视其他知识点，从而将长征一图化繁为简，使学生通过简明的地图语言能进一步认识历史事物的内在本质联系。
4 利用多媒体教学可以培养学生自主学习与合作探究
培养学生的自主学习能力是历史课堂教学的重要目标之一。自主学习是指学习者对自己的学习目标，学习内容，学习方法以及使用的学习材料的控制能力。充分利用多媒体技术，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究，给学生合理留下空白，注重给学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地鼓励培养学生大胆表达自己的观点和意见，这对于培养学生的语言表达能力、思维能力、分析解决实际问题的能力都大有好处。另外，多媒体课具有较强的交互性，利用它，学习的内容、进程都可以由学生自己把握。这样就可以根据班级的不同情况有选择的因材施教。例如，在讲《南京大屠杀》时，我设置有关录像片段和图片，引导学生看书，分组讨论自己观后的感受和所受到的启迪，强调小组的合作，即各组代表综合本组的观点或看法，面向全体陈述出来。 这一系列的学习过程均是在自主学习与合作
探究后完成的。
5 多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率
面对现在中学历史教材普遍内容较多的现实问题，多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且以多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学，这不仅大大节省了授课时间，也给学生留下了进行深入分析、综合、比较的时间，加深了对教材的理解，从而提高教学效率。
6 结束语
总之，多媒体技术应用于课堂教学，我们可以在课堂的有限时空内，使学生的视听感官得到充分运用，从而增加学生接受知识的信息量，提高学习的兴趣，这样既学到文化知识、培养了技能，又受到了情感与品德教育的熏陶。这样的高效率、高质量的教育方法，我们何乐而不为呢？当然，教学中一定要根据实际情况处理好多媒体与教学要求、教学内容、教学方法的关系，多媒体与教师的关系，以及多媒体组合的各部分之间的关系等，这样才能更好地发挥它的效能。