语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，其识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的活动。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？新课程改革，我遵循小学生的身心特点，强调多识字，多练习写字，培养学生的识字乐趣，教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：
　　一、看、听、剪、贴字培养了识字乐趣。
　　小学语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往会遗忘，印象不深刻，有些字重复出现，学生还是记不住，要解决这一难题，首先要激发学生的识字乐趣。我便尝试着让学生办字报，要求学生从父母读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，还从用过包装盒上，剪下认识的字，一份份简单的字帖报便产生了。课堂上，抽出五分钟的时间，让学生读自己的字报。读者兴致勃勃，听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在学习园地中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的能力和读书读报的习惯，学生的识字量逐步增加了，巩固率也提高了。
　　二、组词、造句、激发学生识字乐趣
　　开始几份字报，字体各不相同，字与字之间没有必然的联系，完全是字与字的累加。后来，我对办报提高了要求，如果能把剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了，有能力的同学，可以试着组成短的句子。小学生的心灵，是把燃烧的火，每个同学你追我赶，都想成为老师同学心目中有能力的同学。于是学生将“长”与“宽”贴在一起，“黑”与“白”……贴在一起。学生组的词语太丰富了。在课堂上交流时，小学生们不断地掌声响起来，真正达到了合作交流，成果共享的效果。更可喜的是“我爱祖国，我爱人民，我爱家乡”出现在学生的字贴报上。凡是小学生感兴趣的词语和句子，学生总是想办法去找字剪贴组合。字贴报成为学生表达自己真情实感的学习阵地。
　　三、比较、归类、创新识字的乐趣。
　　为了渗透逻辑归类思想，我布置了作业，将认识的字与事物联系起来形象记忆，这样做之后，学生的课余时间，自主学习，互动学习很强。有些学生家长也积极参与到孩子的学习中来，帮助孩子剪贴，并给予奖励。
　　创办字报，解决了学生们识字难的问题，培养了学生动手动脑，自主学习的好习惯，形成了合作交流，成果共享的目的。面对一份份创新思维的字贴报，我更加坚定了从乐趣入手，以乐趣促学习的识字方法。
　　四、开发资源，在多彩的生活中识字。
　　识字教学仅限于课文中的生字是不够的，应该让学生利用多彩的生活来识字。接近识字生活的距离。把书本知识和生活实际有机的结合起来。我经常鼓励学生把吃过的零食包装，旧报纸以剪贴报的形式，交流实际课文中没有的生字，每一单元结束后，我会在教室后的黑板上搞一个“单元小词库”，趣味阅读等，让学生自由练读，以增加与生字见面的机会，巩固记忆效果。此外，我也注重培养学生养成随时随处识字的良好习惯，经常性地引导学生开展在生活中识字比赛。基于农村孩子的生活环境，我鼓励学生多去观察周围的生活，让他们注意一些商店的招牌，电视屏幕等，逐渐地让一些学生对识字的兴趣越来越浓厚，有效地提高他们的识字能力
　　童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。