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摘要：用“互联网 ”等现代信息手段，整合教学资源，设计《机械制图“做学教合一”案》，在实际中职机械制图课堂教学中，利用《机械制图“做学教合一”案》指引教师实施课堂教学，融入课堂情境教学，指导、服务课堂教学，切实提升课堂教学质量，最终实现有效、高效课堂目标。
关键词：机械制图;“做学教合一”案;课堂教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）04C-0054-03
中职《机械制图》课程是中职学校机械机电专业的一门重要专业基础课，开设这门课程的主要目的在于培养学生的空间思维能力和想象能力，从而使学生掌握基本的识图和绘图技能。课程教学质量的好坏将直接影响到其他后续专业课的学习。如何根据课程的特点和学生的实际情况，逐步探索出贴近现实条件，贴近中职学生的教育教学方法，充分运用现代学习理论和信息技术，坚持学思结合、知行统一、因材施教的原则，深化教育教学改革，创新教育教学方法，强化教学环节，提高教育质量，是当今职教人面临的现实问题。“做学教合一”教学模式是立足于中等职业教育的实际，符合职业教育规律和特色，强调学生实践能力和职业技能培养的模式。笔者积极探索中职《机械制图》“做学教合一”的课堂教学，利用《机械制图“做学教合一”案》来提高课堂效率，达到教学目的。
一、关注中职学情，设计教学“做案”
中职《机械制图》课程教学改革是一个长期的系统工程，需要在教学中不断地探索、创新、完善教学内容。受传统教学模式的影响，中职教学目前还是注重传授知识，强调课程内容的系统性和完整性，忽略其实用性和实践性。目前已使用的各类中职《机械制图》教材内容较全、较多、较深，且多年变化调整不多。在传统的课堂教学中，由于课时紧，老师为了赶进度，始终采用满堂灌的授课方式，使得学生总是处于被动地位。课堂气氛死气沉沉，影响了教学效果，阻碍了学生的学习兴趣，抑制了学生的发展;大多数老师在授课时依旧采用粉笔加黑板式的教学模式，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低。虽然中职学校多年倡导课程改革，各种教学方法层出不穷，但实际改革成效并不明显。
目前中职学生总体素质参差不齐，大部分学生因以前没有养成良好的学习习惯，思维能力较弱，接受能力较差，认为教材太深，讲解进度太快，学起来觉得吃力;部分学生产生厌学情绪，学习能力不够，造成学生对接受新知识的不自信;只有极少数学生认为教学进度太慢，感到“吃不饱”，特别是以男生为主的机械机电类专业，情况尤为严重。极度的厌学导致高一阶段班级稳定性极差，有数据显示，职校高一阶段流失率普遍高达15%—20%，有的甚至达到30%。《机械制图》作为中职机械机电类专业高一年级一门重要的专业基础课，其教学的成功与否，是能否留住学生的心，让他们顺利地完成全部学业并学有所成的关键，且直接影响学生后续其他课程的学习兴趣。基于此，根据中职学生的学情，开发《机械制图“做学教合一”案》是非常有必要的。
在研发中职《机械制图“做学教合一”案》（简称“做案”）时，针对《机械制图》课程的特点，通过分解知识点、技能点，构建规范化的教学项目，实现技术应用与产业发展同步。在制定多个项目，让学生在完成一个个项目，解决一个个任务的过程中，不僅要动手，还要动脑，激发学生的学习兴趣，提高学生的职业素养和自主学习的能力，培养学生的自信心和成就感。教师由学生的做中学再教，变讲为导，站到后台，真正体现“学为中心”，充分享受教与学的快乐。师生双方同做同学、同学同教，学生做中学，学中做，教师做中教，教中做，切实突出学生动手能力和专业技能的培养，真正实现提高课堂教学效率的目标。
二、整合教学资源，开发教学“做案”
“做案”内容的设计是基于工作过程的项目化教学课程，是围绕职业的实际工作任务展开的。在设计“做案”时，要找准“做学教合一”理念与课堂教学的结合点，让学生“知道怎么做、懂得为什么这样做、会做”。通过建构线上线下“做学教合一”的教学内容，强化学生的读图、画图和测绘能力的培养，直到学习效果达到课程目标的要求。根据相应的职业岗位要求和《中等职业学校机械制图教学大纲》，力求打破固有的体系，从培养实用型、技能型、技术应用型人才出发，“做案”设计课程内容主要从绪论、机械制图的基本知识、机械制图的基本技能、物体的三视图基础、物体的视图表达、零件图、标准件与常用件、识读装配图、典型零件的测绘和装配体的测绘十个项目进行编写。通过分解知识点、技能点，构建规范化的教学项目，采用任务描述、任务实现、能力提升和课后练习的路径构建课程体系与教学内容，并将相关知识点融于任务中。如在机械制图的基本技能教学中，通过学习绘制五角星平面图、角铁平面图、轴的平面图、支撑座平面图和手柄平面图五个项目任务，从中学习机械制图的等分法、斜度和锥度、圆弧连接的基本绘图知识。在教学中，以读为主，以绘助读，培养学生读图、画图和测绘能力，达到课程的教学目标要求。
在设计“做案”过程中重在分析教材特点，结合教学内容和学生的自身特点，整合教学资源，利用“互联网 ”移动教学，合理地创设教学情境，有针对性地设置学生活动，促进学生深度学习，培养学生应对未来挑战和终身学习的能力，提升学生专业素养的形成和应用能力，为学生进一步学习提供必要的准备，为学生适应现代化生活和未来更好地发展提供更高的专业基础，使学生能在做中学、学中做，将做、学、教更好地结合起来，寻求课堂教学的最优效果。
三、打造高效课堂，实施教学“做案”
“做学教合一”将课堂从以教师为中心转向以学生为中心，以富有趣味性、能激发学生学习兴趣且紧密结合教学内容的任务为载体，使学生的技能培养由表及里、由浅入深地逐步推进。做、学、教的先后顺序可视教学内容的特点而定，不硬性规定，但必须明确其各自的地位与作用。按照“做学教合一”的教学模式及工作过程系统化的要求，建构“基本知识—基本技能—专业技能”的能力递进式培训路径。统一规划、统一设计课程体系，配置相应的课程网络化教学资源，建设线上线下混合式教学课堂，形成“互联网 ”下的新形态课程，增加课堂教学的针对性和实用性，实现“做学教合一”和理论与实践的有机融合， 在中职《机械制图》课堂教学中，我们利用“做案”学习某一项任务，先布置任务，再通过云课堂等网络学习平台，让学生利用智能手机登入，要求学生在线学习，线下分组讨论，教师答疑和辅导，以帮助学生独立完成相应的学习任务，提高学生的合作探究能力和自主学习能力。通过线上线下相结合的学习环境，帮助学生边学习、边实践、边思考、边总结，充分体现学习的自主性、方便性和灵活性，更加适合中职《机械制图》的课堂教学，更加适合中职学生的学习特点。如在物体的视图表达的内容教学中，围绕某一机件的表达方法，先布置任务，再通过网络学习平台上传有关机件表达方法的微课视频和学习任务，让学生在线学习，帮助学生独立完成相应的学习任务，提高学生的空间分析能力和想象能力。采用微课等方式组织相关的教学与实践内容，实现技术应用与产业发展同步。以此指引教师实施《机械制图》课堂教学，融入课堂情境教学，以求更好地指导、服务《机械制图》课堂教学，从而达到切实提升机械制图课堂教学质量，最终实现有效、高效的课堂目标。
实施“做案”，打破了学科教学的施教顺序和套路，强调对学生动手能力的培养，创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥學生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，充分展现学生个性，从而有利于学生知识的建构和学习效率的提高。在一定程度上解决了教师职业倦怠和学生厌学等困扰中职课堂教学的实际问题，开创了“教师乐教，学生乐学”的中职《机械制图》课堂教学的新局面。
参考文献：
[1]胡凤菊，刘纪新，董丽，等.基于工作过程的《AutoCAD》项目化课程设计[J].职业教育研究，2013（3）.
[2]于海汀.谈生活实例与机械制图教学融合[J].职业教育研究，2013（12）.
责任编辑：章跃一
Abstract： Adopting "Internet plus" and other modern information means to integrate teaching resources， design the practice plan in Mechanical Drawing with the “integration of practicing， learning and teaching” can guide the teachers to integrate into the classroom situational teaching， instruct and serve the classroom teaching， and effectively improve the quality of classroom teaching， and thus ultimately achieve effective and efficient classroom objectives.
Key words： Mechanical Drawing; the practice plan of "integrating practicing， learning and teaching"; classroom teaching
关键词：机械制图;“做学教合一”案;课堂教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）04C-0054-03
中职《机械制图》课程是中职学校机械机电专业的一门重要专业基础课，开设这门课程的主要目的在于培养学生的空间思维能力和想象能力，从而使学生掌握基本的识图和绘图技能。课程教学质量的好坏将直接影响到其他后续专业课的学习。如何根据课程的特点和学生的实际情况，逐步探索出贴近现实条件，贴近中职学生的教育教学方法，充分运用现代学习理论和信息技术，坚持学思结合、知行统一、因材施教的原则，深化教育教学改革，创新教育教学方法，强化教学环节，提高教育质量，是当今职教人面临的现实问题。“做学教合一”教学模式是立足于中等职业教育的实际，符合职业教育规律和特色，强调学生实践能力和职业技能培养的模式。笔者积极探索中职《机械制图》“做学教合一”的课堂教学，利用《机械制图“做学教合一”案》来提高课堂效率，达到教学目的。
一、关注中职学情，设计教学“做案”
中职《机械制图》课程教学改革是一个长期的系统工程，需要在教学中不断地探索、创新、完善教学内容。受传统教学模式的影响，中职教学目前还是注重传授知识，强调课程内容的系统性和完整性，忽略其实用性和实践性。目前已使用的各类中职《机械制图》教材内容较全、较多、较深，且多年变化调整不多。在传统的课堂教学中，由于课时紧，老师为了赶进度，始终采用满堂灌的授课方式，使得学生总是处于被动地位。课堂气氛死气沉沉，影响了教学效果，阻碍了学生的学习兴趣，抑制了学生的发展;大多数老师在授课时依旧采用粉笔加黑板式的教学模式，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低。虽然中职学校多年倡导课程改革，各种教学方法层出不穷，但实际改革成效并不明显。
目前中职学生总体素质参差不齐，大部分学生因以前没有养成良好的学习习惯，思维能力较弱，接受能力较差，认为教材太深，讲解进度太快，学起来觉得吃力;部分学生产生厌学情绪，学习能力不够，造成学生对接受新知识的不自信;只有极少数学生认为教学进度太慢，感到“吃不饱”，特别是以男生为主的机械机电类专业，情况尤为严重。极度的厌学导致高一阶段班级稳定性极差，有数据显示，职校高一阶段流失率普遍高达15%—20%，有的甚至达到30%。《机械制图》作为中职机械机电类专业高一年级一门重要的专业基础课，其教学的成功与否，是能否留住学生的心，让他们顺利地完成全部学业并学有所成的关键，且直接影响学生后续其他课程的学习兴趣。基于此，根据中职学生的学情，开发《机械制图“做学教合一”案》是非常有必要的。
在研发中职《机械制图“做学教合一”案》（简称“做案”）时，针对《机械制图》课程的特点，通过分解知识点、技能点，构建规范化的教学项目，实现技术应用与产业发展同步。在制定多个项目，让学生在完成一个个项目，解决一个个任务的过程中，不僅要动手，还要动脑，激发学生的学习兴趣，提高学生的职业素养和自主学习的能力，培养学生的自信心和成就感。教师由学生的做中学再教，变讲为导，站到后台，真正体现“学为中心”，充分享受教与学的快乐。师生双方同做同学、同学同教，学生做中学，学中做，教师做中教，教中做，切实突出学生动手能力和专业技能的培养，真正实现提高课堂教学效率的目标。
二、整合教学资源，开发教学“做案”
“做案”内容的设计是基于工作过程的项目化教学课程，是围绕职业的实际工作任务展开的。在设计“做案”时，要找准“做学教合一”理念与课堂教学的结合点，让学生“知道怎么做、懂得为什么这样做、会做”。通过建构线上线下“做学教合一”的教学内容，强化学生的读图、画图和测绘能力的培养，直到学习效果达到课程目标的要求。根据相应的职业岗位要求和《中等职业学校机械制图教学大纲》，力求打破固有的体系，从培养实用型、技能型、技术应用型人才出发，“做案”设计课程内容主要从绪论、机械制图的基本知识、机械制图的基本技能、物体的三视图基础、物体的视图表达、零件图、标准件与常用件、识读装配图、典型零件的测绘和装配体的测绘十个项目进行编写。通过分解知识点、技能点，构建规范化的教学项目，采用任务描述、任务实现、能力提升和课后练习的路径构建课程体系与教学内容，并将相关知识点融于任务中。如在机械制图的基本技能教学中，通过学习绘制五角星平面图、角铁平面图、轴的平面图、支撑座平面图和手柄平面图五个项目任务，从中学习机械制图的等分法、斜度和锥度、圆弧连接的基本绘图知识。在教学中，以读为主，以绘助读，培养学生读图、画图和测绘能力，达到课程的教学目标要求。
在设计“做案”过程中重在分析教材特点，结合教学内容和学生的自身特点，整合教学资源，利用“互联网 ”移动教学，合理地创设教学情境，有针对性地设置学生活动，促进学生深度学习，培养学生应对未来挑战和终身学习的能力，提升学生专业素养的形成和应用能力，为学生进一步学习提供必要的准备，为学生适应现代化生活和未来更好地发展提供更高的专业基础，使学生能在做中学、学中做，将做、学、教更好地结合起来，寻求课堂教学的最优效果。
三、打造高效课堂，实施教学“做案”
“做学教合一”将课堂从以教师为中心转向以学生为中心，以富有趣味性、能激发学生学习兴趣且紧密结合教学内容的任务为载体，使学生的技能培养由表及里、由浅入深地逐步推进。做、学、教的先后顺序可视教学内容的特点而定，不硬性规定，但必须明确其各自的地位与作用。按照“做学教合一”的教学模式及工作过程系统化的要求，建构“基本知识—基本技能—专业技能”的能力递进式培训路径。统一规划、统一设计课程体系，配置相应的课程网络化教学资源，建设线上线下混合式教学课堂，形成“互联网 ”下的新形态课程，增加课堂教学的针对性和实用性，实现“做学教合一”和理论与实践的有机融合， 在中职《机械制图》课堂教学中，我们利用“做案”学习某一项任务，先布置任务，再通过云课堂等网络学习平台，让学生利用智能手机登入，要求学生在线学习，线下分组讨论，教师答疑和辅导，以帮助学生独立完成相应的学习任务，提高学生的合作探究能力和自主学习能力。通过线上线下相结合的学习环境，帮助学生边学习、边实践、边思考、边总结，充分体现学习的自主性、方便性和灵活性，更加适合中职《机械制图》的课堂教学，更加适合中职学生的学习特点。如在物体的视图表达的内容教学中，围绕某一机件的表达方法，先布置任务，再通过网络学习平台上传有关机件表达方法的微课视频和学习任务，让学生在线学习，帮助学生独立完成相应的学习任务，提高学生的空间分析能力和想象能力。采用微课等方式组织相关的教学与实践内容，实现技术应用与产业发展同步。以此指引教师实施《机械制图》课堂教学，融入课堂情境教学，以求更好地指导、服务《机械制图》课堂教学，从而达到切实提升机械制图课堂教学质量，最终实现有效、高效的课堂目标。
实施“做案”，打破了学科教学的施教顺序和套路，强调对学生动手能力的培养，创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥學生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，充分展现学生个性，从而有利于学生知识的建构和学习效率的提高。在一定程度上解决了教师职业倦怠和学生厌学等困扰中职课堂教学的实际问题，开创了“教师乐教，学生乐学”的中职《机械制图》课堂教学的新局面。
参考文献：
[1]胡凤菊，刘纪新，董丽，等.基于工作过程的《AutoCAD》项目化课程设计[J].职业教育研究，2013（3）.
[2]于海汀.谈生活实例与机械制图教学融合[J].职业教育研究，2013（12）.
责任编辑：章跃一
Abstract： Adopting "Internet plus" and other modern information means to integrate teaching resources， design the practice plan in Mechanical Drawing with the “integration of practicing， learning and teaching” can guide the teachers to integrate into the classroom situational teaching， instruct and serve the classroom teaching， and effectively improve the quality of classroom teaching， and thus ultimately achieve effective and efficient classroom objectives.
Key words： Mechanical Drawing; the practice plan of "integrating practicing， learning and teaching"; classroom teaching