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摘 要：在传统小学信息技术教学过程中，教师主要采取灌输式教学方法，虽然这种方法能让学生快速的掌握一些相关知识，但难以对学生处理问题的能力进行提高。因此本文主要针对小学信息技术翻转课堂教学模式设计进行全面分析研究，并且在此基础上提出下文内容，希望能够给与同行业工作人员提供出一定的价值参考。
关键词：小学信息；翻转课堂；教学模式；设计；分析
随着目前我国教学改革的不断深入，翻转课堂教学模式也得到广泛的应用，在和传统教学模式对比，翻转课堂教学模式则可以借助教学资源从而不断巩固以及提高学生对知识的掌握程度，不断深化教学效率。所以在小学信息技术教学过程中，要和翻转课堂教学模式进行有效融合，实现信息技术教学的全面发展。
一、翻转课堂的概念
所谓的翻转课堂也称为反转课堂，也可以叫做翻转教学或者反转教学，其翻转课堂主要为了培养学生快速及思维或者能力从而采取的以学生为中心，以信息技术以及数字化资源为作为支持翻转传统的课内以及课外、课前以及课后等学习的活动。
二、小学信息技术翻转课堂教学模式设计的可行性和必要性
1.可行性分析
（1）教师和学生的素养已经是得到较为明显的提高。对于翻转课堂而言，否能顺利进行需要教师以及学生具有较高的信息素养，教师可以熟练的使用现代化教育技术，例如可以制作视频工具以及软件等，甚至可以通过网络平台进行视频的发布等，对于这些信息技术是教师所擅长的，使用网络搜集的信息和资料。
（2）物质条件已经基本具有。实施翻转课堂需要丰富学习资源以及信息技术进行支撑，现如今电脑已经成为普通家电，并且网络也几乎无处不在，各种文本以及图片等学习资料的获得十分方便，物质条件对多数学生来说已经不成问题，所缺少是教师以及学生和家长之间的观念转变。
2.必要性分析
（1）信息技术课程的发展分析。课程的改革要重视学生培养，在课前学生要从多种渠道获得学习资料，从而培养学生获取以及处理信息的能力，这也是信息素养培养的具体要求。课上学生以及教师能有相对来说比较充足的实践进行合作和讨论，这样做的目的能加深理解所学内容，更好的利用所学内容。现阶段由于信息技术的越来越人性化，以及大众化发展趋势下，学习技能本身并不困难，最大难处就是怎样通过技术的运用对现实的问题进行解决，这在一定程度上是信息技术课程的价值所在，同时也是目前信息就是课程在日后发展过程中需要解决的重点问题。只有对该问题有效的处理，才能发挥信息技术的优势，促进信息技术课程的发展。
（2）信息时代的教学改革以及发展需求，目前所提倡的培养是具有创新精神以及实践能力强的人才，是信息技術高度发展、传统的人才目标已不能满足要求的使然。信息技术出现的问题要经过信息技术配合教育进行解决，这符合教育以及技术的关系。但如何才能利用信息技术从而促进以及支持教学活动改革，人们不断研究和解决的问题。信息技术课程中通过采取翻转课堂教学模式，能更加有效的提高学生提出问题和分析问题以及解决问题的能力，同时提高学生合作探究以及终身学习的能力，使教学的过程中的方法目标能更好的满足新课程标准的实际需要，所以对于翻转课堂教学模式来说，在信息技术课堂教学过程中进行应用具有十分重要的作用，能促进信息技术教学水平的不断提高以及带动课堂教学效果的提升。
三、小学信息技术翻转课堂教学模式设计
1.以移动储存设备为基础的小学信息技术翻转课堂教学模式设计
（1）课前设计，需要学生自主学习，但由于网络条件的限制，学生不能在线进行学习以及交流，教师可以将微视频拷贝到U盘中，从而传给学生回家进行观看学习。同时也可以对现有的学习资源充分利用，在遇到问题时及时向家长或者同学请教。
（2）课中设计。由于网络限制也抑制学生在线平台交流的机会，教师不能及时通过在线测了解学生的实际情况，因此在课堂组织交流活动中，要重点感知学生的难点，从而有针对性的进行教学。
（3）课后设计。学生要对所学习内容给予了解和整理，如果存在问题要通过查阅资料进行解决。通过课后学习，学生能对所学习知识内容有效的梳理，借助现有的资料进行学习。
2.以网络为基础的小学信息技术翻转课堂教学模式设计
（1）课前设计。是教学模式的关键，首先教师要对自己的教学目标进行明确，根据目标制作一些微视频等教学资源，将学习任务布置给学生。其次根据教学任务开展教学活动，充分对教学资源进行利用，学生在学习过程中如果遇到问题可以在交流平台中讨论，做到有针对性的调整课堂教学设计。
（2）课中设计。其目标主要是答疑解惑以及協助学生之间的综合应用，学生将其课前不能解决的问题拿到课件中，通过同学之间的合作和教师指导，从而帮助学突破难点，在课堂中教师可以采取任务驱动教学方法组织学生课堂活动，学生根据问题的难易程度进行独立思考。
（3）课后的设计。在课后需要学生对所学习的知识内容进行系统反思，作为知识内化的过程。学生通过课前以及课中学习后，已经对知识具有比较深的把握，前面的两个环节属于对知识形象化的过程，而最后的环节是对知识进行抽象的概述，从而反思自己哪些地方存在问题，通过在线辅助交流做好解答。
四、结语
所谓翻转课堂教学模式能对小学生信息技术教学的应用进行全面提高，保证教学的质量以及效率，同时在具体教学设计时，要从课前以及课后以及课中等三个方面分析，在保证教学环节质量的基础上，抓住重点以及尊重学生的主体地位，使其真正的应用翻转课堂教学模式实现教学改革。
参考文献：
[1]廖雅婷. 基于翻转课堂的高中信息技术教学设计研究[D].华中师范大学，2015.12（05）123-128.
[2]霍惠芳. 基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学，2014.15（08）125-129.
[3]张妍. 翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.16（05）145-149.
[4]付兰敏. 基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014.19（08）147-149.
[5]冯玲娟. 基于LearnSite平台的高中信息技术翻转课堂教学设计与应用研究[D].陕西师范大学，2016.13（08）123-125.
关键词：小学信息；翻转课堂；教学模式；设计；分析
随着目前我国教学改革的不断深入，翻转课堂教学模式也得到广泛的应用，在和传统教学模式对比，翻转课堂教学模式则可以借助教学资源从而不断巩固以及提高学生对知识的掌握程度，不断深化教学效率。所以在小学信息技术教学过程中，要和翻转课堂教学模式进行有效融合，实现信息技术教学的全面发展。
一、翻转课堂的概念
所谓的翻转课堂也称为反转课堂，也可以叫做翻转教学或者反转教学，其翻转课堂主要为了培养学生快速及思维或者能力从而采取的以学生为中心，以信息技术以及数字化资源为作为支持翻转传统的课内以及课外、课前以及课后等学习的活动。
二、小学信息技术翻转课堂教学模式设计的可行性和必要性
1.可行性分析
（1）教师和学生的素养已经是得到较为明显的提高。对于翻转课堂而言，否能顺利进行需要教师以及学生具有较高的信息素养，教师可以熟练的使用现代化教育技术，例如可以制作视频工具以及软件等，甚至可以通过网络平台进行视频的发布等，对于这些信息技术是教师所擅长的，使用网络搜集的信息和资料。
（2）物质条件已经基本具有。实施翻转课堂需要丰富学习资源以及信息技术进行支撑，现如今电脑已经成为普通家电，并且网络也几乎无处不在，各种文本以及图片等学习资料的获得十分方便，物质条件对多数学生来说已经不成问题，所缺少是教师以及学生和家长之间的观念转变。
2.必要性分析
（1）信息技术课程的发展分析。课程的改革要重视学生培养，在课前学生要从多种渠道获得学习资料，从而培养学生获取以及处理信息的能力，这也是信息素养培养的具体要求。课上学生以及教师能有相对来说比较充足的实践进行合作和讨论，这样做的目的能加深理解所学内容，更好的利用所学内容。现阶段由于信息技术的越来越人性化，以及大众化发展趋势下，学习技能本身并不困难，最大难处就是怎样通过技术的运用对现实的问题进行解决，这在一定程度上是信息技术课程的价值所在，同时也是目前信息就是课程在日后发展过程中需要解决的重点问题。只有对该问题有效的处理，才能发挥信息技术的优势，促进信息技术课程的发展。
（2）信息时代的教学改革以及发展需求，目前所提倡的培养是具有创新精神以及实践能力强的人才，是信息技術高度发展、传统的人才目标已不能满足要求的使然。信息技术出现的问题要经过信息技术配合教育进行解决，这符合教育以及技术的关系。但如何才能利用信息技术从而促进以及支持教学活动改革，人们不断研究和解决的问题。信息技术课程中通过采取翻转课堂教学模式，能更加有效的提高学生提出问题和分析问题以及解决问题的能力，同时提高学生合作探究以及终身学习的能力，使教学的过程中的方法目标能更好的满足新课程标准的实际需要，所以对于翻转课堂教学模式来说，在信息技术课堂教学过程中进行应用具有十分重要的作用，能促进信息技术教学水平的不断提高以及带动课堂教学效果的提升。
三、小学信息技术翻转课堂教学模式设计
1.以移动储存设备为基础的小学信息技术翻转课堂教学模式设计
（1）课前设计，需要学生自主学习，但由于网络条件的限制，学生不能在线进行学习以及交流，教师可以将微视频拷贝到U盘中，从而传给学生回家进行观看学习。同时也可以对现有的学习资源充分利用，在遇到问题时及时向家长或者同学请教。
（2）课中设计。由于网络限制也抑制学生在线平台交流的机会，教师不能及时通过在线测了解学生的实际情况，因此在课堂组织交流活动中，要重点感知学生的难点，从而有针对性的进行教学。
（3）课后设计。学生要对所学习内容给予了解和整理，如果存在问题要通过查阅资料进行解决。通过课后学习，学生能对所学习知识内容有效的梳理，借助现有的资料进行学习。
2.以网络为基础的小学信息技术翻转课堂教学模式设计
（1）课前设计。是教学模式的关键，首先教师要对自己的教学目标进行明确，根据目标制作一些微视频等教学资源，将学习任务布置给学生。其次根据教学任务开展教学活动，充分对教学资源进行利用，学生在学习过程中如果遇到问题可以在交流平台中讨论，做到有针对性的调整课堂教学设计。
（2）课中设计。其目标主要是答疑解惑以及協助学生之间的综合应用，学生将其课前不能解决的问题拿到课件中，通过同学之间的合作和教师指导，从而帮助学突破难点，在课堂中教师可以采取任务驱动教学方法组织学生课堂活动，学生根据问题的难易程度进行独立思考。
（3）课后的设计。在课后需要学生对所学习的知识内容进行系统反思，作为知识内化的过程。学生通过课前以及课中学习后，已经对知识具有比较深的把握，前面的两个环节属于对知识形象化的过程，而最后的环节是对知识进行抽象的概述，从而反思自己哪些地方存在问题，通过在线辅助交流做好解答。
四、结语
所谓翻转课堂教学模式能对小学生信息技术教学的应用进行全面提高，保证教学的质量以及效率，同时在具体教学设计时，要从课前以及课后以及课中等三个方面分析，在保证教学环节质量的基础上，抓住重点以及尊重学生的主体地位，使其真正的应用翻转课堂教学模式实现教学改革。
参考文献：
[1]廖雅婷. 基于翻转课堂的高中信息技术教学设计研究[D].华中师范大学，2015.12（05）123-128.
[2]霍惠芳. 基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学，2014.15（08）125-129.
[3]张妍. 翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.16（05）145-149.
[4]付兰敏. 基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014.19（08）147-149.
[5]冯玲娟. 基于LearnSite平台的高中信息技术翻转课堂教学设计与应用研究[D].陕西师范大学，2016.13（08）123-125.