论文部分内容阅读
摘 要：学生是学习的主人，小学语文教学最重要的任务是激发学生的学习兴趣。只有使学生对学习产生了兴趣，教学才能顺利地进行下去。
关键词：感悟;体验;学习
一、让学生在参与中学习
教学活动是老师与学生共同完成的，课堂上，老师的作用在于引导学生，适时点拨;学生则要通过自己的学习来获取知识。学生在课堂是占主体地位的。如果学生的积极性不高，教学效果不可能是高质量和高效率的。
因此，在教《秋姑娘的信》一文中，课文的二到五自然段讲了秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为是几个并列段，我就在学生熟读的基础上，安排每个小组选一段自己喜欢的讨论自己从中读懂了什么。并引导学生之间的互相启发、互相补充、互相纠正，这样学生的发言机会和锻炼机会就多了，讨论问题的同时就能激发学生的学习兴趣与积极性，让学生积极地参与到学习中，带动课堂学习氛围，使语文课堂生机勃勃。
二、让学生在大自然中感悟
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生的情感体验，丰富学生的知识积累，进而把它表达出来。要落实学生的主体地位，我们可以把学生带出课堂，让学生在大自然中学，在趣味中学，在动手中学。我们在学习《找秋天》这篇文章时，我把学生带出了校园，带着学生在秋天的大街上、河边、林阴道上走一走，学生走着、看着、讨论着，个个情绪高涨。有的说“：看，秋天到了，小河里的鱼儿都游到水底去了，它们也怕冷。”有的说：“草地上有些草已经黄了。”有的说：“秋天的天气可真好呀，好像天也高了许多。”有的小朋友甚至激动得叫起来，原来他发现了天上的大雁正排着队向南飞，而且还在变着队形呢！还有的捡起了地上枯黄的落叶，说是要把秋天带到教室里去。有的拣了许多银杏叶子藏在自己的口袋里。回到教室，学生更是要把自己找到的秋天抢着说出来，一个个兴致勃勃，学生好像在这次活动中感受到了自己的存在，这次活动极大地激发了他们的学习兴趣。
三、创设平等、和谐的课堂氛围
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生获取知识的动力，主动地学习。如在教《秋姑娘的信》时，老师可以预先在黑板上画上美丽的秋姑娘，画上大地和许许多多的落叶。课一开始，老师边指着黑板边生动地描述着：“小朋友们看，秋天到了，一片片落叶像彩色的蝴蝶翩翩起舞。它们有的金黄，有的火红，美极了。”学生被黑板上美丽的秋天吸引了，欣喜地看着，学生的兴趣很快就被調动起来，课堂氛围也立马变得活跃起来。在此基础上，我问：“秋姑娘是拿什么给她的好朋友们写信的呢？ 她给哪些好朋友写了信？”之后我让孩子们自读课文，接着我在讲解课文时，把自己做的青蛙、大雁、松鼠、山村孩子随机贴在黑板上，孩子们看了，一个个兴致勃勃。为了让学生产生更浓厚的兴趣，我还预先在每一位小朋友的抽屉里放了一个信封，里面有一片落叶。课的最后，我说：“小朋友们发现了吗？秋姑娘还给你们写信了呢！你们找找看，这些信就藏在你们的抽屉里，小朋友们看看，秋姑娘拿了哪种落叶给你们写信的，你们认识吗？然后同学们都找到属于自己的信，很开心。这样教学，会让学生带着浓厚的兴趣学完课文。
四、在体验成功中学习
怎样才能让每位学生在学习中体会到成功的喜悦呢？新课标认为应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种策略。每一位学生都存在着不同的差异，我们应该结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生，因材施教。为此，在训练学生的课堂作业时，我在内容上划分了层次，区别这三类学生。我一般把作业分成这样三个层次，规定学习有困难的学生只要完成一类题就行了，中等生除了完成一类题外，还可以做一做三类题。反馈的效果比较显著，学生的积极性明显提高，他们还比较高兴地挑战了下高难度的作业。例如，我在教学《家》一课时，在课堂上分层设计了三道题目：
（1）读一读课文，想一想蓝天、树林、小河、泥土分别是谁的家。
（2）观察插图，想一想为什么说蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
（3）思考，然后填空：
（）是（）的家; （）是（）的家; （）是（）的家。
这三道题层次难易很明显，第一题稍微简单，在书本上很容易找到答案，我就让一些平时成绩较差的小朋友完成，如果他们做对了，我会积极地表扬他们。这样那些“学困生”在做对题目后就能体会到成功的喜悦，学习积极性也会大大提高;第二题面向中等生，要求稍进一步，不仅要能理解课文内容，还要仔细观察，动脑思考“为什么”;第三题则面向优秀生，是在一、二题的基础上对课文的内容所展开的拓展练习，这是对学生的观察能力、想象能力和表达能力的综合检验。此外，还可以对各类学生在完成作业后作出一些激励性评价，使学生受到鼓舞。
总而言之，充满活力的语文课堂能调动学生的积极性，使他们在课堂上活跃起来，每个人都能参与到课堂中，我想这才是有意义的课堂教学。
参考文献：
[1]刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版）
关键词：感悟;体验;学习
一、让学生在参与中学习
教学活动是老师与学生共同完成的，课堂上，老师的作用在于引导学生，适时点拨;学生则要通过自己的学习来获取知识。学生在课堂是占主体地位的。如果学生的积极性不高，教学效果不可能是高质量和高效率的。
因此，在教《秋姑娘的信》一文中，课文的二到五自然段讲了秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为是几个并列段，我就在学生熟读的基础上，安排每个小组选一段自己喜欢的讨论自己从中读懂了什么。并引导学生之间的互相启发、互相补充、互相纠正，这样学生的发言机会和锻炼机会就多了，讨论问题的同时就能激发学生的学习兴趣与积极性，让学生积极地参与到学习中，带动课堂学习氛围，使语文课堂生机勃勃。
二、让学生在大自然中感悟
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生的情感体验，丰富学生的知识积累，进而把它表达出来。要落实学生的主体地位，我们可以把学生带出课堂，让学生在大自然中学，在趣味中学，在动手中学。我们在学习《找秋天》这篇文章时，我把学生带出了校园，带着学生在秋天的大街上、河边、林阴道上走一走，学生走着、看着、讨论着，个个情绪高涨。有的说“：看，秋天到了，小河里的鱼儿都游到水底去了，它们也怕冷。”有的说：“草地上有些草已经黄了。”有的说：“秋天的天气可真好呀，好像天也高了许多。”有的小朋友甚至激动得叫起来，原来他发现了天上的大雁正排着队向南飞，而且还在变着队形呢！还有的捡起了地上枯黄的落叶，说是要把秋天带到教室里去。有的拣了许多银杏叶子藏在自己的口袋里。回到教室，学生更是要把自己找到的秋天抢着说出来，一个个兴致勃勃，学生好像在这次活动中感受到了自己的存在，这次活动极大地激发了他们的学习兴趣。
三、创设平等、和谐的课堂氛围
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生获取知识的动力，主动地学习。如在教《秋姑娘的信》时，老师可以预先在黑板上画上美丽的秋姑娘，画上大地和许许多多的落叶。课一开始，老师边指着黑板边生动地描述着：“小朋友们看，秋天到了，一片片落叶像彩色的蝴蝶翩翩起舞。它们有的金黄，有的火红，美极了。”学生被黑板上美丽的秋天吸引了，欣喜地看着，学生的兴趣很快就被調动起来，课堂氛围也立马变得活跃起来。在此基础上，我问：“秋姑娘是拿什么给她的好朋友们写信的呢？ 她给哪些好朋友写了信？”之后我让孩子们自读课文，接着我在讲解课文时，把自己做的青蛙、大雁、松鼠、山村孩子随机贴在黑板上，孩子们看了，一个个兴致勃勃。为了让学生产生更浓厚的兴趣，我还预先在每一位小朋友的抽屉里放了一个信封，里面有一片落叶。课的最后，我说：“小朋友们发现了吗？秋姑娘还给你们写信了呢！你们找找看，这些信就藏在你们的抽屉里，小朋友们看看，秋姑娘拿了哪种落叶给你们写信的，你们认识吗？然后同学们都找到属于自己的信，很开心。这样教学，会让学生带着浓厚的兴趣学完课文。
四、在体验成功中学习
怎样才能让每位学生在学习中体会到成功的喜悦呢？新课标认为应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种策略。每一位学生都存在着不同的差异，我们应该结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生，因材施教。为此，在训练学生的课堂作业时，我在内容上划分了层次，区别这三类学生。我一般把作业分成这样三个层次，规定学习有困难的学生只要完成一类题就行了，中等生除了完成一类题外，还可以做一做三类题。反馈的效果比较显著，学生的积极性明显提高，他们还比较高兴地挑战了下高难度的作业。例如，我在教学《家》一课时，在课堂上分层设计了三道题目：
（1）读一读课文，想一想蓝天、树林、小河、泥土分别是谁的家。
（2）观察插图，想一想为什么说蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
（3）思考，然后填空：
（）是（）的家; （）是（）的家; （）是（）的家。
这三道题层次难易很明显，第一题稍微简单，在书本上很容易找到答案，我就让一些平时成绩较差的小朋友完成，如果他们做对了，我会积极地表扬他们。这样那些“学困生”在做对题目后就能体会到成功的喜悦，学习积极性也会大大提高;第二题面向中等生，要求稍进一步，不仅要能理解课文内容，还要仔细观察，动脑思考“为什么”;第三题则面向优秀生，是在一、二题的基础上对课文的内容所展开的拓展练习，这是对学生的观察能力、想象能力和表达能力的综合检验。此外，还可以对各类学生在完成作业后作出一些激励性评价，使学生受到鼓舞。
总而言之，充满活力的语文课堂能调动学生的积极性，使他们在课堂上活跃起来，每个人都能参与到课堂中，我想这才是有意义的课堂教学。
参考文献：
[1]刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版）