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摘 要：在幼儿园中，培养幼儿手工能力十分重要，为进一步提高教学效率，本文基于有效总结，通过对幼儿手工教学活动的研究，提出几点有效教学策略，希望分析能够给相关教师提供有效参考。
关键词：幼儿教学；手工活动；教学策略
手工活动在幼儿教学过程具有非常重要的地位，为进一步有效开展手工活动，教师在引导幼儿进行手工制作过程，要结合幼儿实际，从而才能够有针对性的进行教学管理，具体分析如下。
1幼儿教学中手工活动的教学意义
1.1培养幼儿动手能力，开发智力
手工活动是幼儿园教学的重要课程，它主要是教师利用日常收集的可利用教学资源或幼儿园置办的创作素材，指导幼儿通过观察学习，再自主创作的过程。手工活动注重幼儿创造过程的体会，同时创作结果能够激发幼儿的成就感和学习欲望。在进行手工活动中，幼儿的大脑和双手都参与到了制作中，锻炼了动手能力，也开发了智力。幼儿园的课程都是以快乐教学为指导的，幼儿教师发挥了自己的聪明才智，将充满活力的作品展现给幼儿，幼儿对此充满好奇，动手实践让幼儿的双手灵活度不断提升。
1.2培养幼儿创造力
手工活动对幼儿来说相对复杂，幼儿除了要观察教师的操作方式，还要发挥自己的思维能力，创造出自己的作品，这一过程中培养了创造力。手工活动过程中，幼儿要应用到一定的工具，如画笔、剪刀、小木棍等，在学习操作的过程中，幼儿的动手能力得到了锻炼，在完成作品的过程中，幼儿要通过自己的设计理念完成作品，在手工活动过程中培养幼儿的创造精神和认真态度，为幼儿的综合能力打好了基础。
2幼儿手工活动教学策略
2.1合理选取课堂素材，明确教材重点
为了达到良好的教学效果，科学合理的选取素材也是极为重要的，在手工课堂上，所使用到的材料种类繁多，在手工课程开展的初始阶段，教师应该对幼儿的接受能力进行有效的评估，由简到繁，循序渐渐，首先要向大家讲解不同材料的外观特点以及实际的用途，由平面到立体，让幼儿逐渐消化这些知识，然而在实际的手工课中，教师往往让孩子跟着自己的思维定式进行操作，幼儿不得不按着教师的操作按部就班，这明显不利于幼儿创造力和想象力的发挥，这种缺乏新意的教学模式难以调动大家的学习热情，长此以往，甚至还会使他们产生抵触和排斥心理。因此，在实际的手工教学中，教师应该向幼儿教授手工课程的技巧和方法，不仅能够达到教学的目标，也符合幼儿的意图，让他们充分发挥他们的主观能动性和丰富的创造想象力，完成自己的作品，这才符合现代素质教育理念的要求。
2.2采用启发式教学，正确引导
活动课不仅可以帮助幼儿提升其动手实践能力，还能提升幼儿的潜能，帮助其治理更好地发育，因此，教师在教学过程中可以采取启发式教学方式，帮助幼儿提升其想象力，让其能够更好地进行创作，传统的教学模式中，教师将活动步骤一一对幼儿进行讲解，虽然能够增强幼儿的印象和理解，但是并不能帮助幼儿提升其创造能力，因此，在进行相应的教学内容时，教师应当着重培养幼儿的创新精神，在课堂中教师起到引导作用，将课堂的主体归还给幼儿，例如，教师可以以母亲节为主题，让幼儿亲手制作礼物，首先教师应当引导幼儿说出对母亲的感谢，之后再让幼儿思考礼物的类型，接着进行制作，教师在过程中可以给予幼儿一定的提升，帮助其更好地进行创作，进而制作出最终的礼物。
2.3重视安全意识的教育
在幼儿手工活动过程中，肯定会使用到一些工具，比如剪刀、胶水、橡皮泥等，如果稍微使用不当，便会对幼儿的身体造成伤害。比如，幼儿在使用剪刀时，不小心割到自己的手指；或者拿着剪刀追逐；不小心吃到橡皮泥等。因此在实践教学过程中，教师必须重视安全教育工作，使幼儿能够形成良好的自我保护意识和安全意识。首先，在手工活动开始之前，教师详细地讲解各种道具的使用方法和注意事項，也可以利用视频短片的方式，使幼儿有更为直观和深刻的认知。如剪刀的使用，可以结合具体手工教学活动规定，指导幼儿如何正确使用剪刀，不能使用剪刀伤害自己和他人。其次，注重幼儿秩序感的培养。在手工活动过程中，教师的作用不是批评和责备孩子，而是营造出良好的氛围，以身作则，使幼儿在无形中形成良好的秩序感。只有幼儿能够在手工活动中遵守秩序，听教师的话，才能够安全顺利地完成学习任务，并且良好的秩序感对于幼儿的未来成长也具有重要意义。
2.4培养幼儿的审美能力、创新思维及制作技能。
2.4.1感知与审美能力
在幼儿手工教学中，为其造型艺术提供一定的指导，幼儿通过在手工活动中体验、观察和感受，对造型艺术具有一定的敏感度，培养幼儿的审美情趣和创造性思维，教师应该积极鼓励幼儿做生活中的有心人，细心观察事物特点和构造，然后将自己的想象通过操作来呈现出来，用它们灵巧的小手创造出更多精彩的手工作品。
2.4.2构思设计能力
艺术的设计和构思是创造的前提，手工构思是引导孩子将自己发现的美通过材料来进行表达，比如剪窗花、折纸鹤、折桃心等等，教师先向大家讲解材料和画面的拼剪的技巧和方法，让他们运用不同的材料进行操作，例如，平时剪纸画通常用纸质材料，这时候教师就鼓励大家可以用布料亦或是毛线来操作，培养其构思设计的能力。
3结束语
总之，本文通过结合具体手工教学实际，总结了如何开展有效教学，以提高幼儿动手能力。希望分析能够为幼儿的综合能力提高奠定良好基础。
参考文献
[1]张平.幼儿园手工活动现状调查分析[J].山东农业工程学院学报，2017，34（02）：35-36.
[2]李巍.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].中国培训，2015（20）：262.
[3]郑霞.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J].学周刊，2015（32）：236.
关键词：幼儿教学；手工活动；教学策略
手工活动在幼儿教学过程具有非常重要的地位，为进一步有效开展手工活动，教师在引导幼儿进行手工制作过程，要结合幼儿实际，从而才能够有针对性的进行教学管理，具体分析如下。
1幼儿教学中手工活动的教学意义
1.1培养幼儿动手能力，开发智力
手工活动是幼儿园教学的重要课程，它主要是教师利用日常收集的可利用教学资源或幼儿园置办的创作素材，指导幼儿通过观察学习，再自主创作的过程。手工活动注重幼儿创造过程的体会，同时创作结果能够激发幼儿的成就感和学习欲望。在进行手工活动中，幼儿的大脑和双手都参与到了制作中，锻炼了动手能力，也开发了智力。幼儿园的课程都是以快乐教学为指导的，幼儿教师发挥了自己的聪明才智，将充满活力的作品展现给幼儿，幼儿对此充满好奇，动手实践让幼儿的双手灵活度不断提升。
1.2培养幼儿创造力
手工活动对幼儿来说相对复杂，幼儿除了要观察教师的操作方式，还要发挥自己的思维能力，创造出自己的作品，这一过程中培养了创造力。手工活动过程中，幼儿要应用到一定的工具，如画笔、剪刀、小木棍等，在学习操作的过程中，幼儿的动手能力得到了锻炼，在完成作品的过程中，幼儿要通过自己的设计理念完成作品，在手工活动过程中培养幼儿的创造精神和认真态度，为幼儿的综合能力打好了基础。
2幼儿手工活动教学策略
2.1合理选取课堂素材，明确教材重点
为了达到良好的教学效果，科学合理的选取素材也是极为重要的，在手工课堂上，所使用到的材料种类繁多，在手工课程开展的初始阶段，教师应该对幼儿的接受能力进行有效的评估，由简到繁，循序渐渐，首先要向大家讲解不同材料的外观特点以及实际的用途，由平面到立体，让幼儿逐渐消化这些知识，然而在实际的手工课中，教师往往让孩子跟着自己的思维定式进行操作，幼儿不得不按着教师的操作按部就班，这明显不利于幼儿创造力和想象力的发挥，这种缺乏新意的教学模式难以调动大家的学习热情，长此以往，甚至还会使他们产生抵触和排斥心理。因此，在实际的手工教学中，教师应该向幼儿教授手工课程的技巧和方法，不仅能够达到教学的目标，也符合幼儿的意图，让他们充分发挥他们的主观能动性和丰富的创造想象力，完成自己的作品，这才符合现代素质教育理念的要求。
2.2采用启发式教学，正确引导
活动课不仅可以帮助幼儿提升其动手实践能力，还能提升幼儿的潜能，帮助其治理更好地发育，因此，教师在教学过程中可以采取启发式教学方式，帮助幼儿提升其想象力，让其能够更好地进行创作，传统的教学模式中，教师将活动步骤一一对幼儿进行讲解，虽然能够增强幼儿的印象和理解，但是并不能帮助幼儿提升其创造能力，因此，在进行相应的教学内容时，教师应当着重培养幼儿的创新精神，在课堂中教师起到引导作用，将课堂的主体归还给幼儿，例如，教师可以以母亲节为主题，让幼儿亲手制作礼物，首先教师应当引导幼儿说出对母亲的感谢，之后再让幼儿思考礼物的类型，接着进行制作，教师在过程中可以给予幼儿一定的提升，帮助其更好地进行创作，进而制作出最终的礼物。
2.3重视安全意识的教育
在幼儿手工活动过程中，肯定会使用到一些工具，比如剪刀、胶水、橡皮泥等，如果稍微使用不当，便会对幼儿的身体造成伤害。比如，幼儿在使用剪刀时，不小心割到自己的手指；或者拿着剪刀追逐；不小心吃到橡皮泥等。因此在实践教学过程中，教师必须重视安全教育工作，使幼儿能够形成良好的自我保护意识和安全意识。首先，在手工活动开始之前，教师详细地讲解各种道具的使用方法和注意事項，也可以利用视频短片的方式，使幼儿有更为直观和深刻的认知。如剪刀的使用，可以结合具体手工教学活动规定，指导幼儿如何正确使用剪刀，不能使用剪刀伤害自己和他人。其次，注重幼儿秩序感的培养。在手工活动过程中，教师的作用不是批评和责备孩子，而是营造出良好的氛围，以身作则，使幼儿在无形中形成良好的秩序感。只有幼儿能够在手工活动中遵守秩序，听教师的话，才能够安全顺利地完成学习任务，并且良好的秩序感对于幼儿的未来成长也具有重要意义。
2.4培养幼儿的审美能力、创新思维及制作技能。
2.4.1感知与审美能力
在幼儿手工教学中，为其造型艺术提供一定的指导，幼儿通过在手工活动中体验、观察和感受，对造型艺术具有一定的敏感度，培养幼儿的审美情趣和创造性思维，教师应该积极鼓励幼儿做生活中的有心人，细心观察事物特点和构造，然后将自己的想象通过操作来呈现出来，用它们灵巧的小手创造出更多精彩的手工作品。
2.4.2构思设计能力
艺术的设计和构思是创造的前提，手工构思是引导孩子将自己发现的美通过材料来进行表达，比如剪窗花、折纸鹤、折桃心等等，教师先向大家讲解材料和画面的拼剪的技巧和方法，让他们运用不同的材料进行操作，例如，平时剪纸画通常用纸质材料，这时候教师就鼓励大家可以用布料亦或是毛线来操作，培养其构思设计的能力。
3结束语
总之，本文通过结合具体手工教学实际，总结了如何开展有效教学，以提高幼儿动手能力。希望分析能够为幼儿的综合能力提高奠定良好基础。
参考文献
[1]张平.幼儿园手工活动现状调查分析[J].山东农业工程学院学报，2017，34（02）：35-36.
[2]李巍.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].中国培训，2015（20）：262.
[3]郑霞.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J].学周刊，2015（32）：236.