论文部分内容阅读
摘 要：新课程背景下，对于高中化学教师综合素养与教学能力的要求提高，只有具有高素质和专业化的教师才能更好地面对新课程改革，满足教育现代化的需要，从而提高课程教学效果。文章主要针对新课程的理念，分析新课程改革与高中化学教学相关联系、新课程改革与高中化学教师教学能力现状与影响因素、新课程改革与高中化学教师专业化发展的建议等。在下一步的高中化学教育教学中，高中学校和化学教师可以根据以上策略进行落实，来更好地适应新课程改革的变化，更好地推动新时代教育教学的发展。
关键词：新课改;高中化学;教学能力;影响因素;教学策略;化学与职业
随着素质教育与教育现代化的不断推进，提升教师教学能力、促进教师专业化发展已经成为不可阻挡的趋势，教师应该摒弃落后的教学理念与教学模式，积极地应对新时代的教育发展变化，接受新鲜事物，持续不断地阅读和学习，参与各项教育培训活动，在逐步实践中提升教学能力与综合素养。面对互联网与新型教学方式的影响，高中化学教师只有顺应历史发展潮流，勇于接受新鲜事物，才能掌握更为科学、更为高效的教育思想与教学方法，才能提高教学能力与实践能力，形成社会责任感。下面主要就这些问题进行分析与探讨，以期为高中化学教师提供些许的建议，从而更好地优化高中化学教学。
一、 新课程改革与高中化学教学相关联系
新课程改革对于高中化学教学提出了新的要求，同时也对高中化学教师提出了更高的要求，教师只有在明确这些新要求、提高专业化能力的基础上，才能提升化学教学效果，培养学生化学学科核心素养。从教学内容来看，高中化学是在初中化学的基础上的拓展和延伸，初中化学包括身边的化学物质、物质构成、化学变化、化学与社会发展等知识，多是定性研究物质及其变化，高中化学必修包括化学的实验基础、无机物、物质结构基础、化学反应、有机化学基础等知识，多是定量研究物质及其变化。从教学方式来看，高中化学需要运用多样化的教学方式，将教师讲授与学生探究结合起来，更加突出学生的主体性，引导学生进行自主、合作、探究学习。对于高中化学教师的要求也更高，教師需要从以往的模仿教学或者经验教学，转变为基于学生的教学，向研究型教师方向发展，多与学生沟通与交流，落实以人为本和因材施教的理念，严格遵守职业道德，形成专业化的教学理念，提高教育教学的专业知识与相关能力，提高化学教学效果。
二、 新课程改革与高中化学教师教学能力现状与影响因素
新课程改革的背景下，高中化学教师提高教学能力现状存在着参差不齐的问题，表现在个人背景、教育理念、专业素养、发展意识等四大方面，其中影响因素包括学校与个人方面，下面主要结合具体情况进行相关分析。
首先是个人背景方面。教师的教学能力与个人背景之前有直接的影响，特别是对于新教师而言的影响最大，老教师会因为教学经验的增加降低与个人背景的关系。高中化学教师大多是本科毕业，新教师中很多都是研究生毕业，专业也大多是与化学相关的师范类专业，不同的教育背景会对教学能力具有基础的影响，同时也会受到学校待遇、相关培训等因素的影响。因此，教师个人应该努力提升自我，不断学习新的知识，完善自身的知识库。
其次是教育理念方面。不同的教师之间教育理念的差距较大，根据文献研究与实际调查，再结合本身的教学经验，老教师的教学理念比较传统，但也有一些老教师会主动接受和学习新的教育理念，年轻教师的教学理念比较新颖，大多数年轻教师乐意接受新的教育理念。传统教育理念认为教学是教师的工作，需要占据主导地位、课堂应该以教师讲解为主，学生居于次要位置。新课程背景下的教育理念要求教师改变固有的教育理念，将学生放在中心位置，多指导学生课前自主预习、课上合作和探究学习，发挥学生的主动性。固守传统的教学理念主要是受到时间和环境的影响，新时期教师应该摒弃落后的教育理念，积极拥抱新教育理念，满足新课程改革的相关要求。比如在“氧化还原反应”教学中，落实新的教育理念，学生可以在课前预习中了解氧化还原反应的概念、特点和本质，通过课上的自主学习与合作探究可以更好地掌握四种基本反应类型。如在教学之前布置课前预习任务，在课堂上检测学生对四种基本反应类型的预习情况，让一些学生写它们的化学式，大部分学生都能够写正确。
再次是专业素养方面。信息化教育快速发展的背景下，教师不仅要掌握基本的教育教学能力，还应该学会运用信息化教学的方式，利用丰富的互联网资源、高效的多媒体工具、新媒体资源等开展教学，从而更好地吸引学生主动参与其中。很多教师由于缺乏持续学习的精神，或者工作忙、时间少等因素，并没有掌握信息化教学的技能，不会制作课件、微视频等教学资源，因此只能运用网络资源或者互相传阅使用，导致教学效果不佳，新课程背景下需要做出改变，积极学习新知识和新技能，才能不断提升专业素养。教师应该在B站和西瓜视频等App上搜索学习视频，提前学习Pr、快剪辑等微视频剪辑软件的使用，并运用在教学中。在“铁及其化合物”的教学中，教师通过融入铁丝在氧气中燃烧的微视频，可以帮助学生理解，让课堂教学更加高效。
最后是发展意识方面。主要是指专业化发展意识，不同的教师专业化发展意识不同，有的教师乐于学习，会不断学习新的知识与教育技能，从而使得专业化水平不断提高，有的教师则很少学习，这主要是受到个人思想理念与学校的影响，学校如果定期培训可以更好地提高教师的专业能力。新课程背景下，教师个人应该持续学习不断提升自我，学校也应该加强相关培训，只有这样才能应对新时期的教育发展变化，更好地实现教育现代化，提高高中化学教学效果。教师还可以根据新教材中新增栏目“化学与职业”，引入化学分析工程师、化工生产技术员、化学教师、医师、药剂师等资料，运用多媒体图文并茂展示给学生，让学生充分了解与化学相关职业的基本信息，职业规划要求等，提高学生对化学的认知。
三、 新课程改革与高中化学教师专业化发展的建议 经过以上分析与研究，可知新课程改革下的高中化学教学需要做出改变。首先需要改变的是教师教育理念与教学方式，教师只有转变传统落后的教育理念积极地学习，勇于拥抱新的事物，学习信息化教学知识才能不断提升自我，实现专业化发展，更好地提高高中化学教学水平。教师应该在教学中做到充分尊重学生，关注、关心、关爱每一个学生，从原来的被动式教学转变为学生积极主动学习，通过引导学生解决问题与自主完成任务，更好地提高化学课堂教学效果，更好地培养高中化学学科的核心素养。关于新课程改革下对高中化学教师专业化发展的建议主要分为三点：
第一，树立以学生为本的教育理念。教师首先应该转变传统的以教师为主体的教育理念，在教学中更加重视学生的主体地位，引导与促进学生进行自主学习、小组合作学习、共同探究学习，有效解决各类问题和完成各项任务。比如在“钠及其化合物”的课程中，教师可以指导学生自主设计实验与参与实验操作，探析钠的物理性质与化学性质，写出对应的实验报告总结，教師可以再进行评价和总结，能够更好地让学生掌握本课知识，发展学生的动手实践能力、合作探究能力、解决问题的能力，更好地培养学生的化学学科核心素养。通过学生的思考、探究与动手操作，可以得出关于钠的一些基础知识：关于钠的物理性质：具有银白色金属光泽、质地柔软、密度低、具有良好导热与导电性、熔点低97.81℃;关于钠的化学性质，当用小刀切开金属钠时，发现表面失去金属光泽，说明与氧气发生反应表面被氧化，生成氧化钠，在空气中加热燃烧发出黄色的光，生成淡黄色固体，产物是过氧化钠;钠还能够与水、酸、盐溶液等发生反应，可以让学生根据教材内容识记这些反应方程式。在后续的教学中，教师还可以指导学生学习钠的制法，主要是利用熔融的氯化钠制出，以及进行一些针对性的训练，从而更好地完成本课教学，落实本课教学的目标。
第二，学习新时期教学技能，主要是信息化教学技能，学习电子课件与微视频的制作，学习希沃白板的运用以及课件的制作，提高信息搜集、整理和灵活运用的能力，从而让高中化学课堂教学的教学内容更加丰富，教学方式更加多样、更具针对性、更加生动有趣，更好地提高化学课程的教学效果。以“氯及其化合物”为例，本节课是先研究氯气的物理性质与化学性质，得出它是一种具有强氧化性的非金属单质，能够与氢气、水、金属单质、碱等发生氧化还原反应，结合对氯水研究可以从微粒视角认识混合物，结合氯以及化合物的相互转化，可以更好地研究离子反应与氧化还原反应。本课中涉及氯气的实验装置以及有关制备的方法、实验的设计等知识，但是由于氯气有毒，所以在教学中应该尽可能地运用数字化资源进行教学。教师应该先去互联网上搜索关于本课教学所运用的资料，包括图片、文本、实验视频等内容，包括氯及其化合物、与金属和非金属单质反应的实验等。比如关于微视频，教师可以引入：钠在氯气中燃烧、铁丝在氯气中燃烧、铜在氯气中燃烧、氢气在氯气中燃烧、氯气与水的反应等。关于铁丝在氯气中燃烧实验，教师可以先展示这段生动直观的视频，然后设计学生活动：观察和描述这个视频;探讨生成物铁元素化合价，判断出氯气具有强氧化性的性质，写出化学反应方程式。教师先让学生自主探讨和展示，再运用电子课件进行总结。
第三，运用多样化教学方式教学，包括微课教学、翻转课堂、小组合作等，以及了解化学相关专业的职业规划等。教师落实以上相关教学，可以有效提升高中化学课程的教学效果，培养学生化学学科的核心素养。有关氯气与水反应的实验教学，教师可以将微课教学与小组合作教学结合起来，先利用多媒体展示氯气与金属和非金属单质发生反应的微视频，让学生了解氯气具有强氧化性的性质，然后提问：84消毒液的有效成分是氯，那么它是如何实现消毒的？然后展示氯水的颜色为黄绿色，判断出氯水中主要溶质是氯气分子，然后让学生通过小组合作的方式做氯气与水反应的实验，观察部分润湿的红布条与有氯气的集气瓶反应的现象，学生通过观察得出润湿部分有褪色、干燥部分不褪色，得出氯气与水反应生成性物质才能让红布条褪色，然后要求学生写出氯气和水反应的化学方程式，得出生成HClO分子，让氯水具有了漂白性。
四、 结束语
综上所述，文章主要新课程改革的相关理念，探析与高中化学教学的相关联系，并结合教师专业化发展的个人背景、教育理念、专业素养、发展意识四大因素，探析高中化学教师教学能力现状与影响因素，并根据具体的分析为高中化学教师提出一些发展的建议，主要是让教师树立以学生为本的教育理念，积极学习信息化教学的方式，以及运用多样化教学方式教学。教师应该结合新课程相关理念，通过持续学习不断提升自我，才能更好地实现学科教学的专业化发展。
参考文献：
[1]王晓红.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].课程教育研究，2017（5）：176.
[2]叶振宇.新背景，转观念——新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].华夏教师，2017（3）.
[3]刘彩虹.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].学周刊旬刊，2016.
作者简介：
钟雯，浙江省金华市，浙江省金华市永康市第一中学。
关键词：新课改;高中化学;教学能力;影响因素;教学策略;化学与职业
随着素质教育与教育现代化的不断推进，提升教师教学能力、促进教师专业化发展已经成为不可阻挡的趋势，教师应该摒弃落后的教学理念与教学模式，积极地应对新时代的教育发展变化，接受新鲜事物，持续不断地阅读和学习，参与各项教育培训活动，在逐步实践中提升教学能力与综合素养。面对互联网与新型教学方式的影响，高中化学教师只有顺应历史发展潮流，勇于接受新鲜事物，才能掌握更为科学、更为高效的教育思想与教学方法，才能提高教学能力与实践能力，形成社会责任感。下面主要就这些问题进行分析与探讨，以期为高中化学教师提供些许的建议，从而更好地优化高中化学教学。
一、 新课程改革与高中化学教学相关联系
新课程改革对于高中化学教学提出了新的要求，同时也对高中化学教师提出了更高的要求，教师只有在明确这些新要求、提高专业化能力的基础上，才能提升化学教学效果，培养学生化学学科核心素养。从教学内容来看，高中化学是在初中化学的基础上的拓展和延伸，初中化学包括身边的化学物质、物质构成、化学变化、化学与社会发展等知识，多是定性研究物质及其变化，高中化学必修包括化学的实验基础、无机物、物质结构基础、化学反应、有机化学基础等知识，多是定量研究物质及其变化。从教学方式来看，高中化学需要运用多样化的教学方式，将教师讲授与学生探究结合起来，更加突出学生的主体性，引导学生进行自主、合作、探究学习。对于高中化学教师的要求也更高，教師需要从以往的模仿教学或者经验教学，转变为基于学生的教学，向研究型教师方向发展，多与学生沟通与交流，落实以人为本和因材施教的理念，严格遵守职业道德，形成专业化的教学理念，提高教育教学的专业知识与相关能力，提高化学教学效果。
二、 新课程改革与高中化学教师教学能力现状与影响因素
新课程改革的背景下，高中化学教师提高教学能力现状存在着参差不齐的问题，表现在个人背景、教育理念、专业素养、发展意识等四大方面，其中影响因素包括学校与个人方面，下面主要结合具体情况进行相关分析。
首先是个人背景方面。教师的教学能力与个人背景之前有直接的影响，特别是对于新教师而言的影响最大，老教师会因为教学经验的增加降低与个人背景的关系。高中化学教师大多是本科毕业，新教师中很多都是研究生毕业，专业也大多是与化学相关的师范类专业，不同的教育背景会对教学能力具有基础的影响，同时也会受到学校待遇、相关培训等因素的影响。因此，教师个人应该努力提升自我，不断学习新的知识，完善自身的知识库。
其次是教育理念方面。不同的教师之间教育理念的差距较大，根据文献研究与实际调查，再结合本身的教学经验，老教师的教学理念比较传统，但也有一些老教师会主动接受和学习新的教育理念，年轻教师的教学理念比较新颖，大多数年轻教师乐意接受新的教育理念。传统教育理念认为教学是教师的工作，需要占据主导地位、课堂应该以教师讲解为主，学生居于次要位置。新课程背景下的教育理念要求教师改变固有的教育理念，将学生放在中心位置，多指导学生课前自主预习、课上合作和探究学习，发挥学生的主动性。固守传统的教学理念主要是受到时间和环境的影响，新时期教师应该摒弃落后的教育理念，积极拥抱新教育理念，满足新课程改革的相关要求。比如在“氧化还原反应”教学中，落实新的教育理念，学生可以在课前预习中了解氧化还原反应的概念、特点和本质，通过课上的自主学习与合作探究可以更好地掌握四种基本反应类型。如在教学之前布置课前预习任务，在课堂上检测学生对四种基本反应类型的预习情况，让一些学生写它们的化学式，大部分学生都能够写正确。
再次是专业素养方面。信息化教育快速发展的背景下，教师不仅要掌握基本的教育教学能力，还应该学会运用信息化教学的方式，利用丰富的互联网资源、高效的多媒体工具、新媒体资源等开展教学，从而更好地吸引学生主动参与其中。很多教师由于缺乏持续学习的精神，或者工作忙、时间少等因素，并没有掌握信息化教学的技能，不会制作课件、微视频等教学资源，因此只能运用网络资源或者互相传阅使用，导致教学效果不佳，新课程背景下需要做出改变，积极学习新知识和新技能，才能不断提升专业素养。教师应该在B站和西瓜视频等App上搜索学习视频，提前学习Pr、快剪辑等微视频剪辑软件的使用，并运用在教学中。在“铁及其化合物”的教学中，教师通过融入铁丝在氧气中燃烧的微视频，可以帮助学生理解，让课堂教学更加高效。
最后是发展意识方面。主要是指专业化发展意识，不同的教师专业化发展意识不同，有的教师乐于学习，会不断学习新的知识与教育技能，从而使得专业化水平不断提高，有的教师则很少学习，这主要是受到个人思想理念与学校的影响，学校如果定期培训可以更好地提高教师的专业能力。新课程背景下，教师个人应该持续学习不断提升自我，学校也应该加强相关培训，只有这样才能应对新时期的教育发展变化，更好地实现教育现代化，提高高中化学教学效果。教师还可以根据新教材中新增栏目“化学与职业”，引入化学分析工程师、化工生产技术员、化学教师、医师、药剂师等资料，运用多媒体图文并茂展示给学生，让学生充分了解与化学相关职业的基本信息，职业规划要求等，提高学生对化学的认知。
三、 新课程改革与高中化学教师专业化发展的建议 经过以上分析与研究，可知新课程改革下的高中化学教学需要做出改变。首先需要改变的是教师教育理念与教学方式，教师只有转变传统落后的教育理念积极地学习，勇于拥抱新的事物，学习信息化教学知识才能不断提升自我，实现专业化发展，更好地提高高中化学教学水平。教师应该在教学中做到充分尊重学生，关注、关心、关爱每一个学生，从原来的被动式教学转变为学生积极主动学习，通过引导学生解决问题与自主完成任务，更好地提高化学课堂教学效果，更好地培养高中化学学科的核心素养。关于新课程改革下对高中化学教师专业化发展的建议主要分为三点：
第一，树立以学生为本的教育理念。教师首先应该转变传统的以教师为主体的教育理念，在教学中更加重视学生的主体地位，引导与促进学生进行自主学习、小组合作学习、共同探究学习，有效解决各类问题和完成各项任务。比如在“钠及其化合物”的课程中，教师可以指导学生自主设计实验与参与实验操作，探析钠的物理性质与化学性质，写出对应的实验报告总结，教師可以再进行评价和总结，能够更好地让学生掌握本课知识，发展学生的动手实践能力、合作探究能力、解决问题的能力，更好地培养学生的化学学科核心素养。通过学生的思考、探究与动手操作，可以得出关于钠的一些基础知识：关于钠的物理性质：具有银白色金属光泽、质地柔软、密度低、具有良好导热与导电性、熔点低97.81℃;关于钠的化学性质，当用小刀切开金属钠时，发现表面失去金属光泽，说明与氧气发生反应表面被氧化，生成氧化钠，在空气中加热燃烧发出黄色的光，生成淡黄色固体，产物是过氧化钠;钠还能够与水、酸、盐溶液等发生反应，可以让学生根据教材内容识记这些反应方程式。在后续的教学中，教师还可以指导学生学习钠的制法，主要是利用熔融的氯化钠制出，以及进行一些针对性的训练，从而更好地完成本课教学，落实本课教学的目标。
第二，学习新时期教学技能，主要是信息化教学技能，学习电子课件与微视频的制作，学习希沃白板的运用以及课件的制作，提高信息搜集、整理和灵活运用的能力，从而让高中化学课堂教学的教学内容更加丰富，教学方式更加多样、更具针对性、更加生动有趣，更好地提高化学课程的教学效果。以“氯及其化合物”为例，本节课是先研究氯气的物理性质与化学性质，得出它是一种具有强氧化性的非金属单质，能够与氢气、水、金属单质、碱等发生氧化还原反应，结合对氯水研究可以从微粒视角认识混合物，结合氯以及化合物的相互转化，可以更好地研究离子反应与氧化还原反应。本课中涉及氯气的实验装置以及有关制备的方法、实验的设计等知识，但是由于氯气有毒，所以在教学中应该尽可能地运用数字化资源进行教学。教师应该先去互联网上搜索关于本课教学所运用的资料，包括图片、文本、实验视频等内容，包括氯及其化合物、与金属和非金属单质反应的实验等。比如关于微视频，教师可以引入：钠在氯气中燃烧、铁丝在氯气中燃烧、铜在氯气中燃烧、氢气在氯气中燃烧、氯气与水的反应等。关于铁丝在氯气中燃烧实验，教师可以先展示这段生动直观的视频，然后设计学生活动：观察和描述这个视频;探讨生成物铁元素化合价，判断出氯气具有强氧化性的性质，写出化学反应方程式。教师先让学生自主探讨和展示，再运用电子课件进行总结。
第三，运用多样化教学方式教学，包括微课教学、翻转课堂、小组合作等，以及了解化学相关专业的职业规划等。教师落实以上相关教学，可以有效提升高中化学课程的教学效果，培养学生化学学科的核心素养。有关氯气与水反应的实验教学，教师可以将微课教学与小组合作教学结合起来，先利用多媒体展示氯气与金属和非金属单质发生反应的微视频，让学生了解氯气具有强氧化性的性质，然后提问：84消毒液的有效成分是氯，那么它是如何实现消毒的？然后展示氯水的颜色为黄绿色，判断出氯水中主要溶质是氯气分子，然后让学生通过小组合作的方式做氯气与水反应的实验，观察部分润湿的红布条与有氯气的集气瓶反应的现象，学生通过观察得出润湿部分有褪色、干燥部分不褪色，得出氯气与水反应生成性物质才能让红布条褪色，然后要求学生写出氯气和水反应的化学方程式，得出生成HClO分子，让氯水具有了漂白性。
四、 结束语
综上所述，文章主要新课程改革的相关理念，探析与高中化学教学的相关联系，并结合教师专业化发展的个人背景、教育理念、专业素养、发展意识四大因素，探析高中化学教师教学能力现状与影响因素，并根据具体的分析为高中化学教师提出一些发展的建议，主要是让教师树立以学生为本的教育理念，积极学习信息化教学的方式，以及运用多样化教学方式教学。教师应该结合新课程相关理念，通过持续学习不断提升自我，才能更好地实现学科教学的专业化发展。
参考文献：
[1]王晓红.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].课程教育研究，2017（5）：176.
[2]叶振宇.新背景，转观念——新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].华夏教师，2017（3）.
[3]刘彩虹.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].学周刊旬刊，2016.
作者简介：
钟雯，浙江省金华市，浙江省金华市永康市第一中学。