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摘要：一、 学生的成长需要课外阅读陪伴
二、 让经典阅读成为每个学生的自觉行动
三、 让课外阅读成为孩子“心灵的绿洲”
关键词：课外阅读；健康成长；自觉行动；终身受用
正文：G623.23
书籍凝结着人类几千年的智慧。人生的道路上有书香作伴，生活会多一份乐趣，情感会多一份高尚、成长会多一份睿智。而读书习惯，需要从小学阶段培养，特别是语文课，应该把课外阅读作为教学内容之一，培养兴趣，教给方法，提供机会，营造氛围，让学生在大量的课外阅读中陶冶情操，在潜移默化中逐步树立起理想和信念，在书香中寻找“心灵的绿洲”。
一、 学生的成长需要课外阅读陪伴
古往今来那些大学者没有不勤读的，囊萤凿壁，比起我们现在的灯火通明，实在是方便，但学问就是这样得来的。苏东坡说“读破万卷自通神”，可见做学问并不是太难，你如果手不释卷，自然会有所成就，甚至是偶然翻阅，也会开卷有益。
读书是一种享受，一种乐趣。读一本好书，就像是与一位挚友娓娓而谈，看到那位心仪已久的作者，从字里行间向你款款走来。
相比较而言，现在的年轻人，很少有手上拿着书本的了，把时间留在网络、聚餐、聊天的人太多了，而废寝忘食，手不释卷的人少之又少。我觉得这种现象最主要的一个原因是他们在学校学习阶段没有养成阅读的习惯，没有享受过阅读的乐趣，只知道整日为考试而战，为几本教科书而背，渐渐厌倦了这种枯燥乏味的读书，一旦完成了学业，参加了工作，就再也提不起兴致读书了。
我记得在我上学时，那时的书籍比较少，电视节目也少的可怜，闲暇时间就喜欢把自己埋在书海中，享受乐趣。
学生的健康成长需要书籍的陪伴。学生在阅读中不仅能领悟儿童文学作品中蕴含着的灵性和思想，跟能感受那充满魅力、充满人性的语言美，使学生在心灵上受到震撼，人格上得到熏陶，从而丰厚人文底蕴，并内化为一个人的情感、素养和思想，为学生的可持续发展打下厚实的人文底蕴。
学生通过大量的阅读，既了解客观现实，获得间接经验，又通过对语言文字的反复涵咏，得到情感的熏陶；既认识客观现实，又学会如何借助语言反映客观现实。学生的心灵在大量的阅读中逐渐充实，犹如小溪汇成大海。如果说知识丰富是学生心灵丰富的表征，那么通过阅读开阔学生的视野，就等于拓展了学生的生命，生命的意义在阅读中得到了升华。
二、 让经典阅读成为每个学生的自觉行动
在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。相当一部分孩子要么不读书，要读书则远离经典，只满足过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐性阅读。究其原因有两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图书，可以调节情绪。为应试而读则功利性更为明显一些。家长把作文选，作文辅导用书当做孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是案头的作文包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。
记得我家孩子在上幼儿园时，我就在日常生活中特别注意培养孩子阅读的兴趣。我从学校图书室借来了《鲁兵逊漂流记》《爱的教育》《假如给我三天光明》等书籍，每天晚上，我都会在灯下读这些书，孩子看我读得很有兴趣就让我读给他听，在听的过程中，他也会发表一些他自己的看法。后来孩子上到学前班，会读拼音了，他就自己开始读那些拼音读本的书籍，每次读完后都要对书中的主人公发表一番评论。上一年级后，自己要求读少儿版的四大名著等书籍，有时候在与人交流的过程中还会引用故事中的典故。
从学生发展的角度来说，只有多读经典作品才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已经成为广大有识之士的共识。因此我们要引导学生去品味经典的醇香，回归经典阅读。
回归经典阅读，关键在于老师的引导。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读时间进行指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。
在经典阅读中学生会不断得到熏陶、感染。意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，从一个学年的开始，写到一个学年的结束，在感动和教育中，主人公安利柯成长起来。可见全世界所有有文字和有感情的地方，孩子们都能从中懂得爱，心怀善良。
三、 让课外阅读成为孩子“心灵的绿洲”
阅读是激发一个人的想象力和创造力，提升品位情趣，保持精神自由的重要方式。阅读可以改变人的态度，开阔人的视野与胸襟；阅读可以增加个体的耐挫能力，心态更平和。
《易经》上说：“天行健，君子以自强不息。”中华名族能立于世界民族之林五千年，靠的就是自强不息的精神。精神从何而来？精神从读书中传承。关云长秉烛夜读《春秋》，其忠义精神使华夏儿女崇拜，鲁迅靠读书读出来“三味”，铸就了一身硬骨头精神。
课外阅读不仅在扩大学生的知识面，训练学生的思维，提高学生的阅读能力和写作能力等方面大有裨益，而且在完善学生的人格养成等方面也起着重要的作用。通过阅读，可使学生懂得美与丑，对与错。认识这个自己生存的世界，了解她的过去，现在和未来。用一颗安静的心进行交流，在遇到抉择时用心灵作自我观照，从而塑造健全的人格。
阅读作品的过程本身就是在体验生活。在阅读中，学生必然要进行多方对话：与作品对话，感受作品中描述的生活、丰富自己的阅历；与作者对话，建立、提升自己的人生价值观；与老师、同学进行对话，学会沟通，学会人际交往，这些都是生活的组成部分。
多读书，读好书，会读书，必定能对学生的思想情操起到一个陶冶的作用。读书可以修身，可以养性，可以怡情；读书可以增智，可以博采，可以长才。阅读使人终身受用。阅读的点点滴滴都与自己一生的生活联系着。阅读可以培养和建立人的丰富多彩的内心世界，为人的精神强大提供丰富的养料。通过阅读，让我们的学生在书香中寻找“心灵的绿洲”。
二、 让经典阅读成为每个学生的自觉行动
三、 让课外阅读成为孩子“心灵的绿洲”
关键词：课外阅读；健康成长；自觉行动；终身受用
正文：G623.23
书籍凝结着人类几千年的智慧。人生的道路上有书香作伴，生活会多一份乐趣，情感会多一份高尚、成长会多一份睿智。而读书习惯，需要从小学阶段培养，特别是语文课，应该把课外阅读作为教学内容之一，培养兴趣，教给方法，提供机会，营造氛围，让学生在大量的课外阅读中陶冶情操，在潜移默化中逐步树立起理想和信念，在书香中寻找“心灵的绿洲”。
一、 学生的成长需要课外阅读陪伴
古往今来那些大学者没有不勤读的，囊萤凿壁，比起我们现在的灯火通明，实在是方便，但学问就是这样得来的。苏东坡说“读破万卷自通神”，可见做学问并不是太难，你如果手不释卷，自然会有所成就，甚至是偶然翻阅，也会开卷有益。
读书是一种享受，一种乐趣。读一本好书，就像是与一位挚友娓娓而谈，看到那位心仪已久的作者，从字里行间向你款款走来。
相比较而言，现在的年轻人，很少有手上拿着书本的了，把时间留在网络、聚餐、聊天的人太多了，而废寝忘食，手不释卷的人少之又少。我觉得这种现象最主要的一个原因是他们在学校学习阶段没有养成阅读的习惯，没有享受过阅读的乐趣，只知道整日为考试而战，为几本教科书而背，渐渐厌倦了这种枯燥乏味的读书，一旦完成了学业，参加了工作，就再也提不起兴致读书了。
我记得在我上学时，那时的书籍比较少，电视节目也少的可怜，闲暇时间就喜欢把自己埋在书海中，享受乐趣。
学生的健康成长需要书籍的陪伴。学生在阅读中不仅能领悟儿童文学作品中蕴含着的灵性和思想，跟能感受那充满魅力、充满人性的语言美，使学生在心灵上受到震撼，人格上得到熏陶，从而丰厚人文底蕴，并内化为一个人的情感、素养和思想，为学生的可持续发展打下厚实的人文底蕴。
学生通过大量的阅读，既了解客观现实，获得间接经验，又通过对语言文字的反复涵咏，得到情感的熏陶；既认识客观现实，又学会如何借助语言反映客观现实。学生的心灵在大量的阅读中逐渐充实，犹如小溪汇成大海。如果说知识丰富是学生心灵丰富的表征，那么通过阅读开阔学生的视野，就等于拓展了学生的生命，生命的意义在阅读中得到了升华。
二、 让经典阅读成为每个学生的自觉行动
在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。相当一部分孩子要么不读书，要读书则远离经典，只满足过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐性阅读。究其原因有两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图书，可以调节情绪。为应试而读则功利性更为明显一些。家长把作文选，作文辅导用书当做孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是案头的作文包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。
记得我家孩子在上幼儿园时，我就在日常生活中特别注意培养孩子阅读的兴趣。我从学校图书室借来了《鲁兵逊漂流记》《爱的教育》《假如给我三天光明》等书籍，每天晚上，我都会在灯下读这些书，孩子看我读得很有兴趣就让我读给他听，在听的过程中，他也会发表一些他自己的看法。后来孩子上到学前班，会读拼音了，他就自己开始读那些拼音读本的书籍，每次读完后都要对书中的主人公发表一番评论。上一年级后，自己要求读少儿版的四大名著等书籍，有时候在与人交流的过程中还会引用故事中的典故。
从学生发展的角度来说，只有多读经典作品才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已经成为广大有识之士的共识。因此我们要引导学生去品味经典的醇香，回归经典阅读。
回归经典阅读，关键在于老师的引导。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读时间进行指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。
在经典阅读中学生会不断得到熏陶、感染。意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，从一个学年的开始，写到一个学年的结束，在感动和教育中，主人公安利柯成长起来。可见全世界所有有文字和有感情的地方，孩子们都能从中懂得爱，心怀善良。
三、 让课外阅读成为孩子“心灵的绿洲”
阅读是激发一个人的想象力和创造力，提升品位情趣，保持精神自由的重要方式。阅读可以改变人的态度，开阔人的视野与胸襟；阅读可以增加个体的耐挫能力，心态更平和。
《易经》上说：“天行健，君子以自强不息。”中华名族能立于世界民族之林五千年，靠的就是自强不息的精神。精神从何而来？精神从读书中传承。关云长秉烛夜读《春秋》，其忠义精神使华夏儿女崇拜，鲁迅靠读书读出来“三味”，铸就了一身硬骨头精神。
课外阅读不仅在扩大学生的知识面，训练学生的思维，提高学生的阅读能力和写作能力等方面大有裨益，而且在完善学生的人格养成等方面也起着重要的作用。通过阅读，可使学生懂得美与丑，对与错。认识这个自己生存的世界，了解她的过去，现在和未来。用一颗安静的心进行交流，在遇到抉择时用心灵作自我观照，从而塑造健全的人格。
阅读作品的过程本身就是在体验生活。在阅读中，学生必然要进行多方对话：与作品对话，感受作品中描述的生活、丰富自己的阅历；与作者对话，建立、提升自己的人生价值观；与老师、同学进行对话，学会沟通，学会人际交往，这些都是生活的组成部分。
多读书，读好书，会读书，必定能对学生的思想情操起到一个陶冶的作用。读书可以修身，可以养性，可以怡情；读书可以增智，可以博采，可以长才。阅读使人终身受用。阅读的点点滴滴都与自己一生的生活联系着。阅读可以培养和建立人的丰富多彩的内心世界，为人的精神强大提供丰富的养料。通过阅读，让我们的学生在书香中寻找“心灵的绿洲”。