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摘 要：高校思政课承担着为青年大学生树立科学的人生观、世界观和价值观的重要使命。根据调查显示，当前的高校思政课部分存在着脱离学生思想实际、脱离社会实际、忽略学生参与性，导致思政课针对性和实效性不强的现象。思政课教师作为大学生思想政治教育的关键队伍，其在教学中问题意识的强弱直接影响着对大学生思想政治教育的实际效果。因此，本文对当前高校思政课教师教学问题意识提升上的困境进行分析，并试图探索出高校思政课教师教学问题意识的提升路径。
关键词：高校思政课教师;教学问题意识;提升路径
引言：在新时代的背景下，高校思想政治理论课对思政课教师提出了新要求新期待。思政课教师在教学过程中要坚持问题意识导向，有利于提高思政课的针对性和亲和力，同时思政课教师还需要准确找到学生的关注点，直面他们关心的社会与个人问题等等。除此之外，教师还要联系学生的实际，对他们提出的问题进行针对性强地解答。总而言之，教师要在问题意识导向下把握社会脉搏，做到因事而化、因时而进、因势而新1。
一、高校思政课教师教学问题意识欠缺的表现
（一）部分教师发现问题的敏感度不强
当前部分思政课教师不能够在课堂中及时关注学生的学习状态，不能够紧跟学生的动态、发现学生的思想困惑、价值认知等问题，并且不能够及时对其进行解答疑惑。在思政课课堂中，部分教师只是机械化地对学生传授理论知识以及教材内容。同时，部分思政课教师在课堂不注重提问以及师生互动环节，不重视学生在课堂中的实时情况以及知识掌握程度，抑制了学生的积极性及主动性。除此之外，部分教师对于党和国家面临的一系列风险、挑战以及社会热点问题漠不关心，并且忽视对学生进行正確的价值引导，对学生正面临的思想和现实困惑视而不见。
（二）部分教师分析问题的精准度不高
思政课教学问题意识的起点是发现问题，分析问题便可以称为“思政课问题意识”的关键，能否准确理解和分析问题决定着解决问题的效率高低2。但是，部分教师由于分析问题的精准度不高，只能使用线性思维去分析思想政治理论课的复杂性结构，不能够结合社会现实、学生需求、理论知识综合分析问题，导致思想政治理论课的教学效果无法得到根本性的提高。
（三）部分教师解决问题的灵活度不高
在新时代的背景下，传统教学模式已经不能适应新时代对思想政治理论课的要求，但是当前部分思政课教师仍然沿用传统的教学方式，主要以讲授为主，不能灵活运用新媒体技术以及多样化教学方法，使得教学方法相对单一、死板。对于抽象性的理论问题、重大社会难点问题只给予片面笼统的讲解，没有切实解决学生问题和发挥思政课的释疑解惑功能，大大削弱了思想政治理论课的针对性。
二、关于高校思政课教师教学问题意识的提升路径
（一）提高自身理论水平
如果想切实提高自身的教学问题意识，那么思政课教师首先要意识到“提高自身理论水平”的重要性。教师唯有正确的教学理论、教学方法，才可以有效提升自身的教学问题意识。因此，教师要不断充实自己、加强学习。教师可以在课后空余时间积极学习各种教育理论书籍、大量阅读学习马克思主义经典文献或著作，提高自身理论水平。除此之外，教师还要积极参加学校、政府组织的教研活动。在教育教学研究活动中，教师可以充分吸取专家的经验、理念等等，从而丰富自身的教育理论。当然，教师还可以借助其他手段摄取相关的教育理论知识。例如，教师可以从业务报刊及时摄取新的知识，也可以使用“上网求知”的手段。总而言之，教师要有终身学习的意识，做到在学习中反思、在反思中学习，以此不断提高自己的理论水平。
（二）积极转变教学理念
随着素质教育的推进，教师的工作任务有所改变。在以往的高校思想政治教学活动中，教师只需要根据学校计划，完成教学任务即可。因此，传统的思政课课堂一般以灌输式教学的模式展开。如今，“全方位育人”成为教师的重点任务。而传统的教学模式无法帮助学生实现全面发展。因此，教师要及时改变自身的教学观念。高校思政课教师首先要树立以学生为主体、自身为主导的教学理念，不断发现教学内容中所隐含的问题、发现自身的不足之处等等，进而去完善自己的教学方法。总而言之，教师要抛弃以往的教学理念，这是提高自身的教学问题意识作为一项必做工作，也是高校思政课教师提升教学问题意识的重要前提。
（三）灵活运用教学方法
在传统的高校思政课课堂中，教师一般以“灌输式教学”为主，这主要受限于思想政治理论教材的特点。在素质教育的背景下，教师要把“促进学生全面发展”作为首要任务，所以传统的教学模式显然无法适应新时代的高校思政课课堂。如今，信息化技术已经走入课堂。所以，教师不能拘泥于传统的填鸭式讲授教学法，而是要紧跟时代的脚步灵活运用各种技术、教学资源。在坚持教学问题意识的基础上促进师生互动，以此令师生问答环节顺利落实，从而提高教学质量、效率。除此之外，教师可以借助每日的新闻联播，结合教学内容提出问题，开展辩论会、研讨会等教学活动，从而促进师生互动环节的落实。总而言之，教师要学会利用新技术、新资源，灵活运用各种教学方法。
（四）关注学生思想实际
由于互联网时代的到来，大学生被越来越多外来思想、文化影响。虽然大学生已经成年，但他们依旧缺乏一定的生活经验、阅历。如果思政课教师不及时对他们进行正确的价值引导，那么部分大学生很有可能会产生错误的思想观念。因此，思政课教师在教学过程中要关注学生的思想实际，这是为了让思想政治教育工作顺利落实。一方面，思政课教师可以通过微信、QQ等与学生进行沟通，并多多留意学生在社交平台上发布的思想动态，了解他们的情感困惑、求学或求职困惑等，搜集相关信息给予学生相应的回应。还可以采取调查问卷、访谈形式等等对学生进行调查。另一方面，思政课教师要根据学生的实际情况对教学内容和方法进行相应的调整，更加注重学生的思想实际和个体差异。
三、结束语
新时代给高校思政课教师的教学工作带来了新挑战和新要求。本文分析了高校思政课教师教学问题意识存在的不足之后，提出了一些相应的提升策略。高校思政课教师要在不断提升自己理论水平的基础之上，积极转变教学理念，关注学生思想实际，灵活运用教学方法，建立问题导向的教学模式。与学生建立双向互动的关系，从而更好地为学生释疑解惑，帮助学生养成用马克思主义世界观方法论去发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现全方位育人目标。
参考文献：
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报.
[2]谢玉进.高校思想政治理论课“课堂革命”与问题意识[J].北京教育（德育）.2019（01）
[3]杨尚昆，罗心欲.高校思想政治理论课实践教学的现实困境与时代路向[J].昌吉学院学报，2020（03）：23-28.
[4]李彩萍.高校思政课教师思政能力提升的策略探究[J].智库时代，2019（18）：65+67.
作者简介：
孙艺铭，吉林长春人，长春理工大学在读研究生，研究方向思想政治教育。
（长春理工大学 吉林 长春 130000）
关键词：高校思政课教师;教学问题意识;提升路径
引言：在新时代的背景下，高校思想政治理论课对思政课教师提出了新要求新期待。思政课教师在教学过程中要坚持问题意识导向，有利于提高思政课的针对性和亲和力，同时思政课教师还需要准确找到学生的关注点，直面他们关心的社会与个人问题等等。除此之外，教师还要联系学生的实际，对他们提出的问题进行针对性强地解答。总而言之，教师要在问题意识导向下把握社会脉搏，做到因事而化、因时而进、因势而新1。
一、高校思政课教师教学问题意识欠缺的表现
（一）部分教师发现问题的敏感度不强
当前部分思政课教师不能够在课堂中及时关注学生的学习状态，不能够紧跟学生的动态、发现学生的思想困惑、价值认知等问题，并且不能够及时对其进行解答疑惑。在思政课课堂中，部分教师只是机械化地对学生传授理论知识以及教材内容。同时，部分思政课教师在课堂不注重提问以及师生互动环节，不重视学生在课堂中的实时情况以及知识掌握程度，抑制了学生的积极性及主动性。除此之外，部分教师对于党和国家面临的一系列风险、挑战以及社会热点问题漠不关心，并且忽视对学生进行正確的价值引导，对学生正面临的思想和现实困惑视而不见。
（二）部分教师分析问题的精准度不高
思政课教学问题意识的起点是发现问题，分析问题便可以称为“思政课问题意识”的关键，能否准确理解和分析问题决定着解决问题的效率高低2。但是，部分教师由于分析问题的精准度不高，只能使用线性思维去分析思想政治理论课的复杂性结构，不能够结合社会现实、学生需求、理论知识综合分析问题，导致思想政治理论课的教学效果无法得到根本性的提高。
（三）部分教师解决问题的灵活度不高
在新时代的背景下，传统教学模式已经不能适应新时代对思想政治理论课的要求，但是当前部分思政课教师仍然沿用传统的教学方式，主要以讲授为主，不能灵活运用新媒体技术以及多样化教学方法，使得教学方法相对单一、死板。对于抽象性的理论问题、重大社会难点问题只给予片面笼统的讲解，没有切实解决学生问题和发挥思政课的释疑解惑功能，大大削弱了思想政治理论课的针对性。
二、关于高校思政课教师教学问题意识的提升路径
（一）提高自身理论水平
如果想切实提高自身的教学问题意识，那么思政课教师首先要意识到“提高自身理论水平”的重要性。教师唯有正确的教学理论、教学方法，才可以有效提升自身的教学问题意识。因此，教师要不断充实自己、加强学习。教师可以在课后空余时间积极学习各种教育理论书籍、大量阅读学习马克思主义经典文献或著作，提高自身理论水平。除此之外，教师还要积极参加学校、政府组织的教研活动。在教育教学研究活动中，教师可以充分吸取专家的经验、理念等等，从而丰富自身的教育理论。当然，教师还可以借助其他手段摄取相关的教育理论知识。例如，教师可以从业务报刊及时摄取新的知识，也可以使用“上网求知”的手段。总而言之，教师要有终身学习的意识，做到在学习中反思、在反思中学习，以此不断提高自己的理论水平。
（二）积极转变教学理念
随着素质教育的推进，教师的工作任务有所改变。在以往的高校思想政治教学活动中，教师只需要根据学校计划，完成教学任务即可。因此，传统的思政课课堂一般以灌输式教学的模式展开。如今，“全方位育人”成为教师的重点任务。而传统的教学模式无法帮助学生实现全面发展。因此，教师要及时改变自身的教学观念。高校思政课教师首先要树立以学生为主体、自身为主导的教学理念，不断发现教学内容中所隐含的问题、发现自身的不足之处等等，进而去完善自己的教学方法。总而言之，教师要抛弃以往的教学理念，这是提高自身的教学问题意识作为一项必做工作，也是高校思政课教师提升教学问题意识的重要前提。
（三）灵活运用教学方法
在传统的高校思政课课堂中，教师一般以“灌输式教学”为主，这主要受限于思想政治理论教材的特点。在素质教育的背景下，教师要把“促进学生全面发展”作为首要任务，所以传统的教学模式显然无法适应新时代的高校思政课课堂。如今，信息化技术已经走入课堂。所以，教师不能拘泥于传统的填鸭式讲授教学法，而是要紧跟时代的脚步灵活运用各种技术、教学资源。在坚持教学问题意识的基础上促进师生互动，以此令师生问答环节顺利落实，从而提高教学质量、效率。除此之外，教师可以借助每日的新闻联播，结合教学内容提出问题，开展辩论会、研讨会等教学活动，从而促进师生互动环节的落实。总而言之，教师要学会利用新技术、新资源，灵活运用各种教学方法。
（四）关注学生思想实际
由于互联网时代的到来，大学生被越来越多外来思想、文化影响。虽然大学生已经成年，但他们依旧缺乏一定的生活经验、阅历。如果思政课教师不及时对他们进行正确的价值引导，那么部分大学生很有可能会产生错误的思想观念。因此，思政课教师在教学过程中要关注学生的思想实际，这是为了让思想政治教育工作顺利落实。一方面，思政课教师可以通过微信、QQ等与学生进行沟通，并多多留意学生在社交平台上发布的思想动态，了解他们的情感困惑、求学或求职困惑等，搜集相关信息给予学生相应的回应。还可以采取调查问卷、访谈形式等等对学生进行调查。另一方面，思政课教师要根据学生的实际情况对教学内容和方法进行相应的调整，更加注重学生的思想实际和个体差异。
三、结束语
新时代给高校思政课教师的教学工作带来了新挑战和新要求。本文分析了高校思政课教师教学问题意识存在的不足之后，提出了一些相应的提升策略。高校思政课教师要在不断提升自己理论水平的基础之上，积极转变教学理念，关注学生思想实际，灵活运用教学方法，建立问题导向的教学模式。与学生建立双向互动的关系，从而更好地为学生释疑解惑，帮助学生养成用马克思主义世界观方法论去发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现全方位育人目标。
参考文献：
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报.
[2]谢玉进.高校思想政治理论课“课堂革命”与问题意识[J].北京教育（德育）.2019（01）
[3]杨尚昆，罗心欲.高校思想政治理论课实践教学的现实困境与时代路向[J].昌吉学院学报，2020（03）：23-28.
[4]李彩萍.高校思政课教师思政能力提升的策略探究[J].智库时代，2019（18）：65+67.
作者简介：
孙艺铭，吉林长春人，长春理工大学在读研究生，研究方向思想政治教育。
（长春理工大学 吉林 长春 130000）