摘 要：语文学科是各门学科的基础，提升学生的语文水平对于高中教学也是重中之重。而对于“学困生”而言，正确的教学方式显得更为重要。言而总之只要让他们树立自信心，感受到学习的喜悦，由“学困生”向“优等生”转变也便指日可待。
　　关键词：高中语文；学困生；学习能力培养
　　学困生的学习方法指导、学习水平的提升等话题一直是教育工作者普遍关注的问题，在新课程标准的实施过程中进一步加强了对于这一课题的重视。在此，笔者根据其多年高中语文教学经验，就学困生学习能力培养问题进行了以下探讨：
　　一、“学困生”成绩难以提高的原因
　　“学困生”一直是令广大教师头疼的一个话题，很多教师也曾试图在他们的身上投入一些尝试，然而却并没有收获预期的结果，甚至会背道而驰。究其原因，是教师未能真正对这些学生有充分的认识。这些学生并非一直成绩很差，他们有一个共同点，就是失去了对学习的自信心，更可怕的是某些教师的漠不关心，使他们对自己彻底放弃。再加上语文学习不是一门能够立竿见影的科目，很长一段时间的努力而成绩却没有发生明显的改变，这也会使他们觉得语文是一门吃力不讨好的科目。有时候他们也并不是不想学习，而是不敢提问，怕自己的问题太简单又或者老师讲过而遭到同学的嘲笑。丢失自信的问题不能解决，成绩提升自然困难。
　　二、提升学困生学习水平的有效措施
　　1.抛弃偏见，用心沟通
　　作为教师，不应该用有色眼镜去看待学生，每一个学生都应该得到应有的尊重。看不到教师眼里的关爱，这是大部分学困生不求上进的根本原因。只有教师充分给予学生尊重，才能够让这些学生更为理智地接受这门科目。批评教育并不是唯一的教育途径，一味地批评教育，使这些学困生很难树立自信，久而久之自然便会对这门科目排斥、反感，用敌对的态度对待教师，学习的能动性下降，学习能力就更不用说了。作为教师，应该动之以情，晓之以理，跟他们耐心说明语文学习的重要性，同时也应给予他们更多的关注，拉近与他们之间的距离，做到心与心的沟通。
　　2.发掘亮点，重拾自信
　　作为教师，应该善于观察学生，发现学生身上的闪光点，并加以鼓励赞扬。自信是学习的关键所在，没有自信的学生很难摆脱“学困生”的头衔。笔者曾在班级里开展了“班级达人秀”的活动，让人意想不到的是，这些学困生比那些优秀生更加积极兴奋。他们会争先恐后地跑上台去亮出自己的绝招，赢得台下的阵阵掌声，那一刻他们是整个教室的焦点，他们用自己的努力赢得了别人的赞美，体验到了成功的快感，渐渐地也就有了几分自信。这些学生往往更不愿服输，自信树立之后，带着一种轻松的心态，他们的学习也变得轻松起来。教学中，我们也要善于发现学困生的亮点所在。例如曾经有个学生在一篇描写家乡的文章中写到“我的家乡是一个长在山里的村庄”，这句话笔者欣赏了好久，在课堂上也是大加赞赏，一个“长”字妙不可言。
　　3.因材施教，各个击破
　　由于学生家庭环境、生活经历不同，在很多方面自然也就存在着不同的认识。作为语文教师，应该经常与班主任进行沟通，向班主任询问学困生的家庭情况，并引导他们走出成绩差的挫败阴影，找回应有的自信。
　　由于每个学生学习的问题不同，所以也应该有针对性地让这些学困生加强相关方面的练习。在某些存在通病的方面，这些学生往往观察能力不强，所以才会导致语文学习能力较差。闲暇的时候可以让学生做一些逻辑推理之类的游戏，比如“狼人游戏”，这些是他们所感兴趣的，而这些也可以极大地提高学生的语言表达能力以及观察、逻辑推理判断的能力。课余的时候增加一些阅读的任务，提升阅读量无疑是提升语文学习能力的一条捷径。中外的古今名著以及名人传记等是阅读的首选。学生在阅读的同时，也应该做到多思多记，把触动心灵的、语言唯美的句子和段落都应该记录下来。每隔一段时间我们还应该举办一次札记展览，评选出最佳的札记，借以带动学生阅读的积极性。通过阅读，学生会学到更多课外知识，也在阅读的过程中积累了更多的词汇。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，正是如此，久而久之，学生的阅读理解能力、写作能力自然会得到大幅度的提升。
　　综上所述，在今后的教学过程中应加强对学困生的重视。“你一时的斟酌，他一世的选择”，这句话用于教师与学生之间同样适用。作为教师不应对学困生心存偏见，更应该将其放在教学的重心之上。多一份引导，多一份沟通，多一份信任，相信学困生再面对学习的时候不会再“困”，定会精神百倍。
　　（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）