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摘 要：语文自古以来就是主要的学科之一，在过去，数学以及外语等学科还未完全被大众所接受时，语文便是所有考生的必备主要学习科目，在过去被称为“国语”。就从这两个字而言，也就可以看出语文在我国知识领域里的重要性了。而且语文是一切学科的基础，正是先有了汉字，才有了汉字的组合形成各种丰富多彩生动形象的含义，也就有了我们今天所称的表达方式以及表达含义。由此可见，语文作为所有学科的基础学科，它的重要性也就不言而喻了。而且语文学科中，有一个非常重要的部分就是阅读，往往对于学生来说这是一个非常具有难度的部分。很多学生即使到了初中阶段，也无法自己独立完成一篇文章的阅读，无法理解其中的内涵。本文将基于这一现状，通过研究目前中学生阅读能力薄弱的表现以及分析其原因，有针对性的提出拓展亢阅读，提高学生阅读能力的途径。
关键词：初中语文 阅读教学 提高能力
一、引言
在当今时代，语文的重要性已经备受社会各界的关注，外来文化的冲击以及大家对数理化的重视，导致当下的初中生的语文学习效果越来越差。再加上信息爆炸时代，很多学生深受互联网的影响，习惯了碎片化的阅读，真正深入阅读一篇文章的能力越来越薄弱。而对于语文这门学科来说，其中一个重要的实践部分就是阅读，每一篇文章都蕴含着作者的人生感悟或者内心情感，是具有一定的思想境界的。对于学生来说，想要将语文这门学科很好的学以致用，首先就是要提高自己的阅读能力，只有先学会了阅读，才能更好地表达。所以，阅读能力是语文这门学科必不可少的条件。
二、学生阅读能力薄弱的表现以及原因
在过去甚至现在的很多中学语文阅读教学当中，大部分学生们明明阅读能力并没有那么好甚至说很多学生阅读能力都比较差，大家也都承认阅读这一部分的难度比较大，经常抓不住头脑，不知从哪思考。但是明明存在这一现象，大家却依然听之任之，并不会主动去请教老师或者能力强的同学。而且，大多数时候，同学们在语文课堂上都是被动的接受老师教授下来的知识，在记录下来，完全没有自己的思考以及产生相关问题。久而久之，大家拿到一篇文章，通读一遍下来没有任何问题，自然也就无法理解这篇文章其中的内涵。
基于这一现状，分析其产生的内在原因，认为可能存在三个：其中一个是因为学生们在长久的应试教育以来缺乏对于思考的习惯以及发现问题的能力。在过去，我们都知道，传统教育以应试教育为主。课堂上的主人翁是老师，学生们往往只是被动地接受老师讲解的一切知识点，并把其中有用的部份记录下来。于是，学生在阅读过程中没有自己的思考，依赖于老师的讲解以及点拨，长此以往阅读能力自然就比较薄弱了。
阅读过程中必然是存在一些问题的，但是大部分学生还是内敛，对于自己的问题怯于表达。其实很多学生仍然保持着这一性格，不愿意表达自己以及不善于展现自己。因此，往往会出现这种情况，学生明明是有问题的，但是可能考虑到不好意思就放弃了向老师提问请教的机会。久而久之，大家就更不愿意向老师提问了。阅读过程中存在的问题无法得到解答，那么阅读效果只会大打折扣，长此以往，他们的阅读能力自然也就无法提高了。
第三，当代的中学生大都出生于信息化程度比较高的今天，从小他们就深受互联网信息技术的影响，快速阅读以及碎片化的获取信息成为了他们更加倾向的方式。于是，很多中学生已经不习惯甚至于不喜欢静下心来去阅读一篇富有人生哲理或者真情实感的优美文章，他们习惯了“快餐式”的阅读。显然，阅读能力是在不断阅读的过程中慢慢形成的意识以及方法，不喜欢阅读的他们，阅读能力自然也就比较薄弱了。
三、提高中学生阅读能力的途径
基于上面的谈论分析，老师们想要培养学生的语文阅读能力，首先就要培养他们对于阅读的兴趣。倘若学生对于阅读没有丝毫的兴趣，那么他在阅读过程中自然而然就会产生抗拒思考的反应。而且我们都知道，兴趣是最好的老师，对于有兴趣的学科，大家总是会自觉地花较多时间以及精力去钻研学习，加入自己的思考在其中。因此，对于培养学生在阅读过程中的问题意识，首要任务就是培养他们对于阅读的兴趣，学生喜欢阅读了，才会自然地形成思考。
我们都知道，其实在这个阶段的学生来说，他们的知识范围还是非常的有限。因此，不管是课内阅读还是课外的阅读来说，其实他们对于文章的理解还是存在非常多的问题的。因此，老师就应该在课堂上营造鼓励大家踊跃发言以及提出问题的氛围。努力向学生传达一种只要发现了问题，敢于提出问题就是非常棒的表现，是值得表扬和夸赞的表现，即使问题不那么深入。只有这样，才能慢慢使得学生们敢于在课堂上表达自己的问题，从而大家相互提问互相鼓励。久而久之，大家就会习惯于在阅读过程中思考，在思考中不断的提高阅读能力。
除此之外，老师还应该在课堂上引导大家去思考去提问。我们都知道，中学生即使经过小学六年的学习生活，但他们的学识以及经历都还非常的有限。因此，他们在一些问题上的思考还有意识都不够强烈。倘若没有外界对于他们的引导以及思考帮助，他们很有可能就这样一掠而过，什么都沒有在意。因此，对于老师来说，这时候就需要帮助引导学生思考，慢慢的培养他们的独立思考意识。
第四，还有一个最重要的问题，就是当下的中学生显然不管是花在阅读上面的实践还是阅读的数量来说，都是远远不够的。所以，老师可以专门设置趣味阅读课堂，每月抽出一到两节课作为趣味阅读时间。老师可以提前挑选一些具有深远内涵的优美文章，让同学们组成阅读小组，每个小组可以合作完成深度阅读，并将自己小组的阅读成果向全班同学展示，向大家分享自己小组的阅读心得。这样一来，培养大家对于阅读的兴趣以及帮助大家养成深度阅读的习惯，从而提高阅读能力。
参考文献
[1]林芳妹. 初中语文阅读教学中学生问题意识的培养[J]. 当代教研论丛，2016（10）：38-41.
[2]张慧. 初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009.
[3]朱惠芳. 初中语文教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2011.
[4]肖微. 初中语文在阅读教学中学生问题意识培养探究[A]. .教育理论研究（第六辑）[C]，2019：1.
[5]罗丹. 语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[D].陕西师范大学，2016.
关键词：初中语文 阅读教学 提高能力
一、引言
在当今时代，语文的重要性已经备受社会各界的关注，外来文化的冲击以及大家对数理化的重视，导致当下的初中生的语文学习效果越来越差。再加上信息爆炸时代，很多学生深受互联网的影响，习惯了碎片化的阅读，真正深入阅读一篇文章的能力越来越薄弱。而对于语文这门学科来说，其中一个重要的实践部分就是阅读，每一篇文章都蕴含着作者的人生感悟或者内心情感，是具有一定的思想境界的。对于学生来说，想要将语文这门学科很好的学以致用，首先就是要提高自己的阅读能力，只有先学会了阅读，才能更好地表达。所以，阅读能力是语文这门学科必不可少的条件。
二、学生阅读能力薄弱的表现以及原因
在过去甚至现在的很多中学语文阅读教学当中，大部分学生们明明阅读能力并没有那么好甚至说很多学生阅读能力都比较差，大家也都承认阅读这一部分的难度比较大，经常抓不住头脑，不知从哪思考。但是明明存在这一现象，大家却依然听之任之，并不会主动去请教老师或者能力强的同学。而且，大多数时候，同学们在语文课堂上都是被动的接受老师教授下来的知识，在记录下来，完全没有自己的思考以及产生相关问题。久而久之，大家拿到一篇文章，通读一遍下来没有任何问题，自然也就无法理解这篇文章其中的内涵。
基于这一现状，分析其产生的内在原因，认为可能存在三个：其中一个是因为学生们在长久的应试教育以来缺乏对于思考的习惯以及发现问题的能力。在过去，我们都知道，传统教育以应试教育为主。课堂上的主人翁是老师，学生们往往只是被动地接受老师讲解的一切知识点，并把其中有用的部份记录下来。于是，学生在阅读过程中没有自己的思考，依赖于老师的讲解以及点拨，长此以往阅读能力自然就比较薄弱了。
阅读过程中必然是存在一些问题的，但是大部分学生还是内敛，对于自己的问题怯于表达。其实很多学生仍然保持着这一性格，不愿意表达自己以及不善于展现自己。因此，往往会出现这种情况，学生明明是有问题的，但是可能考虑到不好意思就放弃了向老师提问请教的机会。久而久之，大家就更不愿意向老师提问了。阅读过程中存在的问题无法得到解答，那么阅读效果只会大打折扣，长此以往，他们的阅读能力自然也就无法提高了。
第三，当代的中学生大都出生于信息化程度比较高的今天，从小他们就深受互联网信息技术的影响，快速阅读以及碎片化的获取信息成为了他们更加倾向的方式。于是，很多中学生已经不习惯甚至于不喜欢静下心来去阅读一篇富有人生哲理或者真情实感的优美文章，他们习惯了“快餐式”的阅读。显然，阅读能力是在不断阅读的过程中慢慢形成的意识以及方法，不喜欢阅读的他们，阅读能力自然也就比较薄弱了。
三、提高中学生阅读能力的途径
基于上面的谈论分析，老师们想要培养学生的语文阅读能力，首先就要培养他们对于阅读的兴趣。倘若学生对于阅读没有丝毫的兴趣，那么他在阅读过程中自然而然就会产生抗拒思考的反应。而且我们都知道，兴趣是最好的老师，对于有兴趣的学科，大家总是会自觉地花较多时间以及精力去钻研学习，加入自己的思考在其中。因此，对于培养学生在阅读过程中的问题意识，首要任务就是培养他们对于阅读的兴趣，学生喜欢阅读了，才会自然地形成思考。
我们都知道，其实在这个阶段的学生来说，他们的知识范围还是非常的有限。因此，不管是课内阅读还是课外的阅读来说，其实他们对于文章的理解还是存在非常多的问题的。因此，老师就应该在课堂上营造鼓励大家踊跃发言以及提出问题的氛围。努力向学生传达一种只要发现了问题，敢于提出问题就是非常棒的表现，是值得表扬和夸赞的表现，即使问题不那么深入。只有这样，才能慢慢使得学生们敢于在课堂上表达自己的问题，从而大家相互提问互相鼓励。久而久之，大家就会习惯于在阅读过程中思考，在思考中不断的提高阅读能力。
除此之外，老师还应该在课堂上引导大家去思考去提问。我们都知道，中学生即使经过小学六年的学习生活，但他们的学识以及经历都还非常的有限。因此，他们在一些问题上的思考还有意识都不够强烈。倘若没有外界对于他们的引导以及思考帮助，他们很有可能就这样一掠而过，什么都沒有在意。因此，对于老师来说，这时候就需要帮助引导学生思考，慢慢的培养他们的独立思考意识。
第四，还有一个最重要的问题，就是当下的中学生显然不管是花在阅读上面的实践还是阅读的数量来说，都是远远不够的。所以，老师可以专门设置趣味阅读课堂，每月抽出一到两节课作为趣味阅读时间。老师可以提前挑选一些具有深远内涵的优美文章，让同学们组成阅读小组，每个小组可以合作完成深度阅读，并将自己小组的阅读成果向全班同学展示，向大家分享自己小组的阅读心得。这样一来，培养大家对于阅读的兴趣以及帮助大家养成深度阅读的习惯，从而提高阅读能力。
参考文献
[1]林芳妹. 初中语文阅读教学中学生问题意识的培养[J]. 当代教研论丛，2016（10）：38-41.
[2]张慧. 初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009.
[3]朱惠芳. 初中语文教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2011.
[4]肖微. 初中语文在阅读教学中学生问题意识培养探究[A]. .教育理论研究（第六辑）[C]，2019：1.
[5]罗丹. 语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[D].陕西师范大学，2016.