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摘 要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
关键词：初中化学;有效性;教学策略
一、概述
有效教学要求教师依据有效教学理念的指导，运用自己的专业判断在具体情境中作出专业决策，即在适当的时间、适当的地点，以适当的方式，对适当的人做适当的事。这需要教师的反思和创新意识。因此，反思和创新应贯穿于有效教学的始终，也应成为有效教学框架的核心。
二、初中化学有效教学策略
（一）精心設计课堂内容
教师在课上要吸引学生的注意力，这样才更易于学生对知识理解和吸收，这就要求教师提高教学水平，将化学知识进行精细化、简单化讲解。教师需要提前做好课程设计，对于化学知识进行讲解，可以融入一些生活中的案例，如在《自然界中的水》这一章节中，教师可以根据教材内容精心设计，如在《水的净化》中，教师可以围绕知识结构对化学知识进行精心的设计，教师可以先提出问题：水是生命之源，也是必不可少的资源，但是在喝的饮用水中要想改善口感，可以对水净化，然后与学生一起学习水的净化，对每一小节的知识进行详细的讲解，让学生对水的净化过程有一个了解，教师也可以为学生做一个简易净化器，然后让学生尝试喝以下净化前的水和净化后的水，让学生对水的物理性质进行分析，感受净化前、后的水的不同。教师也可以结合现代的水资源情况进行讲解，以让学生认识到保护水资源的重要性，使学生不仅能学习到化学知识，而且能更好的关注社会、关注生活、关注地球。教师合理设计每一节课的内容，使学生更容易产生兴趣，使化学知识更容易受到学生的欢迎，使学生自己也去主动探索和实践，因此更利于学生提高上课效率。
（二）创设情境，利用实验
教师可以为学生创设化学情境，让学生运用所学知识去更好的分析问题，如教师可以让学生假设着火了，让学生去寻找具体的解决方法，怎样让学生运用化学知识去灭火，保证人员安全，教师可以提出问题让学生开动脑筋，提升思维，去指导学生更好的解决问题。在学习《自然界中的水》这一章节时，教师可以用烧杯装满一杯浑浊的水，让学生思考有什么好的方法能改善水质，通过为学生营造这样的情境，更利于学生去思考和学习。教师在教学中也可以利用化学实验，通过对实验中的每一步骤的展示，使学生理解实验原理和步骤，教师也要对操作中的注意事项等进行讲解，如在“二氧化碳的制取”这一实验操作中，教师可以对实验的每一个步骤进行讲解，同时也可以提出问题，让学生进行思考，如为什么要检查装置气密性？制取二氧化碳为什么不用浓盐酸而用稀盐酸等问题，让学生更好的去分析问题，更好的去学习。
（三）联系生活
在生活中有很多知识与化学有关，所以教师在讲课时，就可以引用一些例子，让学生对其原理进行理解，这也更利于学生喜欢学习化学，而不是对化学公式、概念或化学现象等死记硬背，降低学生的化学学习兴趣，如在《氧气》这一章节的教学中，教师就可以引用一些常见的现象，让学生更好的去思考和学习，如北方常见的埋藏地瓜的地窖，为什么经过很长一段时间之后不能立马进去，而是要在经过一定时间的通风后才能进去，让学生对这一常见现象进行分析，然后思考，这个问题更利于引发学生去思考，这是因为地窖里缺乏氧气，如果人进去之后会窒息，教师也可以再继续提出问题，用什么方法检测地窖里的氧气含量呢，教师让学生再对这一问题进行思考，让学生更好的回答问题，教师可以指导学生用燃烧着的小木条来检测，如果木条熄灭，则说明氧含量很低，这也从一个侧面说明了为什么要过一段时间后才能进入地窖，通过这一生活中的例子的分析，更利于学生去学习。
（四）在教学中让学生多“说”和多“思”
教师不能忽视学生的学习，要启发学生思考和表达自己的意见，这样更利于学生参与到课堂活动中，因此教师在课堂上要与学生多互动和交流，如在《金属和金属材料》这一章的讲解中，教师要指导学生更好的辨别各种金属，能根据金属与化合溶液的反应区分，教师可以提出问题，引导学生去思考，教师可以让学生观察几种金属在化合物溶液中发生的现象变化，让学生更好的辨别金属，教师也可以提出问题让学生讨论铁、铝、铜、银这几种金属活动性，让学生对这几种金属活动性等进行推测，让学生表达自己的猜测，同时根据实验现象进行观察，以更好的引导学生学习。提问是一种好的教学方式，引导学生思考，使学生更好的去回答问题，同时让学生通过思考对化学知识点有更深入的理解，教师也要观察学生的讨论过程，对于他们的思考角度和思路等有一个了解，以在讲解答案的过程中更好的去抓重点，使学生能更好的理解化学知识点。
三、总结
化学教学中教师要做到有效性教学，就必须改变原来的教学策略，紧跟教学大纲，提前设计好讲课内容，以更好的提升学生的化学学习兴趣。要提升学生的学习兴趣，除了教师的教学策略外，还可以应用化学实验引导学生去学习，教师要指导学生通过化学实验中的变化去更好的分析问题，更好的指导学生去根据现象分析问题，让学生更好的去探究，教师在课上也要给学生思考的空间，让学生更好的去分析问题，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]付新花，张跃飞，韩冰.初中化学作业类型与设计的有效性研究[J].化学教与学，2018（06）.
[2]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）.
[3]冯金铃，李林.初中化学中绿色化学教育的渗透策略的理性思考[J].科技资讯，2018（33）.
[4]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[5]刘倩玉.初中化学“燃料及其利用”的考点例析[J].数理化学习（初中版），2018（10）.
关键词：初中化学;有效性;教学策略
一、概述
有效教学要求教师依据有效教学理念的指导，运用自己的专业判断在具体情境中作出专业决策，即在适当的时间、适当的地点，以适当的方式，对适当的人做适当的事。这需要教师的反思和创新意识。因此，反思和创新应贯穿于有效教学的始终，也应成为有效教学框架的核心。
二、初中化学有效教学策略
（一）精心設计课堂内容
教师在课上要吸引学生的注意力，这样才更易于学生对知识理解和吸收，这就要求教师提高教学水平，将化学知识进行精细化、简单化讲解。教师需要提前做好课程设计，对于化学知识进行讲解，可以融入一些生活中的案例，如在《自然界中的水》这一章节中，教师可以根据教材内容精心设计，如在《水的净化》中，教师可以围绕知识结构对化学知识进行精心的设计，教师可以先提出问题：水是生命之源，也是必不可少的资源，但是在喝的饮用水中要想改善口感，可以对水净化，然后与学生一起学习水的净化，对每一小节的知识进行详细的讲解，让学生对水的净化过程有一个了解，教师也可以为学生做一个简易净化器，然后让学生尝试喝以下净化前的水和净化后的水，让学生对水的物理性质进行分析，感受净化前、后的水的不同。教师也可以结合现代的水资源情况进行讲解，以让学生认识到保护水资源的重要性，使学生不仅能学习到化学知识，而且能更好的关注社会、关注生活、关注地球。教师合理设计每一节课的内容，使学生更容易产生兴趣，使化学知识更容易受到学生的欢迎，使学生自己也去主动探索和实践，因此更利于学生提高上课效率。
（二）创设情境，利用实验
教师可以为学生创设化学情境，让学生运用所学知识去更好的分析问题，如教师可以让学生假设着火了，让学生去寻找具体的解决方法，怎样让学生运用化学知识去灭火，保证人员安全，教师可以提出问题让学生开动脑筋，提升思维，去指导学生更好的解决问题。在学习《自然界中的水》这一章节时，教师可以用烧杯装满一杯浑浊的水，让学生思考有什么好的方法能改善水质，通过为学生营造这样的情境，更利于学生去思考和学习。教师在教学中也可以利用化学实验，通过对实验中的每一步骤的展示，使学生理解实验原理和步骤，教师也要对操作中的注意事项等进行讲解，如在“二氧化碳的制取”这一实验操作中，教师可以对实验的每一个步骤进行讲解，同时也可以提出问题，让学生进行思考，如为什么要检查装置气密性？制取二氧化碳为什么不用浓盐酸而用稀盐酸等问题，让学生更好的去分析问题，更好的去学习。
（三）联系生活
在生活中有很多知识与化学有关，所以教师在讲课时，就可以引用一些例子，让学生对其原理进行理解，这也更利于学生喜欢学习化学，而不是对化学公式、概念或化学现象等死记硬背，降低学生的化学学习兴趣，如在《氧气》这一章节的教学中，教师就可以引用一些常见的现象，让学生更好的去思考和学习，如北方常见的埋藏地瓜的地窖，为什么经过很长一段时间之后不能立马进去，而是要在经过一定时间的通风后才能进去，让学生对这一常见现象进行分析，然后思考，这个问题更利于引发学生去思考，这是因为地窖里缺乏氧气，如果人进去之后会窒息，教师也可以再继续提出问题，用什么方法检测地窖里的氧气含量呢，教师让学生再对这一问题进行思考，让学生更好的回答问题，教师可以指导学生用燃烧着的小木条来检测，如果木条熄灭，则说明氧含量很低，这也从一个侧面说明了为什么要过一段时间后才能进入地窖，通过这一生活中的例子的分析，更利于学生去学习。
（四）在教学中让学生多“说”和多“思”
教师不能忽视学生的学习，要启发学生思考和表达自己的意见，这样更利于学生参与到课堂活动中，因此教师在课堂上要与学生多互动和交流，如在《金属和金属材料》这一章的讲解中，教师要指导学生更好的辨别各种金属，能根据金属与化合溶液的反应区分，教师可以提出问题，引导学生去思考，教师可以让学生观察几种金属在化合物溶液中发生的现象变化，让学生更好的辨别金属，教师也可以提出问题让学生讨论铁、铝、铜、银这几种金属活动性，让学生对这几种金属活动性等进行推测，让学生表达自己的猜测，同时根据实验现象进行观察，以更好的引导学生学习。提问是一种好的教学方式，引导学生思考，使学生更好的去回答问题，同时让学生通过思考对化学知识点有更深入的理解，教师也要观察学生的讨论过程，对于他们的思考角度和思路等有一个了解，以在讲解答案的过程中更好的去抓重点，使学生能更好的理解化学知识点。
三、总结
化学教学中教师要做到有效性教学，就必须改变原来的教学策略，紧跟教学大纲，提前设计好讲课内容，以更好的提升学生的化学学习兴趣。要提升学生的学习兴趣，除了教师的教学策略外，还可以应用化学实验引导学生去学习，教师要指导学生通过化学实验中的变化去更好的分析问题，更好的指导学生去根据现象分析问题，让学生更好的去探究，教师在课上也要给学生思考的空间，让学生更好的去分析问题，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]付新花，张跃飞，韩冰.初中化学作业类型与设计的有效性研究[J].化学教与学，2018（06）.
[2]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）.
[3]冯金铃，李林.初中化学中绿色化学教育的渗透策略的理性思考[J].科技资讯，2018（33）.
[4]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[5]刘倩玉.初中化学“燃料及其利用”的考点例析[J].数理化学习（初中版），2018（10）.