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摘 要：随着教育改革进程不断加快，素质教育在高校、中小学中不断受到人们的重视。其中，高中阶段作为学生积累知识的重要阶段，不仅是素质教育实施的关键时期，更是学生成长的黄金时期。因此，高中的素质教育异常重要。对于班主任而言，在推行素质教育的过程中，应该充分重视德育教育的领先地位。因此本文重点分析班主任德育工作低效的原因及应对措施。
关键词：高中班主任;德育工作;低效原因
在高中阶段，学生学习到的知识不管是横向还是纵向都是人生中的关键时期，因此高中对学生的学业非常重要。正因为如此学校容易忽视对学生的德育教育，而班主任作为与学生接触最多的老师，可以通过及时纠正学生的不良思想和行为，引导学生健康发展。但在高中教育过程中，存在一定的影响因素导致德育工作的开展情况不良，需要及时研究出针对性措施进行改进。
一、 高中班主任德育教育低效的主要原因分析
当前，高中班主任德育教育低效的原因主要体现在以下几个方面：教学理念不够清晰、德育教育的内容相对落后、德育方式与实际情况存在矛盾、德育方式不够明确，师生互动较弱。
（一） 教学理念不够清晰
德育教育是素质教育中的一项非常重要的教育活动，可以让学生在学习过程中，使思想品德达到一定的高度，这也是教育者对学生进行德育教育的重要目的。但目前，由于高中学校片面追求升学率，导致很多的班主任老师无法按照德育教学计划进行教育，对于整个教学理念不够清晰，严重影响了德育教育的效果。
（二） 德育教育的内容相对落后
德育教育的内容应该是社会道德和思想政治结合的内容。在我国中小学的德育教育中，其内容主要包括世界观、人生观、价值观以及民主法制教育等方面。因此班主任在教育过程中，班主任经常会使用传统的故事进行教育，在长时间的影响下，学生容易产生厌烦甚至是抵触的情绪，影响了德育教育工作的顺利开展。同时，当前，大多数班主任在进行德育教学的过程中，没有结合学生的实际情况，对于高中生的德育教育过多地使用考大学的方式进行激励，严重打击了学生对德育内容学习的积极性。
（三） 德育方式与实际情况冲突
德育方式是提升德育教育效果的主要途径，也是学生与班主任之间的一种重要的互动交流方式，通常可以将德育教学方法分为实施方式和受教育的方式。就目前而言高中班主任对学生进行德育教学时，通常使用的方式有说理法、榜样法、实际操作法等。班主任的讲授过程相对生动，有一定的感染力，但在日常生活中存在一定程度的言行不一情况，严重影响了学生对德育内容的接受情况。
（四） 德育方式不准确，师生之间的交流较少
班主任通过及时的沟通和交流可以了解学生的真正需要和实际情况，这种方式也是班主任进行德育教育的重要方式。更是学生及时纠正不良行为，培养良好品德的关键。在这个过程中，班主任是整个过程的领导者，需要结合德育教育内容和学生的表现进行指导。但大部分的高中班主任只是处于应付德育教学任务，不够重视德育内容的应用和学生的实际需要，导致师生之间存在一定的矛盾，阻碍了德育教育工作的顺利开展。
二、 高中班主任德育工作低效的应对措施
高中班主任德育工作低效的应对措施主要体现在以下几个方面：制定科学的德育教育目標、选择适合时代发展的德育内容进行教育、在德育教育过程中高中班主任应该发挥榜样的作用、正确使用德育教育方法，促进师生互动。
（一） 制定科学的德育教育目标
教育目标的确定并执行是保证教育工作顺利开展的重要前提。对于德育教育而言，这种目标的确定也同样非常重要。当前的教育观念就是育人为本，德育为先，因此在开展高中教育过程中，应该充分重视高中学生的德育工作，让学生先明白做人的道理，再通过努力学习成材成功。班主任在确定德育教育目标时，应该严格做到以学生的基本情况为基础，针对不同年级的德育教育层次和特点，制定可行性教学计划，从而提高德育教育的实效。
（二） 选择适合时代发展的德育内容进行教育
针对当前高中德育教育使用到的案例陈旧问题，高中老师应该紧跟时代步伐，筛选出时代感强、学生感兴趣的话题，从而提高德育工作的时效性。教师也可以通过积极开展社会实践工作，让学生在实践中进行体验和感受，利用新型的德育教育方式进行高中的德育教育。通过这种方式不仅可以完成德育教学计划，还能有效培养学生的实践能力，对于促进学生的全面发展也会产生非常积极的作用。
（三） 在德育教育过程中高中班主任应该做好榜样
对于高中的德育教育，高中班主任应该做到以身作则，为学生个人品德的培养和提高树立正面的榜样。在进行德育教育时，应该选择科学的方式对学生进行综合影响。在实施教育过程中，班主任还应该做到换位思考，将自己当作班级中的一部分，与学生共同学习，共同进步，营造良好的德育学习氛围。
（四） 正确使用德育教育方法，促进师生互动
通过培养学生的思想品德可以提升学生的德育教育水平。因此班主任在给学生讲授相关的德育知识以前，应该及时反思自己的行为，并严格做到严于律己，宽厚待人。同时班主任应该积极以自身的优良品德和崇高品质，对学生形成积极的影响。通过教化学生，让学生自己规范自己的言行，并通过学习到的相关德育内容纠正不正确的言行，还能有效提高对德育教育的兴趣，从而提升德育学习的能力。通过这种方式，还能促进师生之间的交流互动，做到相互监督和共同进步。
综上所述，高中班主任的德育教育对于学生的全面发展意义深远。但由于多种因素的影响，班主任在开展德育教育工作时，成效甚微，这在一定程度上影响了学生的素质教育。针对当前的情况，班主任应该制定科学的教学目标，结合学生实际，以身作则，对学生进行教化，让学生真正实现先做人后成才的目标。
参考文献：
[1]赖德辉.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法刍议[J].课程教育研究，2018（34）：74-75.
[2]徐峥.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：24-25.
[3]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（2）：149-150.
作者简介：
陈秋彬，福建省南安市，福建省南安市蓝园高级中学。
关键词：高中班主任;德育工作;低效原因
在高中阶段，学生学习到的知识不管是横向还是纵向都是人生中的关键时期，因此高中对学生的学业非常重要。正因为如此学校容易忽视对学生的德育教育，而班主任作为与学生接触最多的老师，可以通过及时纠正学生的不良思想和行为，引导学生健康发展。但在高中教育过程中，存在一定的影响因素导致德育工作的开展情况不良，需要及时研究出针对性措施进行改进。
一、 高中班主任德育教育低效的主要原因分析
当前，高中班主任德育教育低效的原因主要体现在以下几个方面：教学理念不够清晰、德育教育的内容相对落后、德育方式与实际情况存在矛盾、德育方式不够明确，师生互动较弱。
（一） 教学理念不够清晰
德育教育是素质教育中的一项非常重要的教育活动，可以让学生在学习过程中，使思想品德达到一定的高度，这也是教育者对学生进行德育教育的重要目的。但目前，由于高中学校片面追求升学率，导致很多的班主任老师无法按照德育教学计划进行教育，对于整个教学理念不够清晰，严重影响了德育教育的效果。
（二） 德育教育的内容相对落后
德育教育的内容应该是社会道德和思想政治结合的内容。在我国中小学的德育教育中，其内容主要包括世界观、人生观、价值观以及民主法制教育等方面。因此班主任在教育过程中，班主任经常会使用传统的故事进行教育，在长时间的影响下，学生容易产生厌烦甚至是抵触的情绪，影响了德育教育工作的顺利开展。同时，当前，大多数班主任在进行德育教学的过程中，没有结合学生的实际情况，对于高中生的德育教育过多地使用考大学的方式进行激励，严重打击了学生对德育内容学习的积极性。
（三） 德育方式与实际情况冲突
德育方式是提升德育教育效果的主要途径，也是学生与班主任之间的一种重要的互动交流方式，通常可以将德育教学方法分为实施方式和受教育的方式。就目前而言高中班主任对学生进行德育教学时，通常使用的方式有说理法、榜样法、实际操作法等。班主任的讲授过程相对生动，有一定的感染力，但在日常生活中存在一定程度的言行不一情况，严重影响了学生对德育内容的接受情况。
（四） 德育方式不准确，师生之间的交流较少
班主任通过及时的沟通和交流可以了解学生的真正需要和实际情况，这种方式也是班主任进行德育教育的重要方式。更是学生及时纠正不良行为，培养良好品德的关键。在这个过程中，班主任是整个过程的领导者，需要结合德育教育内容和学生的表现进行指导。但大部分的高中班主任只是处于应付德育教学任务，不够重视德育内容的应用和学生的实际需要，导致师生之间存在一定的矛盾，阻碍了德育教育工作的顺利开展。
二、 高中班主任德育工作低效的应对措施
高中班主任德育工作低效的应对措施主要体现在以下几个方面：制定科学的德育教育目標、选择适合时代发展的德育内容进行教育、在德育教育过程中高中班主任应该发挥榜样的作用、正确使用德育教育方法，促进师生互动。
（一） 制定科学的德育教育目标
教育目标的确定并执行是保证教育工作顺利开展的重要前提。对于德育教育而言，这种目标的确定也同样非常重要。当前的教育观念就是育人为本，德育为先，因此在开展高中教育过程中，应该充分重视高中学生的德育工作，让学生先明白做人的道理，再通过努力学习成材成功。班主任在确定德育教育目标时，应该严格做到以学生的基本情况为基础，针对不同年级的德育教育层次和特点，制定可行性教学计划，从而提高德育教育的实效。
（二） 选择适合时代发展的德育内容进行教育
针对当前高中德育教育使用到的案例陈旧问题，高中老师应该紧跟时代步伐，筛选出时代感强、学生感兴趣的话题，从而提高德育工作的时效性。教师也可以通过积极开展社会实践工作，让学生在实践中进行体验和感受，利用新型的德育教育方式进行高中的德育教育。通过这种方式不仅可以完成德育教学计划，还能有效培养学生的实践能力，对于促进学生的全面发展也会产生非常积极的作用。
（三） 在德育教育过程中高中班主任应该做好榜样
对于高中的德育教育，高中班主任应该做到以身作则，为学生个人品德的培养和提高树立正面的榜样。在进行德育教育时，应该选择科学的方式对学生进行综合影响。在实施教育过程中，班主任还应该做到换位思考，将自己当作班级中的一部分，与学生共同学习，共同进步，营造良好的德育学习氛围。
（四） 正确使用德育教育方法，促进师生互动
通过培养学生的思想品德可以提升学生的德育教育水平。因此班主任在给学生讲授相关的德育知识以前，应该及时反思自己的行为，并严格做到严于律己，宽厚待人。同时班主任应该积极以自身的优良品德和崇高品质，对学生形成积极的影响。通过教化学生，让学生自己规范自己的言行，并通过学习到的相关德育内容纠正不正确的言行，还能有效提高对德育教育的兴趣，从而提升德育学习的能力。通过这种方式，还能促进师生之间的交流互动，做到相互监督和共同进步。
综上所述，高中班主任的德育教育对于学生的全面发展意义深远。但由于多种因素的影响，班主任在开展德育教育工作时，成效甚微，这在一定程度上影响了学生的素质教育。针对当前的情况，班主任应该制定科学的教学目标，结合学生实际，以身作则，对学生进行教化，让学生真正实现先做人后成才的目标。
参考文献：
[1]赖德辉.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法刍议[J].课程教育研究，2018（34）：74-75.
[2]徐峥.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：24-25.
[3]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（2）：149-150.
作者简介：
陈秋彬，福建省南安市，福建省南安市蓝园高级中学。