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【摘要】伴随知识量的逐步增多， 化学概念及相关常识的运用困难， 给学生学习造成非常大困难。怎样才能引导学生树立自信心， 进而轻松的进行学习成为关注的焦点，本文借助对化学知识的巧记，尝试解决学习化学的问题。
【关键词】化学知识元素技巧
1.实验操作记忆
化学是这门学科建立在实验基础上， 融合声、光、色各类元素， 其形象、种类不可谓不丰富多元。不过在实验中需要进行记忆的事明显纷繁复杂，怎样才能让此类的条框不至于出现张冠李戴的问题？就需要理解的基础实现记忆。浓缩记忆法对于此类问题效果显著。它主要是结合化学知识以及相关规律在深刻理解的基础上， 借助一些关键的字或词缩略亦或者骨架完成记忆。比如氧气制作的实验步骤记为“：检、装、夹、点、收、移、熄。“”检”也就是检查装置是否漏气；“装”也就是将药品放置于试管当中；“；夹”也就是讲试管固定到铁架台上“；点”也就是点燃酒精灯“；收”代表对于气体的收集“；移”是将导管先移出水面；“熄”代表灭掉酒精灯。同样的还有过滤当中注意点“：一贴、二低、三靠”。
2. 元素化合物———形象记忆
学习中也可以将记忆的化学内容与日常谐音相结合来完成记忆。比如金属的活动顺序是： 钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁； 锡、铅、铜、汞、银、铂、金，在记忆的过程中可以记成是“：加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”地壳当中的元素质量分数相对较大的前五位元素为： 氧、硅、铝、铁、钙。选择谐音记忆的方式可以记忆为“养闺女贴盖”。质量彼此相等的四种金属铝镁铁锌以及足量的稀硫酸发生反应， 造成氢气从少到多的顺序为锌、铁、镁、铝， 在记忆的时候可以记成是“：心贴美女”。除此以外，三种离子的颜色： 铜兰、铁黄、浅绿是亚铁。而猜谜记忆法是将化学知识汇编成为囊括知识性、趣味性以及具备生动形象谜语辅助完成记忆。比如记忆一氧化碳的性质“：左侧月儿弯， 右侧月儿圆， 弯月能取暖， 圆月能助燃， 有毒无色味， 还原又可燃。”
3.化学用语———口诀记忆
当学习酸碱盐性质的时候， 尤其是碱、盐复分解反应是否除了复分解反应发生条件之外， 还应当了解碱、盐溶解性， 若如果结合顺口溜进行记忆， 则可尽可能的完成对于酸碱盐的溶解性的记忆“：钾钠铵盐个个溶， 硝酸盐全溶在水中。全溶盐四种要记清， 硫酸盐只溶钡和铅。微溶钙银是硫酸盐， 盐酸盐不溶很亚汞。碳酸盐只溶钾钠铵， 碳酸镁是微溶。可溶碱， 溶五位，钾钠铵钙再加钡。”当需要记忆元素化合价的时候， 同样也可以编写如下顺口溜“：一价氯氢钾钠银， 二价氧钙钡镁锌， 铝三硅四磷五价。变价， 也不难， 二三铁， 二四碳， 二四六硫都齐全， 铜汞二价都齐全。单质零价要记清。”除此以外原子团化合价也有类似的顺口溜可以帮助记忆：“负一硝酸氢氧根， 还有高锰酸氯酸根。负二硫酸碳酸根， 再加亚硫酸硅酸锰酸根。负三只有磷酸根， 正一价的是铵根。”
4. 化学中的会意、联想记忆
所谓的会意记忆法实际上就是结合抽象概念进行自我理解乃至于加工处理， 而后在此基础上完成巧记。比如氧气亦或者一氧化碳还原氧化铜的实验操作正常顺序是： 首先通气后进行加热， 当实验最终结束之后， 首先要停止加热接着是停止通气， 对此可以记作“气体早出晚归， 酒精灯迟到早退”。此外对于四种基本反应类型也可以记成是“一分为二”“合二为一”“、取而代之”“、相互交换”。所谓的联想记忆法实际上也就是将化学实验亦或者是概念借助联想手段完成记忆。所谓的联想法也就是具备验证性方法，属于新旧知识彼此链接产物。在化学课程的教学过程中需要紧盯问题特征，进而发展联想。比如在记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜时就可以实验、对比联想， 此外，还有将单质以及化合物融合起来进行记忆“：由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。”
5.趣谈化学
要求实验室内学生应当满足三不准：1 不准手摸药品；2 不准直接嗅气味；3 不准品尝药品的味道（摸、闻、尝）； 对于酒精灯，来说其火焰囊括：外焰、内焰和焰芯（外、内、芯）； 进行直接加热的仪器有：试管、蒸发皿、燃烧匙；经常用作反映容器的玻璃仪器：试管、烧杯以及烧瓶；酒精灯应当控制在灯容积的 2/3以下；借助试管加热液体的时候，液体不可以超出试管容积的 1/3， 此外试管夹在离试管口的位置大约在1/3 处；还原剂主要是：C0、H2、C；常见可燃性气体：C0、CH4、H2； 对空气产生污染的：SO2、NO2、CO； 矿物燃料： 煤、石油、天然气； 氧气作为燃料的优点： 产出无污染、燃烧热量多、资源相对丰富； 常见黑色粉末：CuO、Mn02、C；离子颜色：铜兰、铁黄、浅绿是亚铁；与盐溶液不会出现置换反应：K、Ca、Na。
对于教师来说，一个公认的观念就是兴趣是激发学习动机的最有效的部分以及内容。巧记化学知识能够在很大程度上激发学生的化学学习兴趣， 此外还能够帮助学生学习更多的化学知识兵深入的掌握物质的性质， 有助于巩固记忆，帮助理清思路、强化印象，推动实现更好的学习效果。
参考文献：
[1] 付勇.化学符号在中学生化学问题解决中的作用研究[D].扬州大学，2006.
[2] 李春燕. 初中化学分化点的探讨和教学对策[D].苏州大学，2008.
[3] 纪新慧.高中生化学三重表征思维方式的培养研究[D].山东师范大学，2009.
[4] 朱雪莲.初中化学用语学习现状及其教学策略研究[D].陕西师范大学，2009.
【关键词】化学知识元素技巧
1.实验操作记忆
化学是这门学科建立在实验基础上， 融合声、光、色各类元素， 其形象、种类不可谓不丰富多元。不过在实验中需要进行记忆的事明显纷繁复杂，怎样才能让此类的条框不至于出现张冠李戴的问题？就需要理解的基础实现记忆。浓缩记忆法对于此类问题效果显著。它主要是结合化学知识以及相关规律在深刻理解的基础上， 借助一些关键的字或词缩略亦或者骨架完成记忆。比如氧气制作的实验步骤记为“：检、装、夹、点、收、移、熄。“”检”也就是检查装置是否漏气；“装”也就是将药品放置于试管当中；“；夹”也就是讲试管固定到铁架台上“；点”也就是点燃酒精灯“；收”代表对于气体的收集“；移”是将导管先移出水面；“熄”代表灭掉酒精灯。同样的还有过滤当中注意点“：一贴、二低、三靠”。
2. 元素化合物———形象记忆
学习中也可以将记忆的化学内容与日常谐音相结合来完成记忆。比如金属的活动顺序是： 钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁； 锡、铅、铜、汞、银、铂、金，在记忆的过程中可以记成是“：加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”地壳当中的元素质量分数相对较大的前五位元素为： 氧、硅、铝、铁、钙。选择谐音记忆的方式可以记忆为“养闺女贴盖”。质量彼此相等的四种金属铝镁铁锌以及足量的稀硫酸发生反应， 造成氢气从少到多的顺序为锌、铁、镁、铝， 在记忆的时候可以记成是“：心贴美女”。除此以外，三种离子的颜色： 铜兰、铁黄、浅绿是亚铁。而猜谜记忆法是将化学知识汇编成为囊括知识性、趣味性以及具备生动形象谜语辅助完成记忆。比如记忆一氧化碳的性质“：左侧月儿弯， 右侧月儿圆， 弯月能取暖， 圆月能助燃， 有毒无色味， 还原又可燃。”
3.化学用语———口诀记忆
当学习酸碱盐性质的时候， 尤其是碱、盐复分解反应是否除了复分解反应发生条件之外， 还应当了解碱、盐溶解性， 若如果结合顺口溜进行记忆， 则可尽可能的完成对于酸碱盐的溶解性的记忆“：钾钠铵盐个个溶， 硝酸盐全溶在水中。全溶盐四种要记清， 硫酸盐只溶钡和铅。微溶钙银是硫酸盐， 盐酸盐不溶很亚汞。碳酸盐只溶钾钠铵， 碳酸镁是微溶。可溶碱， 溶五位，钾钠铵钙再加钡。”当需要记忆元素化合价的时候， 同样也可以编写如下顺口溜“：一价氯氢钾钠银， 二价氧钙钡镁锌， 铝三硅四磷五价。变价， 也不难， 二三铁， 二四碳， 二四六硫都齐全， 铜汞二价都齐全。单质零价要记清。”除此以外原子团化合价也有类似的顺口溜可以帮助记忆：“负一硝酸氢氧根， 还有高锰酸氯酸根。负二硫酸碳酸根， 再加亚硫酸硅酸锰酸根。负三只有磷酸根， 正一价的是铵根。”
4. 化学中的会意、联想记忆
所谓的会意记忆法实际上就是结合抽象概念进行自我理解乃至于加工处理， 而后在此基础上完成巧记。比如氧气亦或者一氧化碳还原氧化铜的实验操作正常顺序是： 首先通气后进行加热， 当实验最终结束之后， 首先要停止加热接着是停止通气， 对此可以记作“气体早出晚归， 酒精灯迟到早退”。此外对于四种基本反应类型也可以记成是“一分为二”“合二为一”“、取而代之”“、相互交换”。所谓的联想记忆法实际上也就是将化学实验亦或者是概念借助联想手段完成记忆。所谓的联想法也就是具备验证性方法，属于新旧知识彼此链接产物。在化学课程的教学过程中需要紧盯问题特征，进而发展联想。比如在记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜时就可以实验、对比联想， 此外，还有将单质以及化合物融合起来进行记忆“：由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。”
5.趣谈化学
要求实验室内学生应当满足三不准：1 不准手摸药品；2 不准直接嗅气味；3 不准品尝药品的味道（摸、闻、尝）； 对于酒精灯，来说其火焰囊括：外焰、内焰和焰芯（外、内、芯）； 进行直接加热的仪器有：试管、蒸发皿、燃烧匙；经常用作反映容器的玻璃仪器：试管、烧杯以及烧瓶；酒精灯应当控制在灯容积的 2/3以下；借助试管加热液体的时候，液体不可以超出试管容积的 1/3， 此外试管夹在离试管口的位置大约在1/3 处；还原剂主要是：C0、H2、C；常见可燃性气体：C0、CH4、H2； 对空气产生污染的：SO2、NO2、CO； 矿物燃料： 煤、石油、天然气； 氧气作为燃料的优点： 产出无污染、燃烧热量多、资源相对丰富； 常见黑色粉末：CuO、Mn02、C；离子颜色：铜兰、铁黄、浅绿是亚铁；与盐溶液不会出现置换反应：K、Ca、Na。
对于教师来说，一个公认的观念就是兴趣是激发学习动机的最有效的部分以及内容。巧记化学知识能够在很大程度上激发学生的化学学习兴趣， 此外还能够帮助学生学习更多的化学知识兵深入的掌握物质的性质， 有助于巩固记忆，帮助理清思路、强化印象，推动实现更好的学习效果。
参考文献：
[1] 付勇.化学符号在中学生化学问题解决中的作用研究[D].扬州大学，2006.
[2] 李春燕. 初中化学分化点的探讨和教学对策[D].苏州大学，2008.
[3] 纪新慧.高中生化学三重表征思维方式的培养研究[D].山东师范大学，2009.
[4] 朱雪莲.初中化学用语学习现状及其教学策略研究[D].陕西师范大学，2009.