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摘要：把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，利于激发课堂教学的活力和生机，提高课堂教学的质量和效率。
关键词：小学英语 心理健康 渗透
在大力推行素质教育的今天，若在学科教育中推行素质教育，在素质教育中渗透心理健康教育，这不仅是学科素质教育走向成功的起点，更能使素质教育和学科教学事半功倍。因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以能实现既提高教学效率，又培养学生的心理素质的双重教育标。我在教学中是这样实施的：
一、树立教师良好形象，利用人格魅力感染和影响学生
众所周知，老师的个人素质直接影响着学生，作为小学生来说还处于偶像崇拜的阶段，老师的一言一行也会深深地刻在他们的脑海里，那么，老师的形象也会直接影响心理教育的效果。作为英语教师，除了本身具有较高的心理素质和敬岗爱业的精神外，还要时刻关心、爱护每一个学生，着眼于学生未来的发展；同时注意激发学生的求知欲望，调动他们的学习动机，不断地施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。针对学生的这种心理，教师更应该适时地向学生展示自己，以自己的学识感染学生。
在小学英语课堂中，课堂往往是活跃的，生动的，为了让学生学好英语，爱上英语这门学科，我使出了浑身解数，常常会运用各种形式组织教学。直观又富有感染力的多媒体课件常常令学生赞不绝口；英语课堂中歌曲的学习往往是我一句句带着学生唱的，同时为了让学生学会更多更好听的歌曲我还不忘教他们学习书本上没有的歌曲，这让学生更加佩服老师拥有优美的嗓音；此外，英语课堂中的贯穿着许多小活动让学生乐此不疲，学生也更加喜欢我的课。这一切都在潜移默化的感染着学生，学生的钦佩，热爱，崇拜之心油然而生，从而达到了吸引学生的目的，学生也更加甘愿地对我“敞开心扉”，这也使得其中的教育效果更加突出。
二、以真诚呼唤真诚，建立和谐而融洽的师生关系
对于学生来说，一个安静，宽松的，快乐的学习环境是她们所向往的，只有在这样的情境下学生才会勇于地发表自己的意见，自由地想象和创造。而只有在亲密，融洽的师生人及关系中，学生才会表现真实的自己，充分发挥自己的才能。
“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”学生的心灵是脆弱的，这就要求老师尊重理解学生，静下心来聆听他们的想法，相信他们。从而减少师生之间的隔阂，让孩子能真正地与老师走到一起，是他们乐意地参与到教学中去。比如，我在课堂中就很少用一些命令的口吻，反之以征求的语句将师生间关系拉近。曾经见过一个老师罚他的学生抄单词抄了很多遍，效果并不明显，在我看来完全可以在课堂教学中想方设法营造英语学习分为中，激发学生的兴趣，学习效果也会更佳，枯燥重复性的劳动智慧让学生厌倦，也会让学生对任课老师的抵触。
此外，在课堂中，学生回答问题出现错误是很常见的现象，那么对于这种常见的现象该如何很好的解决呢？处理得当的话，学生会吸取教训，从中改正自己的缺点与错误，反之，学生不但不会很好的改掉自己的错误，反而更加恐惧英语。因此，在课堂中，我常对学生说这样的话“Trust yourself！”“Never giveup！”“I think you can do it better next time."等激励性话语，并根据他们的接受能力和心理素质，选择难度不同的教学任务，从而使更多的学生获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使犯错误，也不会过分指责，换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生。
三、关注学生心理变化，优化心理状态
我的教学生涯虽然时间不长，但是可以很明显的感觉到，在英语的启蒙阶段，学生对英语非常感兴趣，但随着时间的推移和年龄的增长，加上学习内容的加深，有些学生越发对英语厌倦，导致最后放弃英语。针对这些，我在教学中做了些适当的调整。
首先，在教学形式上力求新颖，以满足学生的新奇感的心理需求。如尽量利用课余时间让学生们学习书本以外的英语歌曲，并适时的将其运用到课堂教学中去，时刻让学生保持一种新鲜感；每天的daily report中，每节课会提前给学生topic，让学生提前做准备，同时其他没有参加的同学对老师针对该同学的report提出的问题进行回答，让每个学生都有事可做，且愿意去做，保持积极的参与态度；在课堂教学中，我经常组织学生小组操练活动（四人或六人）急同桌操练；教学中运用的games，chant，songs，action等充分调动了学生学习的主动性和积极性，充分发挥自我优势，使学生具有良好的心理状态。
其次，帮助学生正确认识自我。在英语初学阶段，由于都是刚接触英语，加上学生年龄较小，胆量还不够，于是不敢开口说英语，怕被笑话，加上农村家庭的一些特定的因素，以及家长的辅导能力有限，就更加束缚了孩子的开口说的能力。即便自身条件优秀，也会收到这些音速的影响，从而影响他们的在课堂的表现，以及学英语的兴趣。
针对这一情况，我深知一些简单的说教或是批评，并不能解决问题。于是，我在教学中运用了大量的游戏，从而来调节课堂，激发学生的兴趣，让学生敢于说，证明自己是有能力的。此外，联系课堂中的一些问题的提问，我会设计一些难易层次分明的问题针对不同学生进行提问。曾经教过一个四年级学生，常常在操练会话中很少说话，渐渐地就被孤立了。问他为什么不开口，他认为他自己说不好，不敢说。于是，我耐心教导和他一起的组员，希望他们一起帮助他，他对自己越来越自信，同时，培养了学生团结合作的意识。
关键词：小学英语 心理健康 渗透
在大力推行素质教育的今天，若在学科教育中推行素质教育，在素质教育中渗透心理健康教育，这不仅是学科素质教育走向成功的起点，更能使素质教育和学科教学事半功倍。因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以能实现既提高教学效率，又培养学生的心理素质的双重教育标。我在教学中是这样实施的：
一、树立教师良好形象，利用人格魅力感染和影响学生
众所周知，老师的个人素质直接影响着学生，作为小学生来说还处于偶像崇拜的阶段，老师的一言一行也会深深地刻在他们的脑海里，那么，老师的形象也会直接影响心理教育的效果。作为英语教师，除了本身具有较高的心理素质和敬岗爱业的精神外，还要时刻关心、爱护每一个学生，着眼于学生未来的发展；同时注意激发学生的求知欲望，调动他们的学习动机，不断地施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。针对学生的这种心理，教师更应该适时地向学生展示自己，以自己的学识感染学生。
在小学英语课堂中，课堂往往是活跃的，生动的，为了让学生学好英语，爱上英语这门学科，我使出了浑身解数，常常会运用各种形式组织教学。直观又富有感染力的多媒体课件常常令学生赞不绝口；英语课堂中歌曲的学习往往是我一句句带着学生唱的，同时为了让学生学会更多更好听的歌曲我还不忘教他们学习书本上没有的歌曲，这让学生更加佩服老师拥有优美的嗓音；此外，英语课堂中的贯穿着许多小活动让学生乐此不疲，学生也更加喜欢我的课。这一切都在潜移默化的感染着学生，学生的钦佩，热爱，崇拜之心油然而生，从而达到了吸引学生的目的，学生也更加甘愿地对我“敞开心扉”，这也使得其中的教育效果更加突出。
二、以真诚呼唤真诚，建立和谐而融洽的师生关系
对于学生来说，一个安静，宽松的，快乐的学习环境是她们所向往的，只有在这样的情境下学生才会勇于地发表自己的意见，自由地想象和创造。而只有在亲密，融洽的师生人及关系中，学生才会表现真实的自己，充分发挥自己的才能。
“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”学生的心灵是脆弱的，这就要求老师尊重理解学生，静下心来聆听他们的想法，相信他们。从而减少师生之间的隔阂，让孩子能真正地与老师走到一起，是他们乐意地参与到教学中去。比如，我在课堂中就很少用一些命令的口吻，反之以征求的语句将师生间关系拉近。曾经见过一个老师罚他的学生抄单词抄了很多遍，效果并不明显，在我看来完全可以在课堂教学中想方设法营造英语学习分为中，激发学生的兴趣，学习效果也会更佳，枯燥重复性的劳动智慧让学生厌倦，也会让学生对任课老师的抵触。
此外，在课堂中，学生回答问题出现错误是很常见的现象，那么对于这种常见的现象该如何很好的解决呢？处理得当的话，学生会吸取教训，从中改正自己的缺点与错误，反之，学生不但不会很好的改掉自己的错误，反而更加恐惧英语。因此，在课堂中，我常对学生说这样的话“Trust yourself！”“Never giveup！”“I think you can do it better next time."等激励性话语，并根据他们的接受能力和心理素质，选择难度不同的教学任务，从而使更多的学生获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使犯错误，也不会过分指责，换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生。
三、关注学生心理变化，优化心理状态
我的教学生涯虽然时间不长，但是可以很明显的感觉到，在英语的启蒙阶段，学生对英语非常感兴趣，但随着时间的推移和年龄的增长，加上学习内容的加深，有些学生越发对英语厌倦，导致最后放弃英语。针对这些，我在教学中做了些适当的调整。
首先，在教学形式上力求新颖，以满足学生的新奇感的心理需求。如尽量利用课余时间让学生们学习书本以外的英语歌曲，并适时的将其运用到课堂教学中去，时刻让学生保持一种新鲜感；每天的daily report中，每节课会提前给学生topic，让学生提前做准备，同时其他没有参加的同学对老师针对该同学的report提出的问题进行回答，让每个学生都有事可做，且愿意去做，保持积极的参与态度；在课堂教学中，我经常组织学生小组操练活动（四人或六人）急同桌操练；教学中运用的games，chant，songs，action等充分调动了学生学习的主动性和积极性，充分发挥自我优势，使学生具有良好的心理状态。
其次，帮助学生正确认识自我。在英语初学阶段，由于都是刚接触英语，加上学生年龄较小，胆量还不够，于是不敢开口说英语，怕被笑话，加上农村家庭的一些特定的因素，以及家长的辅导能力有限，就更加束缚了孩子的开口说的能力。即便自身条件优秀，也会收到这些音速的影响，从而影响他们的在课堂的表现，以及学英语的兴趣。
针对这一情况，我深知一些简单的说教或是批评，并不能解决问题。于是，我在教学中运用了大量的游戏，从而来调节课堂，激发学生的兴趣，让学生敢于说，证明自己是有能力的。此外，联系课堂中的一些问题的提问，我会设计一些难易层次分明的问题针对不同学生进行提问。曾经教过一个四年级学生，常常在操练会话中很少说话，渐渐地就被孤立了。问他为什么不开口，他认为他自己说不好，不敢说。于是，我耐心教导和他一起的组员，希望他们一起帮助他，他对自己越来越自信，同时，培养了学生团结合作的意识。