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摘 要：小学生，尤其是二年级的小学生，学习认字、识字、规范书写生字词是学习语文的基础。在识字方面的教学，也成为语文教育的基本内容。本文主要以小学二年级为教学对象，剖析了识字教学中的不足，并从课堂上、课外阅读、生活中寻找识字教学方法，帮助识字教学得以有效开展。
关键词：小学语文;识字教学;策略
引言：
小学语文学科，尤其是二年级，这种低学段的教学，在识字、认字方面，一直都是教育的重要环节。随着新课程改革工作，不断发展和向前推进，对小学生进行识字教育，成为教育改革中最重要的、最基本的任務。就当前的教学状况来看，小学语文识字教学工作，呈现出来的问题颇多，改进的空间较大。本文主要以小学二年级的识字教学为案例典型，积极探究在小学语文识字教学方面能够采取的有效策略，希望能对其提高教学水平提供帮助。
一、小学语文识字教学中的主要教学问题剖析
（一）识字方法不新颖
小学二年级的语文教材，每一个单元、每一课文章都有很多生字要学习，田字格里的生字，要求会认、会写;双横线里的生字，要会认识。
当前，大多数语文老师在教学生识字的时候，都很注重书写规范，也基本都是依靠不断的书写以及各种重复的书写，来让学生达到识记的作用。
盲目地埋头写，重复不间断地写，这种识字方式很粗糙、落后，更不新颖，很容易让学生产生厌恶写字，讨厌识字的逆反心理。
（二）差别化对待学生
我们在生活中，常常会提到一句话，“字如其人”。就是说，从一个人写的字，就基本可以判断这个人身上的某些品质。所以，小学语文教师，在教学生认字、写字的过程中，很容易依据字迹，来判定学生的优劣，形成差别化对待。
对二年级的小学生而言，认字、识字、写字都处于人生的起步阶段。每个孩子的成长也都是存在各种差异的。有的学生接受能力强，学得快，有的学生接受能力弱，掌握得慢。
因此，语文教师要尊重学生的个体化差异，针对不同的学生，要灵活采取不同的教育方式，一视同仁地对待每个学生。
二、小学语文在加强识字教学的有效策略探究
（一）微课堂识字教学
更好地适应新教育时代，能够自如运用多种信息技术，促进教学质量不断提高，是对每个教师教学能力的要求，也是教师提升自我、提高业务水平的良好途径。
例如，小学二年级语文在识字教学过程中，适当采用微课的方法，制作识字教学视频，以动画的形式，将生字的读音、笔顺、组词、造句等一一展现出来，既形象又生动，比单纯的抄写生字教学效果更佳。
（二）故事情境识字教学
中国的文字其实是很讲究的，有很多象形文字与现实生活密切相关。有的文字通过拆分、组合，可以引申出各种不同的含义[1]。
小学语文教师在识字教学过程中，可以巧妙利用中国文字的特征，用讲故事的方式让学生进行识记，加深理解。
例如，在学习“休”这个字时，教师为了方便学生记忆，可以编讲小故事。如从前有个人特别劳累和疲惫的时候，就总是想找个树木依靠着休息。就这样形象地把这个字的含义表达出来了。
（三）对比进行识字教学
小学二年级识字的时候，会碰到很多形近字、多音字。小学生一旦基础知识掌握不牢，学得越多，就越容易出现写错别字或者读错音字的情况。
因此，教师在识字教学的时候，可以多采取对比识字的教学方法，加强学生认字、识字、书写方面的记忆。
例如，小学二年级上册，在学习《大禹治水》这篇课文时，要学习“处”“塞”这两个多音字。教师要教会学生区分“处理”“处所”“堵塞”“瓶塞”，不同的读音，产生不同的含义。同时，教师也要把“处”“外”“赛”“塞”进行区分，加深印象和理解，避免学生写错别字。
（四）在课外阅读中强化识字
小学语文教师在识字教学方面，不能仅局限于课堂上教授的内容，还应该多鼓励学生们去看课外书。利用课外读物扩充孩子的知识面，加深生字词的识记，训练阅读理解能力，都是非常有帮助的。
小学二年级的学生，已经具备了通过拼音拼读，独立认识生字的本领。因此，开展课外阅读，并且每天至少坚持20分钟左右的阅读，是对学习很有效果的学习方法[2]。
可能刚开始阅读，拼读速度、识字能力都很慢，容易让学生产生畏难情绪，这就需要家长参与进来，加强鼓励，循序渐进加以辅导完成。
（五）在生活中识记汉字
语文教学尤其是识字教学，实际上可以在生活中随处进行。大街小巷、广告宣传，到处都离不开文字的表达。因此，除了正常的学习时间之外，结合日常生活对小学生开展识字教学，也是有效的策略。
生活中教识字，主要依靠家长们的自觉和留心。例如，走在大街上，家长如果有心，完全可以教孩子读广告招牌认字。凡是有文字的地方，家长都可以以考查的形式，了解孩子学习汉字的情况。
三、结束语
综上所述，小学语文教学中，汉字识记教学开展得有效与否，关系着学生能否建立扎实的基础知识，对学生今后各门学科的学习都具有重要的影响。小学语文教师要积极在日常工作中加强总结，不停反思，大胆创新、改革识字方面的教学方法，提高学生识字的能力。相信识字教学的方式方法，还有很多值得我们去探究、发掘，不断地运用到教学实践活动中来。
参考文献：
[1]钟诣轶.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].新课程（小学），2017（5）：120-120.
[2]葛地秀.谈小学语文教学中的识字教学策略的有效性[J].作文成功之路（下），2017（4）：39-39.
关键词：小学语文;识字教学;策略
引言：
小学语文学科，尤其是二年级，这种低学段的教学，在识字、认字方面，一直都是教育的重要环节。随着新课程改革工作，不断发展和向前推进，对小学生进行识字教育，成为教育改革中最重要的、最基本的任務。就当前的教学状况来看，小学语文识字教学工作，呈现出来的问题颇多，改进的空间较大。本文主要以小学二年级的识字教学为案例典型，积极探究在小学语文识字教学方面能够采取的有效策略，希望能对其提高教学水平提供帮助。
一、小学语文识字教学中的主要教学问题剖析
（一）识字方法不新颖
小学二年级的语文教材，每一个单元、每一课文章都有很多生字要学习，田字格里的生字，要求会认、会写;双横线里的生字，要会认识。
当前，大多数语文老师在教学生识字的时候，都很注重书写规范，也基本都是依靠不断的书写以及各种重复的书写，来让学生达到识记的作用。
盲目地埋头写，重复不间断地写，这种识字方式很粗糙、落后，更不新颖，很容易让学生产生厌恶写字，讨厌识字的逆反心理。
（二）差别化对待学生
我们在生活中，常常会提到一句话，“字如其人”。就是说，从一个人写的字，就基本可以判断这个人身上的某些品质。所以，小学语文教师，在教学生认字、写字的过程中，很容易依据字迹，来判定学生的优劣，形成差别化对待。
对二年级的小学生而言，认字、识字、写字都处于人生的起步阶段。每个孩子的成长也都是存在各种差异的。有的学生接受能力强，学得快，有的学生接受能力弱，掌握得慢。
因此，语文教师要尊重学生的个体化差异，针对不同的学生，要灵活采取不同的教育方式，一视同仁地对待每个学生。
二、小学语文在加强识字教学的有效策略探究
（一）微课堂识字教学
更好地适应新教育时代，能够自如运用多种信息技术，促进教学质量不断提高，是对每个教师教学能力的要求，也是教师提升自我、提高业务水平的良好途径。
例如，小学二年级语文在识字教学过程中，适当采用微课的方法，制作识字教学视频，以动画的形式，将生字的读音、笔顺、组词、造句等一一展现出来，既形象又生动，比单纯的抄写生字教学效果更佳。
（二）故事情境识字教学
中国的文字其实是很讲究的，有很多象形文字与现实生活密切相关。有的文字通过拆分、组合，可以引申出各种不同的含义[1]。
小学语文教师在识字教学过程中，可以巧妙利用中国文字的特征，用讲故事的方式让学生进行识记，加深理解。
例如，在学习“休”这个字时，教师为了方便学生记忆，可以编讲小故事。如从前有个人特别劳累和疲惫的时候，就总是想找个树木依靠着休息。就这样形象地把这个字的含义表达出来了。
（三）对比进行识字教学
小学二年级识字的时候，会碰到很多形近字、多音字。小学生一旦基础知识掌握不牢，学得越多，就越容易出现写错别字或者读错音字的情况。
因此，教师在识字教学的时候，可以多采取对比识字的教学方法，加强学生认字、识字、书写方面的记忆。
例如，小学二年级上册，在学习《大禹治水》这篇课文时，要学习“处”“塞”这两个多音字。教师要教会学生区分“处理”“处所”“堵塞”“瓶塞”，不同的读音，产生不同的含义。同时，教师也要把“处”“外”“赛”“塞”进行区分，加深印象和理解，避免学生写错别字。
（四）在课外阅读中强化识字
小学语文教师在识字教学方面，不能仅局限于课堂上教授的内容，还应该多鼓励学生们去看课外书。利用课外读物扩充孩子的知识面，加深生字词的识记，训练阅读理解能力，都是非常有帮助的。
小学二年级的学生，已经具备了通过拼音拼读，独立认识生字的本领。因此，开展课外阅读，并且每天至少坚持20分钟左右的阅读，是对学习很有效果的学习方法[2]。
可能刚开始阅读，拼读速度、识字能力都很慢，容易让学生产生畏难情绪，这就需要家长参与进来，加强鼓励，循序渐进加以辅导完成。
（五）在生活中识记汉字
语文教学尤其是识字教学，实际上可以在生活中随处进行。大街小巷、广告宣传，到处都离不开文字的表达。因此，除了正常的学习时间之外，结合日常生活对小学生开展识字教学，也是有效的策略。
生活中教识字，主要依靠家长们的自觉和留心。例如，走在大街上，家长如果有心，完全可以教孩子读广告招牌认字。凡是有文字的地方，家长都可以以考查的形式，了解孩子学习汉字的情况。
三、结束语
综上所述，小学语文教学中，汉字识记教学开展得有效与否，关系着学生能否建立扎实的基础知识，对学生今后各门学科的学习都具有重要的影响。小学语文教师要积极在日常工作中加强总结，不停反思，大胆创新、改革识字方面的教学方法，提高学生识字的能力。相信识字教学的方式方法，还有很多值得我们去探究、发掘，不断地运用到教学实践活动中来。
参考文献：
[1]钟诣轶.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].新课程（小学），2017（5）：120-120.
[2]葛地秀.谈小学语文教学中的识字教学策略的有效性[J].作文成功之路（下），2017（4）：39-39.