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摘要：在新工科背景下，通信工程专业面临着信息化发展的关键时刻。本文针对通信工程专业的实践教学中进行改革与探究，以创新实践教学能力为目标，建立出技能、运用加创新的教学培养体系让学生在新工科教育变革中受益，对学生的教学方法进行优化，实践科学改革的教学模式。
关键词：新工科背景;通信工程专业;实践教学;改革
前言：
随着物联网、数字媒体、人工智能等新型科技的发展，通信技术在“新工科”的背景下，迫切需要加快通信专业的实践教学模式的改革创薪，对通信技术的人才资源进行提前布局，培养出具有创信与实践通信工程技术人员，加快应用型大学工程的未来发展产业。要想实现这个目标，具有通信工程专业的高校需要以继承和创新为理念，注重视实践教学，进一步增强通信工程专业学生的就业竞争力。
一、通信工程专业的研究背景
随着我国的经济不断发展，我国对教育人才的发展有着很大的重视。“新工科”是为了配合国家的创新与发展培养新型创新的工程人才需求，由教育部推进的新型教学模式的改革。简单的来说，就是以教育为基础，在继承和创新中培养出新时代的专业技术人才。在新工科的背景下，通讯技术是现代信息技术的基础保障，对各个领域的发展有着关键性的支撑作用。在通信工程专业的实践教学中，建立通讯专业教学新方案，完善通讯教学专业的教学内容，创新通信工程的课程体系，通过提升学生的实践能力，加强学生实践教育的时效性，为学生未来开展实践工作提供指导与帮助。
二、通信工程专业实践教学的问题
（一）教学中缺乏对实践教学的重视程度
在传统的实践教学中，实践通常以基本理论为主，通过基本的理论的验证对课程进行分析，实践教学理论相对于理论教学来说得不到充分重视，实践教学脱离学生未来工作中的生产实际[1]。另外，实践课程的课时安排较少，课程中的教学内容不足，实践内容多年不变，让实践教学课程对学生未来工作的帮助性不大，不能通过实践教学来实现学生的专业技能的训练意义。
（二）实践教学课程中的硬件环境落后
传统的通讯专业的实践环境以虚拟仿真为主，但是由于每个学校的自身基础与条件不同，使实践教学中的硬件条件相差很大。不同高校在通讯专业的实际课程教学中实践课程的设置方式与企业的实际使用设备工具并不一致，有的高校实践课程的设置比较单一，缺乏实践教学条件，造成学生在实践工作中动手能力较差，不能够很好地落实到教学的实处中去，已导致不同高校的学生的能力相差也比较大。
（三）实践教学的应用中缺乏创新性
实践教学的设计比较传统，多以试验和演示为主，缺乏实践教学的创新性，不能满足通信工程技术的发展需要。由于许多高校的实践教学中的培养模式缺少实际的性的变化，培养学生的实践能力与实际的工作能力严重脱节，实验设备的管理与实践锻炼各方面跟不上学生的需求，对学生的专业技能的训练不足。
三、通讯工程专业实践教学模式的改革策略
（一）完善工程专业课程对教学内容的改革
结合专业的教学教师提出的意见，对课程之间的相互交叉点和学生掌握程度进行精确的把控，把原来的通信工程实践教学的重叠部分以及教学实践中没有涉到的知识进项改善，综合教学实践内容，对整体的实践教学课程进行合理有规划整合，在满足不同学生的需求的同时，把专业的课程和实践教学融为一体，提高专业知识的延展性，丰富学生们的实践教学的内容[2]。在课程内容上更贴近企业一线生产的实际情况，通过行业分析与毕业生调查等多种方式对学生应该掌握的专业理论知识和实践教学内容上面进行分析与归类，对学生的实际工作进行总结，优化实践教学内容。
（二）拓展学校和企业的合作与就业推广力度
学校与企业的合作能够避免企业与学校的教学产生授课脱节的情况发生，通过学校与企业的合作能够在课程的设置和实践你的内容中进行具体的教学安排，通过合作对教学中的实践知识进行改革。通信工程专业在学校和企业的合作中以理论教学为基础通过企业的实训，扩大通讯工程的系统实践教学，提高通讯工程专业的系统实践教学知识，让学生在具备一定的基础理论的同时，增强实践动手能力，增强以后就业竞争。学生通过参与企业提供的真实教学工作场景，填补校内实践教学中无法体现的工作中实践问题的缺陷，提高学校的实践教学水平，为学生未来工作打下更好的实践基础。
（三）构建通信工程实践教学的完整体系
实践教学需要遵循通通信实践教学中对专业知识的对应教学方案，实施以实践与理论结合的教学模式对教学的模式、课题进入深入的探究与学习，优化与加强事实践教学体系，让专业知识与老师的教学相结合，通过已有的实践教学平台与学生的实际情况对通信工程教學体系进行分析与研究，构造出科学合理的实践教学体系[3]。也可以通过实践教学中的过程与评价相结合的模式对学生的学生规划和日常表现进行阶段向考核，将阶段性评价作为实践课程中重要组成部分，把阶段性考核的内容制定到实践教学的体系中去，将学生的接受程度和理解程度作为考核的重点，通过专业课程的考核有效的分析学生的实际学习进度，通过对学生的实践过程和结果评价进行结合与总结，制定出科学合理的学习方案，激励学生对实现实践教学的自主学习能力，让学生在实践教学理论中培养自己的实际学习能力。
结语：
在新工科的背景下，通过通信工程专业实践教学模式为高校的工程专业学生提供了新的发展和就业空间。本文针对专业课程教学中的问题与实践运用对实践的课程教学进行改革创新的研究，培养学生的实践学习技能，提高学生的专业知识实践的应用能力，加强学生对通信工程行业的实践与创新教育的时效性，为学生今后的实践工作中提供指导性意见和帮助。
参考文献：
[1]杨宗长.面向新工科之“嵌入式系统”课程教学规划初步探索与实践[J].当代教育理论与实践，2021，13（04）：42-48.
[2]高震森，孙粤辉.雨课堂+翻转课堂在通信工程新工科专业教学中的应用探索[J].高教学刊，2021，7（18）：115-118+122.
[3]刘俊杰.新工科背景下的电气工程专业实践教学模式探析[J].知识经济，2020（07）：123-124.
关键词：新工科背景;通信工程专业;实践教学;改革
前言：
随着物联网、数字媒体、人工智能等新型科技的发展，通信技术在“新工科”的背景下，迫切需要加快通信专业的实践教学模式的改革创薪，对通信技术的人才资源进行提前布局，培养出具有创信与实践通信工程技术人员，加快应用型大学工程的未来发展产业。要想实现这个目标，具有通信工程专业的高校需要以继承和创新为理念，注重视实践教学，进一步增强通信工程专业学生的就业竞争力。
一、通信工程专业的研究背景
随着我国的经济不断发展，我国对教育人才的发展有着很大的重视。“新工科”是为了配合国家的创新与发展培养新型创新的工程人才需求，由教育部推进的新型教学模式的改革。简单的来说，就是以教育为基础，在继承和创新中培养出新时代的专业技术人才。在新工科的背景下，通讯技术是现代信息技术的基础保障，对各个领域的发展有着关键性的支撑作用。在通信工程专业的实践教学中，建立通讯专业教学新方案，完善通讯教学专业的教学内容，创新通信工程的课程体系，通过提升学生的实践能力，加强学生实践教育的时效性，为学生未来开展实践工作提供指导与帮助。
二、通信工程专业实践教学的问题
（一）教学中缺乏对实践教学的重视程度
在传统的实践教学中，实践通常以基本理论为主，通过基本的理论的验证对课程进行分析，实践教学理论相对于理论教学来说得不到充分重视，实践教学脱离学生未来工作中的生产实际[1]。另外，实践课程的课时安排较少，课程中的教学内容不足，实践内容多年不变，让实践教学课程对学生未来工作的帮助性不大，不能通过实践教学来实现学生的专业技能的训练意义。
（二）实践教学课程中的硬件环境落后
传统的通讯专业的实践环境以虚拟仿真为主，但是由于每个学校的自身基础与条件不同，使实践教学中的硬件条件相差很大。不同高校在通讯专业的实际课程教学中实践课程的设置方式与企业的实际使用设备工具并不一致，有的高校实践课程的设置比较单一，缺乏实践教学条件，造成学生在实践工作中动手能力较差，不能够很好地落实到教学的实处中去，已导致不同高校的学生的能力相差也比较大。
（三）实践教学的应用中缺乏创新性
实践教学的设计比较传统，多以试验和演示为主，缺乏实践教学的创新性，不能满足通信工程技术的发展需要。由于许多高校的实践教学中的培养模式缺少实际的性的变化，培养学生的实践能力与实际的工作能力严重脱节，实验设备的管理与实践锻炼各方面跟不上学生的需求，对学生的专业技能的训练不足。
三、通讯工程专业实践教学模式的改革策略
（一）完善工程专业课程对教学内容的改革
结合专业的教学教师提出的意见，对课程之间的相互交叉点和学生掌握程度进行精确的把控，把原来的通信工程实践教学的重叠部分以及教学实践中没有涉到的知识进项改善，综合教学实践内容，对整体的实践教学课程进行合理有规划整合，在满足不同学生的需求的同时，把专业的课程和实践教学融为一体，提高专业知识的延展性，丰富学生们的实践教学的内容[2]。在课程内容上更贴近企业一线生产的实际情况，通过行业分析与毕业生调查等多种方式对学生应该掌握的专业理论知识和实践教学内容上面进行分析与归类，对学生的实际工作进行总结，优化实践教学内容。
（二）拓展学校和企业的合作与就业推广力度
学校与企业的合作能够避免企业与学校的教学产生授课脱节的情况发生，通过学校与企业的合作能够在课程的设置和实践你的内容中进行具体的教学安排，通过合作对教学中的实践知识进行改革。通信工程专业在学校和企业的合作中以理论教学为基础通过企业的实训，扩大通讯工程的系统实践教学，提高通讯工程专业的系统实践教学知识，让学生在具备一定的基础理论的同时，增强实践动手能力，增强以后就业竞争。学生通过参与企业提供的真实教学工作场景，填补校内实践教学中无法体现的工作中实践问题的缺陷，提高学校的实践教学水平，为学生未来工作打下更好的实践基础。
（三）构建通信工程实践教学的完整体系
实践教学需要遵循通通信实践教学中对专业知识的对应教学方案，实施以实践与理论结合的教学模式对教学的模式、课题进入深入的探究与学习，优化与加强事实践教学体系，让专业知识与老师的教学相结合，通过已有的实践教学平台与学生的实际情况对通信工程教學体系进行分析与研究，构造出科学合理的实践教学体系[3]。也可以通过实践教学中的过程与评价相结合的模式对学生的学生规划和日常表现进行阶段向考核，将阶段性评价作为实践课程中重要组成部分，把阶段性考核的内容制定到实践教学的体系中去，将学生的接受程度和理解程度作为考核的重点，通过专业课程的考核有效的分析学生的实际学习进度，通过对学生的实践过程和结果评价进行结合与总结，制定出科学合理的学习方案，激励学生对实现实践教学的自主学习能力，让学生在实践教学理论中培养自己的实际学习能力。
结语：
在新工科的背景下，通过通信工程专业实践教学模式为高校的工程专业学生提供了新的发展和就业空间。本文针对专业课程教学中的问题与实践运用对实践的课程教学进行改革创新的研究，培养学生的实践学习技能，提高学生的专业知识实践的应用能力，加强学生对通信工程行业的实践与创新教育的时效性，为学生今后的实践工作中提供指导性意见和帮助。
参考文献：
[1]杨宗长.面向新工科之“嵌入式系统”课程教学规划初步探索与实践[J].当代教育理论与实践，2021，13（04）：42-48.
[2]高震森，孙粤辉.雨课堂+翻转课堂在通信工程新工科专业教学中的应用探索[J].高教学刊，2021，7（18）：115-118+122.
[3]刘俊杰.新工科背景下的电气工程专业实践教学模式探析[J].知识经济，2020（07）：123-124.