论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展和时代的变革，越来越多的农村人口奔赴城市打工，城市里农民工的数量逐渐增加，“农村包围城市”已经是社会发展的一大趋势。这一趋势也严重影响了农村学校的教育情况。农村留守儿童数量逐渐增加，由于留守儿童长时间离开父母的陪伴和教育，因此在身体和心理上都容易产生一些问题，这些都对学生的学习情绪产生了消极的影响。基于此，本文针对农村学校留守儿童数学厌学情绪的矫正策略进行探究。
关键词：农村学校;留守儿童;数学;厌学情绪;矫正策略
引言：随着城市化进程的加快，留守儿童的数量一直在增加，因此对于留守儿童的教育问题也值得社会各界重点关注，并且作为重要课题来研究。数学是一门综合性较强的学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力和自主学习的意识。然而留守儿童由于一些父母长期不在身边陪伴和教育，因此很难养成良好的学习习惯，端正学习态度，对于数学这一门较为枯燥性的学科很容易产生厌学的情绪。因此需要学校和教师共同努力，对学生进行正确的指引和针对性的矫正，帮助学生树立正确的学习观念。
一、采取情感教育，加强对留守儿童的管理
想要矫正留守儿童的厌学情绪，教师首先要与学生建立亦师亦友的新型关系，逐渐消除学生内心的抵触情绪，促使学生愿意主动与教师沟通，寻求教师的帮助。因此教师针对于农村留守儿童的管理一定要渗透情感教育，强调“管育结合”，用情感去与学生进行心灵的沟通，优化管理方式，强化管理结构。另一方面，农村学校也要采取相应的措施，减少留守儿童内心的消极情绪，针对留守儿童的实际情况建立全方位的信息档案，要保证学校随时能够与其父母联系上，每个月要定期组织家长交流会。让家长通过面谈、QQ、微信等形式与学生和教师进行交流，让父母能够随时了解孩子的情况。这样可以避免孩子与父母之间的疏远化，避免孩子的心理产生问题，从而产生对数学学习的厌学情绪。
二、多给予留守儿童关注，树立其数学学习自信心
想要矫正留守儿童数学厌学的不良情绪，就要从学生的内心出发，让学生感受到数学学习并没有那么困难，产生学习的自信心，学生才会主动去了解和接触数学，从而降低学生的抵触和厌学心理。因此教师在数学课堂教学中要对留守儿童予以更多的关注，让学生感受到教师的重视，并且教师可以多鼓励留守儿童来解答一些数学问题，在学生回答完毕后及时给出表扬，帮助学生树立学习的自信心。另外教师在教学活动的组织中也要鼓励留守儿童主动参与，关注其在活动中的表现，从而制定针对性的培养策略。例如：教师可以针对一些数学问题将学生合理分组，让留守儿童自然地融入集体中。留守儿童能够在交流和讨论中逐渐打开内心，与其余学生主动地交流，将自己的想法充分表达出来，慢慢消除留守儿童的厌学情绪，并且促进其数学学习水平的提升。
三、激发留守儿童的学习积极性
正所谓“兴趣是学生最好的老師”，这句话无论对于哪一门学科都是同样适用的。好奇心强是学生普遍的性格特点，如果教师能够激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动参与到数学问题的思考和探究中，那么学生在兴趣的指引下会逐渐发现数学学习的乐趣和魅力，并且感受到数学与生活实际的密切联系，从而矫正留守儿童的数学厌学情绪。因此在数学课堂教学中，教师要通过一些问题来激发学生的思考意识，通过游戏来提高学生的参与欲望，全面调动学生的积极性。例如：教师在数学教学中要给学生应在一个“成功”的机会，也就是说要给学生提出问题，让学生有发言的机会。让留守儿童感受到自己在数学课堂中的存在感，让他们的内心产生“我可以”的想法，以此来帮助学生矫正厌学这种不良情绪。这对于留守儿童今后的学习和成长都能够产生积极的影响。
四、传授学习方法，培养学习习惯
对于留守儿童数学厌学情绪的矫正，农村学校和教师最要注意的是要让学生找到正确的学习方法，培养其良好的学习习惯。这样学生的学习心态自然会受到积极的影响，对于厌学情绪的矫正也能起到积极的帮助。留守儿童由于长期离开父母的教育，因此在学习上普遍存在一些不好的习性，教师要通过正确的方式来纠正其不良的毛病。例如：教师要不断给留守儿童渗透“上课要认真听讲，不懂得地方要提问”“要仔细审题、积极思考、认真完成作业”等，并且给完成得好的学生一定的奖励，激发学生的好胜心理，形成一种良性的学习氛围。另一方面教师在培养其学习习惯的过程中，一定要循序渐进、层层递进，不能急于求成，这不仅不能有效矫正学生的厌学情绪，还容易引起学生的反抗和抵触。要以“育人”为根本教学目标，多鼓励和表扬，不要流露出急躁的情绪，更加影响留守儿童的学习心态。
五、完善教学模式，科学引导学生
在新课程不断的改革背景下，农村学校和教师对于教学模式也要做到与时俱进的创新。教师想要有效矫正留守儿童数学厌学情绪。一定要为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，消除学生的紧张感和暴躁感，构建新型的师生关系，用环境和氛围来影响留守儿童的学习心态。例如：在数学课堂教学中，要在充分了解留守儿童的数学学习能力后，根据学生的兴趣爱好来制定针对性的教学活动，由此来减少学生的抵触感。在数学作业的设计过程中，不要选择过难的题目。对留守儿童要实施分层教学的方式，设计不同难度的数学习题，帮助留守儿童在完成作业的过程中树立学习数学的自信心。在批改作业的过程中在错误的地方写一些鼓励的话，或者画上一个笑脸，保护留守儿童敏感的心，科学引导留守儿童走出厌学情绪，发现数学学习的乐趣。
结束语：
综上所述，随着城市化进程的加快，留守儿童已经不是一个新鲜的词汇，因此对于留守儿童的教育问题就更需要社会各界的关注。农村学校和教师要正视留守儿童数学厌学情绪这一问题，并且将其作为一个重点课题去研究，切实寻找出留守儿童数学厌学情绪的矫正策略，为留守儿童的学习和成长保驾护航。与此同时，农村学校和教师要加强区留守儿童家长的有效沟通，改变家长的想法，促使家长能够认识到家庭教育的重要性，在家长的配合下提高留守儿童数学厌学情绪矫正的效率。
参考文献：
[1]黄前. 农村学校“留守儿童”数学厌学情绪矫正策略[J]. 科学咨询（教育科研），2014（7）：18-18.
[2]余恩，杨进林. 农村学校"留守儿童"数学厌学情绪矫正策略[J]. 考试周刊，2017（70）.
关键词：农村学校;留守儿童;数学;厌学情绪;矫正策略
引言：随着城市化进程的加快，留守儿童的数量一直在增加，因此对于留守儿童的教育问题也值得社会各界重点关注，并且作为重要课题来研究。数学是一门综合性较强的学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力和自主学习的意识。然而留守儿童由于一些父母长期不在身边陪伴和教育，因此很难养成良好的学习习惯，端正学习态度，对于数学这一门较为枯燥性的学科很容易产生厌学的情绪。因此需要学校和教师共同努力，对学生进行正确的指引和针对性的矫正，帮助学生树立正确的学习观念。
一、采取情感教育，加强对留守儿童的管理
想要矫正留守儿童的厌学情绪，教师首先要与学生建立亦师亦友的新型关系，逐渐消除学生内心的抵触情绪，促使学生愿意主动与教师沟通，寻求教师的帮助。因此教师针对于农村留守儿童的管理一定要渗透情感教育，强调“管育结合”，用情感去与学生进行心灵的沟通，优化管理方式，强化管理结构。另一方面，农村学校也要采取相应的措施，减少留守儿童内心的消极情绪，针对留守儿童的实际情况建立全方位的信息档案，要保证学校随时能够与其父母联系上，每个月要定期组织家长交流会。让家长通过面谈、QQ、微信等形式与学生和教师进行交流，让父母能够随时了解孩子的情况。这样可以避免孩子与父母之间的疏远化，避免孩子的心理产生问题，从而产生对数学学习的厌学情绪。
二、多给予留守儿童关注，树立其数学学习自信心
想要矫正留守儿童数学厌学的不良情绪，就要从学生的内心出发，让学生感受到数学学习并没有那么困难，产生学习的自信心，学生才会主动去了解和接触数学，从而降低学生的抵触和厌学心理。因此教师在数学课堂教学中要对留守儿童予以更多的关注，让学生感受到教师的重视，并且教师可以多鼓励留守儿童来解答一些数学问题，在学生回答完毕后及时给出表扬，帮助学生树立学习的自信心。另外教师在教学活动的组织中也要鼓励留守儿童主动参与，关注其在活动中的表现，从而制定针对性的培养策略。例如：教师可以针对一些数学问题将学生合理分组，让留守儿童自然地融入集体中。留守儿童能够在交流和讨论中逐渐打开内心，与其余学生主动地交流，将自己的想法充分表达出来，慢慢消除留守儿童的厌学情绪，并且促进其数学学习水平的提升。
三、激发留守儿童的学习积极性
正所谓“兴趣是学生最好的老師”，这句话无论对于哪一门学科都是同样适用的。好奇心强是学生普遍的性格特点，如果教师能够激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动参与到数学问题的思考和探究中，那么学生在兴趣的指引下会逐渐发现数学学习的乐趣和魅力，并且感受到数学与生活实际的密切联系，从而矫正留守儿童的数学厌学情绪。因此在数学课堂教学中，教师要通过一些问题来激发学生的思考意识，通过游戏来提高学生的参与欲望，全面调动学生的积极性。例如：教师在数学教学中要给学生应在一个“成功”的机会，也就是说要给学生提出问题，让学生有发言的机会。让留守儿童感受到自己在数学课堂中的存在感，让他们的内心产生“我可以”的想法，以此来帮助学生矫正厌学这种不良情绪。这对于留守儿童今后的学习和成长都能够产生积极的影响。
四、传授学习方法，培养学习习惯
对于留守儿童数学厌学情绪的矫正，农村学校和教师最要注意的是要让学生找到正确的学习方法，培养其良好的学习习惯。这样学生的学习心态自然会受到积极的影响，对于厌学情绪的矫正也能起到积极的帮助。留守儿童由于长期离开父母的教育，因此在学习上普遍存在一些不好的习性，教师要通过正确的方式来纠正其不良的毛病。例如：教师要不断给留守儿童渗透“上课要认真听讲，不懂得地方要提问”“要仔细审题、积极思考、认真完成作业”等，并且给完成得好的学生一定的奖励，激发学生的好胜心理，形成一种良性的学习氛围。另一方面教师在培养其学习习惯的过程中，一定要循序渐进、层层递进，不能急于求成，这不仅不能有效矫正学生的厌学情绪，还容易引起学生的反抗和抵触。要以“育人”为根本教学目标，多鼓励和表扬，不要流露出急躁的情绪，更加影响留守儿童的学习心态。
五、完善教学模式，科学引导学生
在新课程不断的改革背景下，农村学校和教师对于教学模式也要做到与时俱进的创新。教师想要有效矫正留守儿童数学厌学情绪。一定要为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，消除学生的紧张感和暴躁感，构建新型的师生关系，用环境和氛围来影响留守儿童的学习心态。例如：在数学课堂教学中，要在充分了解留守儿童的数学学习能力后，根据学生的兴趣爱好来制定针对性的教学活动，由此来减少学生的抵触感。在数学作业的设计过程中，不要选择过难的题目。对留守儿童要实施分层教学的方式，设计不同难度的数学习题，帮助留守儿童在完成作业的过程中树立学习数学的自信心。在批改作业的过程中在错误的地方写一些鼓励的话，或者画上一个笑脸，保护留守儿童敏感的心，科学引导留守儿童走出厌学情绪，发现数学学习的乐趣。
结束语：
综上所述，随着城市化进程的加快，留守儿童已经不是一个新鲜的词汇，因此对于留守儿童的教育问题就更需要社会各界的关注。农村学校和教师要正视留守儿童数学厌学情绪这一问题，并且将其作为一个重点课题去研究，切实寻找出留守儿童数学厌学情绪的矫正策略，为留守儿童的学习和成长保驾护航。与此同时，农村学校和教师要加强区留守儿童家长的有效沟通，改变家长的想法，促使家长能够认识到家庭教育的重要性，在家长的配合下提高留守儿童数学厌学情绪矫正的效率。
参考文献：
[1]黄前. 农村学校“留守儿童”数学厌学情绪矫正策略[J]. 科学咨询（教育科研），2014（7）：18-18.
[2]余恩，杨进林. 农村学校"留守儿童"数学厌学情绪矫正策略[J]. 考试周刊，2017（70）.