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摘要：新课程改革中特别强调教学应该回归生活，将教学和现实生活实际联系起来，使学生能够将自己所学的知识应用于实际，灵活运用知识。目前，联系生活已经成为一种有效的教学策略，不仅可以激发学生的学习兴趣，也有利于提高课堂教学有效性。本文主要以高中生物课堂教学为例，将高中生物课堂教学和现实生活实际联系起来，提高生物课堂教学有效性。
关键词：高中生物；课堂教学；联系生活；有效性
【分类号】G633.91
生物科学是一门涉及范围较广、渗透最深的学科，和人们的生存以及日常生活密切联系。高中新生物课程改革中特别指出，学生应该在日常生活以及生产中学习相关的生物学知识，指导学生将生物学的基本概念、规律以及原理融入到日常生活以及生产过程中，解决现实实际问题。新时期下，高中生物教师应该深入挖掘学科知识的生活内涵，将高中生物课堂教学和现实生活实际联系起来，使生物课堂教学建立在学生生活世界中，引导学生关注现实生活，使学生真切的感受到学习生物知识的价值以及乐趣，进而提高高中生物课堂教学有效性。下面是笔者对高中生物课堂教学生活化的几点思考。
1.联系生活实际导入新课
良好的开始是成功的一半，课前导入是一节课开始的开端，这对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率都具有极其重要的现实意义。课前导入环节如果可以联系生活实际，可以使学生们快速回忆起自己日常生活中的一些事情，激发学生的好奇心。比如，在学习《从生物圈到细胞》这部分内容的过程中，教师可以在刚开始的时候就向学生们展现SARS患者的肺部X光片，并且一边展示，一边向学生们介绍这种疾病主要是由于冠状病毒引发的一种严重传染病。同时，应该组织学生们讨论以下几点问题：①人体中的哪些细胞会受到SARS病毒的侵害？②病毒并没有细胞结构，那么病毒是如何繁殖、生存的？
学生们曾经亲身经历过SARS病毒流行的时期，因此比较熟悉SARS病毒，很多学生都乐意参与讨论。大多数学生也了解SARS属于呼吸系统综合征的一种，也被称为“非典型肺炎”，因此很快就可以回答SARS病毒主要会对人体的肺部细胞、呼吸道细胞造成侵害。同时也可以回答病毒主要寄生在活细胞中。经过这样的讨论后，学生们也会明白病毒没有细胞结构，必须依赖活细胞方可生存、繁
2.积极创设生活情境，使生物问题变得生活化
高中生物教材中也有很多抽象、难懂的生物理论知识，很多学生都不能很好的理解，教师可以根据课堂教学内容积极创设相关的教学情境，調动学生想要解决问题的意识，并且引导学生进行自主探究活动。比如，学习《物质跨膜运输的实例》中关于细胞失水、吸水等相关内容时，教师可以引入生活中的一些实例积极创设教学情境：将白菜剁碎做馅的过程中往往需要放适当的盐，不一会儿可能就会观察到会渗出水分。其次，农作物如果施加过多的肥料，很容易导致“烧苗”的现象。这些问题都是日常生活中比较常见的问题，但是将这些习以为常的现象拿到生物课堂上的时候，很多学生就会疑问，“在什么情况下植物细胞会失水？”教师鼓励学生们针对这个问题大胆猜想，提出假设，并且根据自己所学的知识设计验证实验。
通过引入现实生活中的例子，会大大激发学生的求知欲望，使学生有欲望希望尽快解决问题。
3.联系生活进行相关的实践活动
高中生物中很多理论都比较抽象，很多学生都很难理解，教师可以根据教学内容多设计一些教学活动，使学生愿意主动学习，调动学生的学习积极性和主动性，获得更多的知识。在高中生物教学过程中，教师应该多引导学生学会在现实生活中主动发现生物学常识，使学生将生物学习和现实生活紧密联系起来，也使学生能够更加深入的理解生物知识的内涵。例如，学习《细胞癌变》的相关内容时，教师可以引导学生分析医院放射科医生为什么会围上皮制围裙？常要在衣服外穿上皮制的围裙？然后，让学生们结合自己的生活常识进行猜想。待学生们讨论一段时间后，教师再讲解癌细胞的主要特征以及相关的致癌因子，并且讨论防治恶性肿瘤的措施，养成健康、规律的生活方式。其次，教师还可以让学生们自由分组，分别收集相关的资料，探讨以下几个问题：①生物致癌因子、化学致癌因子、物理致癌因子常见的都有哪些，分别会导致什么类型的癌症？②预防癌症的途径和措施有哪些？健康的生活方式会不会预防癌症？③平时吃哪些食物有利于抗癌、防癌？
癌症是危害人类生命健康安全的主要杀手，以上这些问题和人们的身心健康安全紧密相关，因此很多学生都愿意在课外收集相关的资料，也非常乐于和其他人一起讨论、交流。这样不仅有利于丰富学生的知识，也有利于提高学生的动手能力。
综上所述，高中生物和人们的日常生活息息相关，高中生物教师在实际教学的过程中应该深入挖掘生物知识的生活内涵，将生物课堂教学和现实生活紧密联系起来，引导学生能够在生活中发现、学习生物知识，利用自己学习的生物知识解决实际问题。
参考文献：
谢建中.高中生物教学的生活化探析[J].当代教育科学，2005（18）：57-58
关键词：高中生物；课堂教学；联系生活；有效性
【分类号】G633.91
生物科学是一门涉及范围较广、渗透最深的学科，和人们的生存以及日常生活密切联系。高中新生物课程改革中特别指出，学生应该在日常生活以及生产中学习相关的生物学知识，指导学生将生物学的基本概念、规律以及原理融入到日常生活以及生产过程中，解决现实实际问题。新时期下，高中生物教师应该深入挖掘学科知识的生活内涵，将高中生物课堂教学和现实生活实际联系起来，使生物课堂教学建立在学生生活世界中，引导学生关注现实生活，使学生真切的感受到学习生物知识的价值以及乐趣，进而提高高中生物课堂教学有效性。下面是笔者对高中生物课堂教学生活化的几点思考。
1.联系生活实际导入新课
良好的开始是成功的一半，课前导入是一节课开始的开端，这对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率都具有极其重要的现实意义。课前导入环节如果可以联系生活实际，可以使学生们快速回忆起自己日常生活中的一些事情，激发学生的好奇心。比如，在学习《从生物圈到细胞》这部分内容的过程中，教师可以在刚开始的时候就向学生们展现SARS患者的肺部X光片，并且一边展示，一边向学生们介绍这种疾病主要是由于冠状病毒引发的一种严重传染病。同时，应该组织学生们讨论以下几点问题：①人体中的哪些细胞会受到SARS病毒的侵害？②病毒并没有细胞结构，那么病毒是如何繁殖、生存的？
学生们曾经亲身经历过SARS病毒流行的时期，因此比较熟悉SARS病毒，很多学生都乐意参与讨论。大多数学生也了解SARS属于呼吸系统综合征的一种，也被称为“非典型肺炎”，因此很快就可以回答SARS病毒主要会对人体的肺部细胞、呼吸道细胞造成侵害。同时也可以回答病毒主要寄生在活细胞中。经过这样的讨论后，学生们也会明白病毒没有细胞结构，必须依赖活细胞方可生存、繁
2.积极创设生活情境，使生物问题变得生活化
高中生物教材中也有很多抽象、难懂的生物理论知识，很多学生都不能很好的理解，教师可以根据课堂教学内容积极创设相关的教学情境，調动学生想要解决问题的意识，并且引导学生进行自主探究活动。比如，学习《物质跨膜运输的实例》中关于细胞失水、吸水等相关内容时，教师可以引入生活中的一些实例积极创设教学情境：将白菜剁碎做馅的过程中往往需要放适当的盐，不一会儿可能就会观察到会渗出水分。其次，农作物如果施加过多的肥料，很容易导致“烧苗”的现象。这些问题都是日常生活中比较常见的问题，但是将这些习以为常的现象拿到生物课堂上的时候，很多学生就会疑问，“在什么情况下植物细胞会失水？”教师鼓励学生们针对这个问题大胆猜想，提出假设，并且根据自己所学的知识设计验证实验。
通过引入现实生活中的例子，会大大激发学生的求知欲望，使学生有欲望希望尽快解决问题。
3.联系生活进行相关的实践活动
高中生物中很多理论都比较抽象，很多学生都很难理解，教师可以根据教学内容多设计一些教学活动，使学生愿意主动学习，调动学生的学习积极性和主动性，获得更多的知识。在高中生物教学过程中，教师应该多引导学生学会在现实生活中主动发现生物学常识，使学生将生物学习和现实生活紧密联系起来，也使学生能够更加深入的理解生物知识的内涵。例如，学习《细胞癌变》的相关内容时，教师可以引导学生分析医院放射科医生为什么会围上皮制围裙？常要在衣服外穿上皮制的围裙？然后，让学生们结合自己的生活常识进行猜想。待学生们讨论一段时间后，教师再讲解癌细胞的主要特征以及相关的致癌因子，并且讨论防治恶性肿瘤的措施，养成健康、规律的生活方式。其次，教师还可以让学生们自由分组，分别收集相关的资料，探讨以下几个问题：①生物致癌因子、化学致癌因子、物理致癌因子常见的都有哪些，分别会导致什么类型的癌症？②预防癌症的途径和措施有哪些？健康的生活方式会不会预防癌症？③平时吃哪些食物有利于抗癌、防癌？
癌症是危害人类生命健康安全的主要杀手，以上这些问题和人们的身心健康安全紧密相关，因此很多学生都愿意在课外收集相关的资料，也非常乐于和其他人一起讨论、交流。这样不仅有利于丰富学生的知识，也有利于提高学生的动手能力。
综上所述，高中生物和人们的日常生活息息相关，高中生物教师在实际教学的过程中应该深入挖掘生物知识的生活内涵，将生物课堂教学和现实生活紧密联系起来，引导学生能够在生活中发现、学习生物知识，利用自己学习的生物知识解决实际问题。
参考文献：
谢建中.高中生物教学的生活化探析[J].当代教育科学，2005（18）：57-58