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【摘要】小学阶段，是学生接触英语的入门阶段，是帮助学生培养学习兴趣、树立学习信心的关键时期。英语词汇学习，是打开英语世界大门的钥匙，没有词汇量，我们就无法表达。可见词汇学习是小学英语学习的重中之重。究竟如何才能培养起学生对英语词汇的学习能力呢？本文从记忆机制的科学原理出发，探讨了具体强化记忆，提高学生词汇能力的措施，旨在与同行共同探讨，共同推进小学英语教育的发展。
【关键词】小学英语 词汇能力 记忆机制 措施
词汇作为语言的基石，维系着语音和语法，词汇学习是每一个外语学习者的必经过程，是外语学习的核心部分。词汇的学习和掌握是贯穿于整个外语学习全过程的，学习者所掌握的词汇量的多少直接决定了其听说读写的能力。正如英国语言学家威尔金斯所说，如果没有词汇，我们什么也表达不了。词汇量学习方法的正确掌握以及词汇量的多寡，直接影响学生日后的学习生活。很多学生在学习外语过程中逐渐放弃就是因为积累词汇量小，看不懂听不懂说不出，逐步丧失了学习外语的信心。小学阶段，英语教学主要就是培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习的信心，同时要养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的学习方法。培养学生的英语词汇能力，笔者认为可以从外语记忆机制出发，科学地采取有效对策。
一、与英语学习有关的记忆机制
记忆停留在人脑的时间是不同，针对不同长短的时间，可以将记忆分为以下几类：
瞬间记忆：瞬间记忆的实质是电子脉冲刺激大脑形成的短期的刺激，这种类型的记忆停留时间较短，一般都在20秒之内。如果没有得到后续的及时加工处理存储，那么瞬间记忆很快就会被遗忘。
短时记忆：电子脉冲引起了化学变化，导致部分信息成为了短时记忆，短时记忆能维持的时间大约为1-2分钟，如果得不到后续的及时加工处理存储，这些信息就很难再现。
长时记忆：大脑细胞的蛋白质发生变化，使长时记忆成为信息的最终存储区。
外语学习要致力于重视学生首次感知单词的机会，借机强化学生的瞬间记忆；强调通过有效的策略，不断强化短期记忆，多复习多联系，最终形成长期记忆。
二、詞汇能力培养的主要方法思考
一个好的开始，一个好的老师，可以让学生养成良好的学习习惯，为日后的深入学习打下坚实基础。小学阶段是外语学习的入门阶段，这一阶段，如果学生能够掌握学习词汇的正确方法，教师如果能够加以有效的引导，就会为学生打开一扇通往外语世界的大门。
1.重视首次感知。对事物的第一印象是否深刻，决定了人们记忆牢固程度。如果单词在学生中留有最初的深刻的印象，那么记忆效果就会又快又好。小学生会表现出一定的年龄特征，好奇心强，贪玩，独特、新颖的教学内容更能引起小学生的兴趣和共鸣，更能吸引学生的注意力，形成深刻的最初印象，从而有效刺激瞬时记忆。比如在教学一些诸如big，small，tall，short，fat和thin等具有相反意义的单词时，教师不妨设计一些夸张的漫画图片，或者鲜明的实物对比，或者利用多媒体等生动形象的教学工具来刺激学生的视觉和听觉，当学生对这段教学过程感兴趣时，自然就刺激了瞬时记忆。在学习名词时，教师可以制作图片和单词卡片，让学生通过配对练习，加深对单词的音、形、义的理解。
2.强化短时记忆。强化短时记忆，必须要从学生的心理特点出发，站在学生的角度，去思考什么才是最容易被接受的学习方法。较低年纪的学生，对歌曲和歌谣具有一定的偏爱性，结合音乐伴奏的英语学习，可以大幅提高学习效率。但是歌谣学习法，在中年级学生的身上就会见效甚微。现如今的学生，每天通过网络手机等接触到了海量的信息量，他们成长和成熟的速度远比我们想象的要快。如果对中年级乃至高年级的学生，采用歌谣歌曲英语单词教学法，他们在心理有一定的排斥，因为他们从幼儿园早教时代就已经开始接触类似的单词教学法。作为教师，要审时度势，要跟上时代的脚步，最主要是要站在学生的立场去想问题，多和学生去沟通，了解什么是他们真正喜欢和能接受的。
笔者认为，中高年级的单词教学练习最好的方式应该是带有竞争性质的游戏或者其他实践环节，将学习融入到生活和游戏中去。根据小学生好动好奇心强好玩等特点，教师不妨设计更多的肢体游戏，加深学生对单词的理解和记忆。比如，将学生分组。每一组2个学生，面对面站立，一人持卡片，另一个人根据卡片做出动作表现，持卡片的同学根据动作猜测卡片单词。该游戏设计采用的是动作表现记忆法，用形象化的动作表现来加深学生记忆。教师还可以将英语单词的学习引入到学生的生活中去，尽可能地创设真实或模拟真实的情景，让学生进行角色扮演，在情景表演中感知、理解和记忆。
3.及时的复习，形成长时记忆。所谓“温故而知新”，生动灵活的学习后，如果得不到即时的复习，还是会被遗忘。根据遗忘学原理，学习的内容在最初的一小时内是最容易被遗忘的。遗忘呈现出先快后慢的特点，作为教师，要引导学生及时的复习，要掌握正确的复习方法，才能最终取得单词记忆的良好效果。小学生对生活和学习一般都会缺少有效的规划，因此小学教师要帮助学生科学合理安排复习时间，要安排一定频率的复习。在教授新内容时，不忘穿插以旧联新、以新带旧来加深记忆，在循环反复中熟记所学的词汇，并从各个不同的角度进行比较、分析、综合推理和归纳，形成长时记忆。
参考文献：
[1]林新事.模仿在英语教学中的地位[J].基础教育训究，2011，（1）.
[2]朱练平，石玮，黄书.跟读在大班英语教学中的运用[J].江西教育，2010，（33）.
【关键词】小学英语 词汇能力 记忆机制 措施
词汇作为语言的基石，维系着语音和语法，词汇学习是每一个外语学习者的必经过程，是外语学习的核心部分。词汇的学习和掌握是贯穿于整个外语学习全过程的，学习者所掌握的词汇量的多少直接决定了其听说读写的能力。正如英国语言学家威尔金斯所说，如果没有词汇，我们什么也表达不了。词汇量学习方法的正确掌握以及词汇量的多寡，直接影响学生日后的学习生活。很多学生在学习外语过程中逐渐放弃就是因为积累词汇量小，看不懂听不懂说不出，逐步丧失了学习外语的信心。小学阶段，英语教学主要就是培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习的信心，同时要养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的学习方法。培养学生的英语词汇能力，笔者认为可以从外语记忆机制出发，科学地采取有效对策。
一、与英语学习有关的记忆机制
记忆停留在人脑的时间是不同，针对不同长短的时间，可以将记忆分为以下几类：
瞬间记忆：瞬间记忆的实质是电子脉冲刺激大脑形成的短期的刺激，这种类型的记忆停留时间较短，一般都在20秒之内。如果没有得到后续的及时加工处理存储，那么瞬间记忆很快就会被遗忘。
短时记忆：电子脉冲引起了化学变化，导致部分信息成为了短时记忆，短时记忆能维持的时间大约为1-2分钟，如果得不到后续的及时加工处理存储，这些信息就很难再现。
长时记忆：大脑细胞的蛋白质发生变化，使长时记忆成为信息的最终存储区。
外语学习要致力于重视学生首次感知单词的机会，借机强化学生的瞬间记忆；强调通过有效的策略，不断强化短期记忆，多复习多联系，最终形成长期记忆。
二、詞汇能力培养的主要方法思考
一个好的开始，一个好的老师，可以让学生养成良好的学习习惯，为日后的深入学习打下坚实基础。小学阶段是外语学习的入门阶段，这一阶段，如果学生能够掌握学习词汇的正确方法，教师如果能够加以有效的引导，就会为学生打开一扇通往外语世界的大门。
1.重视首次感知。对事物的第一印象是否深刻，决定了人们记忆牢固程度。如果单词在学生中留有最初的深刻的印象，那么记忆效果就会又快又好。小学生会表现出一定的年龄特征，好奇心强，贪玩，独特、新颖的教学内容更能引起小学生的兴趣和共鸣，更能吸引学生的注意力，形成深刻的最初印象，从而有效刺激瞬时记忆。比如在教学一些诸如big，small，tall，short，fat和thin等具有相反意义的单词时，教师不妨设计一些夸张的漫画图片，或者鲜明的实物对比，或者利用多媒体等生动形象的教学工具来刺激学生的视觉和听觉，当学生对这段教学过程感兴趣时，自然就刺激了瞬时记忆。在学习名词时，教师可以制作图片和单词卡片，让学生通过配对练习，加深对单词的音、形、义的理解。
2.强化短时记忆。强化短时记忆，必须要从学生的心理特点出发，站在学生的角度，去思考什么才是最容易被接受的学习方法。较低年纪的学生，对歌曲和歌谣具有一定的偏爱性，结合音乐伴奏的英语学习，可以大幅提高学习效率。但是歌谣学习法，在中年级学生的身上就会见效甚微。现如今的学生，每天通过网络手机等接触到了海量的信息量，他们成长和成熟的速度远比我们想象的要快。如果对中年级乃至高年级的学生，采用歌谣歌曲英语单词教学法，他们在心理有一定的排斥，因为他们从幼儿园早教时代就已经开始接触类似的单词教学法。作为教师，要审时度势，要跟上时代的脚步，最主要是要站在学生的立场去想问题，多和学生去沟通，了解什么是他们真正喜欢和能接受的。
笔者认为，中高年级的单词教学练习最好的方式应该是带有竞争性质的游戏或者其他实践环节，将学习融入到生活和游戏中去。根据小学生好动好奇心强好玩等特点，教师不妨设计更多的肢体游戏，加深学生对单词的理解和记忆。比如，将学生分组。每一组2个学生，面对面站立，一人持卡片，另一个人根据卡片做出动作表现，持卡片的同学根据动作猜测卡片单词。该游戏设计采用的是动作表现记忆法，用形象化的动作表现来加深学生记忆。教师还可以将英语单词的学习引入到学生的生活中去，尽可能地创设真实或模拟真实的情景，让学生进行角色扮演，在情景表演中感知、理解和记忆。
3.及时的复习，形成长时记忆。所谓“温故而知新”，生动灵活的学习后，如果得不到即时的复习，还是会被遗忘。根据遗忘学原理，学习的内容在最初的一小时内是最容易被遗忘的。遗忘呈现出先快后慢的特点，作为教师，要引导学生及时的复习，要掌握正确的复习方法，才能最终取得单词记忆的良好效果。小学生对生活和学习一般都会缺少有效的规划，因此小学教师要帮助学生科学合理安排复习时间，要安排一定频率的复习。在教授新内容时，不忘穿插以旧联新、以新带旧来加深记忆，在循环反复中熟记所学的词汇，并从各个不同的角度进行比较、分析、综合推理和归纳，形成长时记忆。
参考文献：
[1]林新事.模仿在英语教学中的地位[J].基础教育训究，2011，（1）.
[2]朱练平，石玮，黄书.跟读在大班英语教学中的运用[J].江西教育，2010，（33）.