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陶行知先生认为语文教学的关键就是要“教人求真”,认为教学的本质和目标就是要体现一个“真”字。的确如此,在教学中要倡导“真语文”,促使学生掌握自主学习的方法,提升听说读写的综合能力。在高中语文写作教学中,我也积极倡导“真写作”,引导学生掌握写作的方法,写出真情实感,提升学生的语文核心素养。
回归生活是真写作的重要前提,因为文学艺术都是来源于生活而又高于生活的。在“真语文”理念的指导下,我鼓励学生积极从生活中寻找习作素材,找到写作的灵感。在高中阶段,学生已经有了一定的生活阅历,所以若能积极观察生活、体验生活并感悟生活,则写作时自然不会缺乏相应的素材。
2018年高考江苏卷作文为“语言”,生活中处处都有语言,不同的语言适用于音乐、雕塑、程序、基因等,语言丰富生活,传承文明。在指导学生创作这篇作文的时候,我鼓励学生尝试积极观察生活,从生活中的小切口进入,写出自己对语言和文明的感悟。学生首先回忆了自己的生活,发现:“在生活中有的时候不需要用说话的方式来表达语言,用一个动作或者是一个眼神也能起到传递信息的作用。”我鼓励学生详细说说这是为什么,有哪些具体的事情能体现这一点。学生提出:“有一次,我提出要买电脑,用来帮助学习。但是我家里并不是很有钱。我爸爸一直都沉默不语,我觉得这种沉默其实就是拒绝。但是谁知道他最后重重地将碗筷放在了桌子上,似乎是在表现自己的决心。然后就在一边默默地翻账本,最后还是出钱给我买了电脑。我觉得他虽然没有多说话,但是我却能从他的举动中感受到父爱。”由于观察了生活,所以学生能从细节中展现出语言和生活的关系。
在指导学生写作时我尝试拉近学生和写作之间的距离,让学生觉得写作是一件和自己的生活密切相关的事情。这样学生在写作时就会主动地思考生活中的经验,从而将自己的生活感受写进作文中。这样的作文就避免了内容虚假空泛的问题,能让学生写出精彩的作品。
回归自我也是“真写作”的关键点,我鼓励学生通过写作的方式和其他同学分享生活,引导学生设身处地感悟生活,尝试从多种不同的角度深入下去,对事情进行多角度剖析,还原事件的本真。这样写作就会避免情感不真挚等问题,能让学生写出富有真情实感的作品。
2017年高考江苏卷作文主题是“车”,题目中提出车子不仅展现了时代的发展,同时也体现了世上的情感。我鼓励学生从生活中寻找和“车”有关的事件,并尝试和同伴分享,多角度分析自己对这件事情的看法,尝试在写作中写出自己内心的真实感受。有学生选择以“买车”作为自己写作的主题,该学生的外公家和爷爷家一起凑钱买了小轿车,这本来是好事,但是却因为车的使用、保养等问题产生了矛盾。该学生在作文中提到了自己的真实想法,认为:“车应该成为联系家庭生活的纽带,但是却没有想到反而成为了家庭矛盾的起点。大家都是一家人,若都放手、让步,那么家人之间的罅隙少了,车道自然就越开越宽了。”该学生在作品中谈及了自己对买车的体验和感受,写出了自我。
在指导学生展开写作时,我尊重学生的自我体验,常常鼓励学生在写作前先围绕所写的主题进行交流和讨论,鼓励学生说出自己内心真实的感受。这样的教学尊重每一个学生的自我认知,能让学生学会详细地描述亲身经历的事件,并通过不同的角度写出自己的感受,在作文中分享自己的想法。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文课程的主要任务就是促使学生展开语言运用,促使学生热爱母语,自主运用母语。因此在“真写作”的课堂上我还积极引导学生回归语言,思考怎样通过语言展现出自己的想法,体现出由言得意的效果。
2016年高考江苏卷作文围绕“有话则长,无话则短”和“有话则短,无话则长”展开。在指导学生写作时,我首先鼓励学生找到这两句话暗含的意思。学生认为:“或许这是告诉我们不要人云亦云,要有自己的创新意识。”此后我则围绕这一点设置问题情境,鼓励学生畅谈自己的想法,说说在写作时怎样才能体现出创新意识。学生围绕这个问题展开交流。有学生认为:“就这篇文章而言,我认为写作的内容不一定只是语言和交流,也能用在其他的方面。我就比较想写一下书画作品中的‘留白’,仔细想想,留白不也体现出‘有话则短,无话则长’吗?”学生尝试运用,思考怎样才能让自己的作文在语言表达和内容呈现方面展现出新意。
在“真写作”的语文课堂中,我重视对学生语言表达能力和逻辑思维能力的关注,尝试创设问题情境,引导学生相互之间展开交流互动。这样学生能更好地体会写作的技巧和方法,并在自主创作的时候让自己的语言表达更为准确。
在高中语文教学中,存在大量失“真”的现象。学生在写作的时候出现了套题和模仿的问题,过分依赖教师的指导,只是将写作当成是一种任务。这大大影响了学生的写作效果,让学生所写的作文出现内容虚假空泛、构思雷同化、情感不夠真挚等问题。我在教学中结合学生写作中出现的问题,设置了更符合学生学情的语文课堂。这样就能促使学生在“真语文”的课堂中进一步感受写作的魅力,提高写作能力,发展语文核心素养。
★作者通联:江苏兴化中学。
一、回归生活,拉近距离
回归生活是真写作的重要前提,因为文学艺术都是来源于生活而又高于生活的。在“真语文”理念的指导下,我鼓励学生积极从生活中寻找习作素材,找到写作的灵感。在高中阶段,学生已经有了一定的生活阅历,所以若能积极观察生活、体验生活并感悟生活,则写作时自然不会缺乏相应的素材。
2018年高考江苏卷作文为“语言”,生活中处处都有语言,不同的语言适用于音乐、雕塑、程序、基因等,语言丰富生活,传承文明。在指导学生创作这篇作文的时候,我鼓励学生尝试积极观察生活,从生活中的小切口进入,写出自己对语言和文明的感悟。学生首先回忆了自己的生活,发现:“在生活中有的时候不需要用说话的方式来表达语言,用一个动作或者是一个眼神也能起到传递信息的作用。”我鼓励学生详细说说这是为什么,有哪些具体的事情能体现这一点。学生提出:“有一次,我提出要买电脑,用来帮助学习。但是我家里并不是很有钱。我爸爸一直都沉默不语,我觉得这种沉默其实就是拒绝。但是谁知道他最后重重地将碗筷放在了桌子上,似乎是在表现自己的决心。然后就在一边默默地翻账本,最后还是出钱给我买了电脑。我觉得他虽然没有多说话,但是我却能从他的举动中感受到父爱。”由于观察了生活,所以学生能从细节中展现出语言和生活的关系。
在指导学生写作时我尝试拉近学生和写作之间的距离,让学生觉得写作是一件和自己的生活密切相关的事情。这样学生在写作时就会主动地思考生活中的经验,从而将自己的生活感受写进作文中。这样的作文就避免了内容虚假空泛的问题,能让学生写出精彩的作品。
二、回归自我,还原本真
回归自我也是“真写作”的关键点,我鼓励学生通过写作的方式和其他同学分享生活,引导学生设身处地感悟生活,尝试从多种不同的角度深入下去,对事情进行多角度剖析,还原事件的本真。这样写作就会避免情感不真挚等问题,能让学生写出富有真情实感的作品。
2017年高考江苏卷作文主题是“车”,题目中提出车子不仅展现了时代的发展,同时也体现了世上的情感。我鼓励学生从生活中寻找和“车”有关的事件,并尝试和同伴分享,多角度分析自己对这件事情的看法,尝试在写作中写出自己内心的真实感受。有学生选择以“买车”作为自己写作的主题,该学生的外公家和爷爷家一起凑钱买了小轿车,这本来是好事,但是却因为车的使用、保养等问题产生了矛盾。该学生在作文中提到了自己的真实想法,认为:“车应该成为联系家庭生活的纽带,但是却没有想到反而成为了家庭矛盾的起点。大家都是一家人,若都放手、让步,那么家人之间的罅隙少了,车道自然就越开越宽了。”该学生在作品中谈及了自己对买车的体验和感受,写出了自我。
在指导学生展开写作时,我尊重学生的自我体验,常常鼓励学生在写作前先围绕所写的主题进行交流和讨论,鼓励学生说出自己内心真实的感受。这样的教学尊重每一个学生的自我认知,能让学生学会详细地描述亲身经历的事件,并通过不同的角度写出自己的感受,在作文中分享自己的想法。
三、回归语言,由言得意
《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文课程的主要任务就是促使学生展开语言运用,促使学生热爱母语,自主运用母语。因此在“真写作”的课堂上我还积极引导学生回归语言,思考怎样通过语言展现出自己的想法,体现出由言得意的效果。
2016年高考江苏卷作文围绕“有话则长,无话则短”和“有话则短,无话则长”展开。在指导学生写作时,我首先鼓励学生找到这两句话暗含的意思。学生认为:“或许这是告诉我们不要人云亦云,要有自己的创新意识。”此后我则围绕这一点设置问题情境,鼓励学生畅谈自己的想法,说说在写作时怎样才能体现出创新意识。学生围绕这个问题展开交流。有学生认为:“就这篇文章而言,我认为写作的内容不一定只是语言和交流,也能用在其他的方面。我就比较想写一下书画作品中的‘留白’,仔细想想,留白不也体现出‘有话则短,无话则长’吗?”学生尝试运用,思考怎样才能让自己的作文在语言表达和内容呈现方面展现出新意。
在“真写作”的语文课堂中,我重视对学生语言表达能力和逻辑思维能力的关注,尝试创设问题情境,引导学生相互之间展开交流互动。这样学生能更好地体会写作的技巧和方法,并在自主创作的时候让自己的语言表达更为准确。
在高中语文教学中,存在大量失“真”的现象。学生在写作的时候出现了套题和模仿的问题,过分依赖教师的指导,只是将写作当成是一种任务。这大大影响了学生的写作效果,让学生所写的作文出现内容虚假空泛、构思雷同化、情感不夠真挚等问题。我在教学中结合学生写作中出现的问题,设置了更符合学生学情的语文课堂。这样就能促使学生在“真语文”的课堂中进一步感受写作的魅力,提高写作能力,发展语文核心素养。
★作者通联:江苏兴化中学。