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[摘 要] 基于“一带一路”的新形势以及成本因素和贸易因素双重因素，国内越来越多的纺织服装企业“走出去”，盐城工业职业技术学院充分抓住这一现状，认识到纺织服装类高职教育“走出去”办学的必要性，针对越南纺织服装类高职教育现状引发的后果，与天虹纺织集团（越南）合作办学，校企资源共享共用，实施订单式培养越南籍留学生;校企优势互补，合作共建实训基地;创新发展，共建海外纺织服装学院;面向国际，合作推进纺织服装类专业国际化建设。为职业教育共同“走出去”，提供了优秀的实践范本。
[关 键 词] 高职教育;“走出去”;纺织服装;办学;实践
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0130-02
随着国内经济的飞速发展，中国的经济逐渐转入创新驱动与产业结构转型的新局面，纺织服装行业也不例外，实体加工在国内维持困难导致企业面临的压力剧增，国内纺织企业生产成本的大幅上涨，包括纺织企业的税负成本、环保成本、能源成本也不断提升，同时国内如“一带一路”倡议的实施，导致国内的纺织服装企业为了享受免税优惠政策，都前往东南亚投资办厂，其原因在于工人工资的自然增长以及企业福利明显攀升，劳动力成本上升和招工难变成现实，其中，越南已经成为很多纺织服装企业转移投资发展的目标之地，因此纺织服装企业在越南的兴起必然需要各种各样的纺织服装专业高级技能人才作为企业的储备发展新生军。
一、越南纺织服装类高职教育现状及引发后果
中国国内“走出去”纺织企业所需的高技术技能人才应主要来源于越南当地的高职高专教育，但就目前越南的高职高专教育而言，明显与中国的高职教育存在很大的差距，首先就读工艺技术与农林渔业两个专业的学生所占比例较低，就读纺织服装专业的比例就更低，教师队伍的质量也是越南大学体系中最为薄弱的一个环节，持有学士学位任课教师的情况还较为普遍，硕士以上学历的教师占比更小，而且，越南大学的基础设施普遍落后，很多大学都缺少办学场地，大学的实验实训教室及其实训设备数量极少，不能满足学生技术技能训练需求，且质量欠佳。在这种教育资源条件下，很多大学毕业生不具备招聘单位所要求的能力，学生在课程结束后或毕业后所具备的知识水平、技能与态度等不符合企业真实岗位要求，因而学生的竞争优势不强，这就导致了天虹纺织集团、鲁泰纺织等国内纺织企业（越南）在越南的技术技能人才储备明显不足[1-2]。
二、纺织服装类高职教育“走出去”办学的必要性
我国提倡的“一带一路”倡议在不断扩展“朋友圈”，特别是东南亚地区如越南、柬埔寨等，其中越南国家发展最为迅速的就是纺织服装产业，已成为目前该国最重要的三大出口产业之一，国内很多大型纺织集团如世纪天虹纺织集团、鲁泰纺织集团、无锡一棉纺织有限公司等均在越南投资建厂，因此这些“走出去”国内纺织企业在当地有大量的纺织服装技能人才需求，仅靠当地的高职、高等教育院校培养人才远远不够，因此企业完全可以让“走出去”的纺织服装企业联合国外（如中国）的纺织服装类高职院校培养出一大批高素质技术技能人才作为“走出去”纺织服装企业的技术骨干与管理人才[3-5]。
三、我校纺织服装类高职教育“走出去”办学实践方法
（一）校企资源共享共用，实施订单式培养越南籍留学生
1.利用我校国家级纺织服装实训中心、江苏省生态纺织研发中心以及江苏省绿色智慧纺织服装云平台的优质资源，订单式培养越南籍现代纺织技术、染整技术等专业留学生，满足天虹纺织集团（越南）人才需求，针对越南籍留学生的文化素养，校企共同制定出专业人才培养方案，依托江苏省高校品牌专业省级质量工程，利用现代纺织技术和服装相关专业优秀的师资和一流的硬件资源，吸取天虹纺织集团在越南办厂过程中的用人经验与管理经验，培养现代纺织技术、染整技术、服装与服饰设计专业来中国的留学生，为天虹纺织集团（越南）培养出具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才。
2.利用天虹纺织集团（越南）的市场品牌效应和招工招生的优势，拓展现代纺织技术、染整技术专业国际化人才培养规模，即与天虹集团越南海外工厂进行校企联手合作，依托市场品牌效应和影响力实现招生招工一体化，拓展企业对口专业人才培养规模，学校充分利用省、校各类奖学金政策，资助越南（纺织服装专业类）留学生并开展高质量培养，使得天虹纺织集团（越南）获得优质人才储备，学校从而提升国内外知名度和国际办学水平，实现双方互惠共赢。
3.我校与天虹纺织集团（越南）开展现代学徒制合作，即跨国学徒制育人模式，如下图，采用“企校循环转换，学生员工一体”的培养模式，即来我校学习的纺织服装专业越南留学生每年利用学校的寒暑假去世纪天虹（越南）企业实习工作，学校和企业均围绕职业能力递进培养主线，引入纺织服装行业国际职业资格标准，融入国际文化元素，校企共同开发课程体系、实施教学、评估质量，通过三年学习，使越南留学生分别达到初级岗、提高岗和熟练岗三阶段要求，通过职业认知、天虹纺织集团（越南）企业项目真学真做、独立顶岗为主的“师徒对接、双员一体”教学过程，实现学生从学员到职员“无缝过渡”，教学过程与就业岗位、职业资格标准与教学内容“无缝对接”。
（二）校企优势互补，合作共建实训基地
1.校企双方利用各自优势加强校企合作，纺织服装学院利用我校各级各类省级平台（如省级课程、省级与国家级实训平台）为越南留学生即天虹纺织集团（越南）企业员工开展专业知识学习与技能培训，天虹纺织集团（越南）利用海外纺织技术、设备和管理等要素结合生产实际，提供给我校教師企业在实际生产中的生产案例、实践成品，这样就与海外纺织服装企业真实工作零距离对接，达到反哺实训教学、优势互补的目的。 2.积极响应2019年《国家职业教育改革实施方案》，天虹纺织集团（越南）协助学校建成集实训教学、国际社会培训、企业真实生产和社会服务于一体的高水平的纺织服装职业教育实训基地，并能以高水平实训基地为纺织服装企业海外员工取得执业技能等级证书和实现人力资源水平提升提供有力支撑，形成良性循环，实现共同发展。
（三）创新发展，共建海外纺织服装学院
1.在天虹纺织集团（越南）和我校共建实训基地合作的基础上，天虹纺织集团（越南）利用其在越南雄厚的实力和良好的资源，得到越南地方政府支持，校企双方在越南共建了海外纺织服装学院，坚持“利益共享、责任共担”的原则，合作培养海外本土高技术技能纺织服装类人才，为天虹纺织集团（越南）提供更丰富、更高层次的专业技能人才储备，提升了双方在海外的知名度、影响力。
2.海外纺织服装学院还加大了它的服务海外企业功能，校企双方加大现代纺织技术、服装服饰设计等专业合作力度，开展纺织材料应用、高档纺织服装面料开发、面料后整理工艺技术、绿色生态纺织品生产工艺技术等方面的研究，成果共享，为天虹纺织集团（越南）主导未来产业转型升级提供生产、工艺等技术支撑。
（四）面向国际，合作推进纺织服装类专业国际化建设
1.对接《悉尼协议》，共同推进纺织服装类专业国际化建设，现代纺织技术专业、染整技术等专业实现对接国际认证标准，针对国内本土专业学生，制定现代纺织技术专业国际认证国家标准，目前学校第一批试点国际认证已基本完成，学校毕业生在申请国际工程师执照、参与国外工程建设中，学历和技能被越南认可。
2.参照国际认证标准，协同完善纺织服装类专业建设标准。参考《悉尼协议》国际范式，在留学生的培养任务、课程目标、实施条件、师资保障上多个维度形成闭环诊断（校企共同参与），实现纺织服装类专业建设目标精准、教育精准、教学精准，并对结果进行精准测量，持续改进专业建设。
3.对标国际标准，协同提升纺织服装类专业建设国际化水平，定期聘请天虹纺织集团（越南）等海外技术专家，为国内纺织服装类专业学生授课;天虹纺织集团（越南）企业帮助我校定期开展专业教师海外进修、海外任教、海外研究、海外顶岗等，全面提升了教师海外教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力与职业能力的国际化水平。
四、我校纺织服装类高职教育“走出去”办学实践效果
我校与天虹纺织集团在校企产教深度融合（人才培养、实训基地建设等）上一直有稳定深入的合作，针对天虹纺织集团（越南）高技术技能人才供需不足的现状，纺织服装学院与天虹纺织集团（越南）深度联合合作办学，与国外纺织企业首次创新实现了“招生招工一体、校企一体育人、毕业就是就业”的越南纺织服装专业留学生现代学徒制运行机制，这种模式得到了天虹纺织集团（越南）的高度认可，培养的学生完全达到了企业的预期目标，也得到了同类院校如江苏工程职业技术学院、江苏建筑职业技术学院的一致好评，为兄弟院校实施“走出去”办学提供了优秀的实践范本。
五、结语
依托越南天虹纺织集团，我校纺织服装专业实行“走出去”办学，既拓宽了学校的国际化交流，又提升了学校的名声，使纺织服装专业办学与国际接轨，为“走出去”国外纺织服装企业服务，即纺织服装教育呈现国际化，很好地跟进了纺织服装企业转型升级，也是坚定落实了国内“一带一路”倡议。
参考文献：
[1]阮梦全.越南大学教育存在的问题分析[J].产业与科技论坛，2016（6）：119-120.
[2]阮梦全.越南大学教育的发展方向[J].教育教学论坛， 2018（8）：71-72.
[3]覃艳娟，韩书争.“一带一路”背景下中越高等教育合作的成就、挑战与对策[J].民族教育研究，2019，30（5）：71-72.
[4]樊文娟，郑小红，徐翰飘，等.“一带一路”背景下高职院校国际交流与合作战略研究：以南充职业技术学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（8）：176-177.
[5]朴婧，王琦.基于中外合作办学视角的高职学前教育专业人才培养模式的思考[J].黑龙江教師发展学院学报，2020，39（4）：59-61.
编辑 栗国花
[关 键 词] 高职教育;“走出去”;纺织服装;办学;实践
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0130-02
随着国内经济的飞速发展，中国的经济逐渐转入创新驱动与产业结构转型的新局面，纺织服装行业也不例外，实体加工在国内维持困难导致企业面临的压力剧增，国内纺织企业生产成本的大幅上涨，包括纺织企业的税负成本、环保成本、能源成本也不断提升，同时国内如“一带一路”倡议的实施，导致国内的纺织服装企业为了享受免税优惠政策，都前往东南亚投资办厂，其原因在于工人工资的自然增长以及企业福利明显攀升，劳动力成本上升和招工难变成现实，其中，越南已经成为很多纺织服装企业转移投资发展的目标之地，因此纺织服装企业在越南的兴起必然需要各种各样的纺织服装专业高级技能人才作为企业的储备发展新生军。
一、越南纺织服装类高职教育现状及引发后果
中国国内“走出去”纺织企业所需的高技术技能人才应主要来源于越南当地的高职高专教育，但就目前越南的高职高专教育而言，明显与中国的高职教育存在很大的差距，首先就读工艺技术与农林渔业两个专业的学生所占比例较低，就读纺织服装专业的比例就更低，教师队伍的质量也是越南大学体系中最为薄弱的一个环节，持有学士学位任课教师的情况还较为普遍，硕士以上学历的教师占比更小，而且，越南大学的基础设施普遍落后，很多大学都缺少办学场地，大学的实验实训教室及其实训设备数量极少，不能满足学生技术技能训练需求，且质量欠佳。在这种教育资源条件下，很多大学毕业生不具备招聘单位所要求的能力，学生在课程结束后或毕业后所具备的知识水平、技能与态度等不符合企业真实岗位要求，因而学生的竞争优势不强，这就导致了天虹纺织集团、鲁泰纺织等国内纺织企业（越南）在越南的技术技能人才储备明显不足[1-2]。
二、纺织服装类高职教育“走出去”办学的必要性
我国提倡的“一带一路”倡议在不断扩展“朋友圈”，特别是东南亚地区如越南、柬埔寨等，其中越南国家发展最为迅速的就是纺织服装产业，已成为目前该国最重要的三大出口产业之一，国内很多大型纺织集团如世纪天虹纺织集团、鲁泰纺织集团、无锡一棉纺织有限公司等均在越南投资建厂，因此这些“走出去”国内纺织企业在当地有大量的纺织服装技能人才需求，仅靠当地的高职、高等教育院校培养人才远远不够，因此企业完全可以让“走出去”的纺织服装企业联合国外（如中国）的纺织服装类高职院校培养出一大批高素质技术技能人才作为“走出去”纺织服装企业的技术骨干与管理人才[3-5]。
三、我校纺织服装类高职教育“走出去”办学实践方法
（一）校企资源共享共用，实施订单式培养越南籍留学生
1.利用我校国家级纺织服装实训中心、江苏省生态纺织研发中心以及江苏省绿色智慧纺织服装云平台的优质资源，订单式培养越南籍现代纺织技术、染整技术等专业留学生，满足天虹纺织集团（越南）人才需求，针对越南籍留学生的文化素养，校企共同制定出专业人才培养方案，依托江苏省高校品牌专业省级质量工程，利用现代纺织技术和服装相关专业优秀的师资和一流的硬件资源，吸取天虹纺织集团在越南办厂过程中的用人经验与管理经验，培养现代纺织技术、染整技术、服装与服饰设计专业来中国的留学生，为天虹纺织集团（越南）培养出具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才。
2.利用天虹纺织集团（越南）的市场品牌效应和招工招生的优势，拓展现代纺织技术、染整技术专业国际化人才培养规模，即与天虹集团越南海外工厂进行校企联手合作，依托市场品牌效应和影响力实现招生招工一体化，拓展企业对口专业人才培养规模，学校充分利用省、校各类奖学金政策，资助越南（纺织服装专业类）留学生并开展高质量培养，使得天虹纺织集团（越南）获得优质人才储备，学校从而提升国内外知名度和国际办学水平，实现双方互惠共赢。
3.我校与天虹纺织集团（越南）开展现代学徒制合作，即跨国学徒制育人模式，如下图，采用“企校循环转换，学生员工一体”的培养模式，即来我校学习的纺织服装专业越南留学生每年利用学校的寒暑假去世纪天虹（越南）企业实习工作，学校和企业均围绕职业能力递进培养主线，引入纺织服装行业国际职业资格标准，融入国际文化元素，校企共同开发课程体系、实施教学、评估质量，通过三年学习，使越南留学生分别达到初级岗、提高岗和熟练岗三阶段要求，通过职业认知、天虹纺织集团（越南）企业项目真学真做、独立顶岗为主的“师徒对接、双员一体”教学过程，实现学生从学员到职员“无缝过渡”，教学过程与就业岗位、职业资格标准与教学内容“无缝对接”。
（二）校企优势互补，合作共建实训基地
1.校企双方利用各自优势加强校企合作，纺织服装学院利用我校各级各类省级平台（如省级课程、省级与国家级实训平台）为越南留学生即天虹纺织集团（越南）企业员工开展专业知识学习与技能培训，天虹纺织集团（越南）利用海外纺织技术、设备和管理等要素结合生产实际，提供给我校教師企业在实际生产中的生产案例、实践成品，这样就与海外纺织服装企业真实工作零距离对接，达到反哺实训教学、优势互补的目的。 2.积极响应2019年《国家职业教育改革实施方案》，天虹纺织集团（越南）协助学校建成集实训教学、国际社会培训、企业真实生产和社会服务于一体的高水平的纺织服装职业教育实训基地，并能以高水平实训基地为纺织服装企业海外员工取得执业技能等级证书和实现人力资源水平提升提供有力支撑，形成良性循环，实现共同发展。
（三）创新发展，共建海外纺织服装学院
1.在天虹纺织集团（越南）和我校共建实训基地合作的基础上，天虹纺织集团（越南）利用其在越南雄厚的实力和良好的资源，得到越南地方政府支持，校企双方在越南共建了海外纺织服装学院，坚持“利益共享、责任共担”的原则，合作培养海外本土高技术技能纺织服装类人才，为天虹纺织集团（越南）提供更丰富、更高层次的专业技能人才储备，提升了双方在海外的知名度、影响力。
2.海外纺织服装学院还加大了它的服务海外企业功能，校企双方加大现代纺织技术、服装服饰设计等专业合作力度，开展纺织材料应用、高档纺织服装面料开发、面料后整理工艺技术、绿色生态纺织品生产工艺技术等方面的研究，成果共享，为天虹纺织集团（越南）主导未来产业转型升级提供生产、工艺等技术支撑。
（四）面向国际，合作推进纺织服装类专业国际化建设
1.对接《悉尼协议》，共同推进纺织服装类专业国际化建设，现代纺织技术专业、染整技术等专业实现对接国际认证标准，针对国内本土专业学生，制定现代纺织技术专业国际认证国家标准，目前学校第一批试点国际认证已基本完成，学校毕业生在申请国际工程师执照、参与国外工程建设中，学历和技能被越南认可。
2.参照国际认证标准，协同完善纺织服装类专业建设标准。参考《悉尼协议》国际范式，在留学生的培养任务、课程目标、实施条件、师资保障上多个维度形成闭环诊断（校企共同参与），实现纺织服装类专业建设目标精准、教育精准、教学精准，并对结果进行精准测量，持续改进专业建设。
3.对标国际标准，协同提升纺织服装类专业建设国际化水平，定期聘请天虹纺织集团（越南）等海外技术专家，为国内纺织服装类专业学生授课;天虹纺织集团（越南）企业帮助我校定期开展专业教师海外进修、海外任教、海外研究、海外顶岗等，全面提升了教师海外教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力与职业能力的国际化水平。
四、我校纺织服装类高职教育“走出去”办学实践效果
我校与天虹纺织集团在校企产教深度融合（人才培养、实训基地建设等）上一直有稳定深入的合作，针对天虹纺织集团（越南）高技术技能人才供需不足的现状，纺织服装学院与天虹纺织集团（越南）深度联合合作办学，与国外纺织企业首次创新实现了“招生招工一体、校企一体育人、毕业就是就业”的越南纺织服装专业留学生现代学徒制运行机制，这种模式得到了天虹纺织集团（越南）的高度认可，培养的学生完全达到了企业的预期目标，也得到了同类院校如江苏工程职业技术学院、江苏建筑职业技术学院的一致好评，为兄弟院校实施“走出去”办学提供了优秀的实践范本。
五、结语
依托越南天虹纺织集团，我校纺织服装专业实行“走出去”办学，既拓宽了学校的国际化交流，又提升了学校的名声，使纺织服装专业办学与国际接轨，为“走出去”国外纺织服装企业服务，即纺织服装教育呈现国际化，很好地跟进了纺织服装企业转型升级，也是坚定落实了国内“一带一路”倡议。
参考文献：
[1]阮梦全.越南大学教育存在的问题分析[J].产业与科技论坛，2016（6）：119-120.
[2]阮梦全.越南大学教育的发展方向[J].教育教学论坛， 2018（8）：71-72.
[3]覃艳娟，韩书争.“一带一路”背景下中越高等教育合作的成就、挑战与对策[J].民族教育研究，2019，30（5）：71-72.
[4]樊文娟，郑小红，徐翰飘，等.“一带一路”背景下高职院校国际交流与合作战略研究：以南充职业技术学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（8）：176-177.
[5]朴婧，王琦.基于中外合作办学视角的高职学前教育专业人才培养模式的思考[J].黑龙江教師发展学院学报，2020，39（4）：59-61.
编辑 栗国花