严格说来，学生的语文敏感性，应该从小培养，且越早越好。都说语文学习不仅仅是语文教师的任务，但今天，我们必须勇敢而多情的认为，在用语泛滥的今天，学生的语文素养和能力的高低就是你语文老师的事！
　　都说生活中时时、处处是语文，但关键是，怎样让学生处处、时时学语文？能不能让学生将所闻所见所历所感所思所想积聚下来成为素材，沉淀下来成为思想？能不能让学生将接触到的所有语言文字成为批判性解读的对象？能不能让学生把听故事、看电视、读报纸、看广告都当成学习语文的机会？这就需要培养语文的敏感性。
　　怎样培养语文的敏感性？答案已经很明了：把学生学习语文的触角伸向生活的全部，把他们的视线引向整个社会和大自然。
　　我给学生讲过这么一件事。在我的住处附近有家澡堂，现在改成了洗浴中心，外面很是恢宏，里面却狭小得很。在它上下楼梯的转角处有一处比较矮，于是店老板很好心地张贴了一张提示条，上书：请勿碰头！我说，同学们，这个提示语恰当吗？有的学生还不明白，我就演示给他们看：这就如同说，洗澡的人来了，都喜欢把头往此处碰，甚至碰得咚咚响，店老板赶快劝解：客官，别碰了，别碰了！我边说边往黑板上演示碰头的动作，下面已笑作一片。店老板本来是好意，一般人看后也不觉什么，但是只要用一双语文的眼睛敏锐的留意，就会发现其中的问题。我趁机给同学讲了祈使句的分类，这里禁止语气应替换为提示语气：小心碰头。我给学生说：这就是学语文，也只有这样学语文才能把语文学好！
　　经济欠发达的菏泽，中学生留洋是“物以稀为贵”的事。只有家庭殷实者才能为之的。一日，在某大酒店门口悬挂着一醒目条幅：热烈欢迎刘洋儿子去日本留学！我说，同学们，这句话有没有问题？有问题。问题一，“欢迎”的“迎”字不对，迎来送往，既然是去留学，应该是“送”，“欢送”；问题二，“刘洋儿子”是歧义，是刘洋的儿子，还是儿子叫刘洋，这牵扯到词组的分类，是偏正词组还是同位词组。（用中国的文化看，如果是“刘洋儿子”还有骂人的意思呢。）一个条幅，破绽百出，再有钱，没文化也是不行的。同学们说：没文化的都出国了。大家又一阵哄笑！
　　这就是学语文，只能这样才能学好语文！
　　我拿过晚报来，给他们读了一段一个名盘的售楼广告，问大家：怎么样？大家答：很好啊，有文采！我把这段文字抄到黑板上，大家这才发现，从遣词，到造句，再到逻辑，里面的错误近二十处。
　　我给同学们布置作业，看看电视广告运用了那些修辞手法？大家发现，有比喻，有夸张，有类比，有对比，有仿词，等等。我让大家集中收集了运用仿词的广告语，一起讨论优劣高下。从文化衫上的“三孔啤酒，圣气凌人”，到某发廊的门匾“飞发走丝”，从某婴幼用品店名的“婴幼尽有”，到某洗衣粉广告的“衣衣不舍”，大家搜集了好多，既领略了汉语的奇妙和魅力，也从拙劣的仿词中提高了语言审美能力。
　　我让同学们搜集生活中的常用错别字：欢渡春节，按装，家俱.......我让同学们搜集媒体中常用错的成语：七月流火，趋之若鹜，不温不火，炙手可热.......
　　点点滴滴中，我的学生逐渐明白：这就是学语文，它可以在任何时候，任何地方！
　　当我们把生活引进课堂之后，生活就会逐渐变成语文最大的课堂——这就是我培养学生语文敏感性的最大体会。