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摘 要：随着时代的发展，教育部门的改革，人们逐渐的开始重视学生核心素养的提升。在高中阶段的物理教学中，老师以提升学生素质为主，因此，要改变自己的教学理念，把核心素养融入到各个环节中，以此来完善物理课堂教学策略，并构建和谐的教学体系，下文中，主要阐述在核心素养的背景下，提升高中物理教学的相关策略。
关键词：核心素养;高中阶段;物理学科;教学策略;
引言：
在高中阶段的物理教学中，核心素养主要是包括科学思维、自主探索的能力等。老师对核心素养展开了分析，结合物理书本知识以及学生的实际学习情况，来制定有效的课堂教学模式，选用微课的形式或者是实验探究的形式，立足于多个角度展开对学生核心素养的培养，以此来提升物理课堂的教学效率。
一、构建自主探索教学模式
高中阶段的物理教学中，学生们对物理知识要做到学以致用，这是物理教学的重点所在。学生们要对物理书本中的概念展开详细的分析，因此，老师要结合物理书本知识，对学生展开针对性的探索教学，让学生自主的参与到课堂中，激发学生的学习热情，提升物理课堂教学的效率。比如在学习“摩擦力”这一节内容时，老师可借助在实际生活中看到的物理情况，来提升学生对物理知识的热爱。比如，用一只手来推桌子，为什么桌子没有动，学生们直观的看到是摩擦力的作用，这样就带动学生从物理的角度展开力的分析，让学生清楚推力和摩擦力是一样的道理。此外，老师可以构建一个“用手推桌子，桌子移动”的情况，让学生依据这个情况，展开探索，最大化让学生明白摩擦力的含义，清楚静摩擦力和滑动摩擦力的 概念，然后老师展开接下来的内容，向学生们讲解“摩擦力的大小主要是受哪些因素的影响”让学生们展开想象，可以翻阅物理资料，找到和摩擦力相关的因素，以此来推导出滑动摩擦力的式子，提升学生自主探索的能力。在最后，老师向学生抛出问题：如果没有摩擦力，那么世界会变成什么样子？学生们依据摩擦力的作用，展开想象，这样的教学中，就有效提升了学生的核心素养[1]。
二、贯彻以生为本的理念，拓展物理课堂的宽度
构建物理高效课堂，要以提升学生核心素养为主，改变教学理念，由之前的教学转变成让学生自主学习，课堂上坚持让学生做学习的主人，重视学生们研究物理知识的思路，逐渐的引导学生展开探索，设定科学的教学方案，提升学生的物理水平，以此来激发学生在物理学科中的自主性。在新课改的背景下，大力倡导核心素养的培养。核心素养的培养，首先要在课堂上贯彻以生为本的理念，鼓励学生积极的参与到课堂中，并对物理知识展开探索，以此来构建高效课堂。比如说学习“磁感应强度”这一节内容时，老师可以依据学生的实际情况，从学生的兴趣出发，因为磁场的特点就是看不到也碰不到的，因此可以使用科幻电影中的磁场产生的想象来导入这一节课内容，在实验的过程中，可以使用条形磁铁以及蹄形磁铁的工具来辅助实验课，可以采用控制变量法、类比分析法等来展开物理实验，实验内容主要围绕着磁感应强度的定义来展开，和电厂的知识进行对比，让学生深入的对磁现象和磁场的问题展开研究，问题导入的方式来启发学生思考的角度，引导学生主动探索磁场强弱的问题，这样就有效的激发了物理课堂上的探究思想。
三、帮助学生树立正确的科学态度
学习物理的过程，不单单是学习物理知识，还要提升学生的科学精神，幫助学生树立正确的科学态度。在书本知识的学习以及在物理实验的学习中，都会促进学生产生对真理的热爱，以及学生探索真理的欲望，这样就相应的培养了学生的物理核心素养。比如说在学习“核裂变”这一节内容时，老师可以引进多媒体教学，为学生们播放在二战时期，美军轰炸了广岛的纪录片，以此来吸引学生的注意力，并开展以下学习内容，老师可以在课堂上抛出相应的问题：在原子核内有着巨大的能量，人们是怎么开发的核能呢？如果发生了核裂变，该如何控制呢？等问题，学生们可以展开小组来讨论，对这一问题进行剖析。此外在课下的时候，老师可以抛出探究性的问题，让学生展开思考，比如，“物理学的探究，是会带给人类幸福多一些，还是给人类带去灾难多一些？”这样的问题中，就引导学生进行深入思考，并帮助学生树立正确的科学态度，以此来提升学生的核心素养[2]。
四、重视物理观念的培养
在物理的学习中，物理观念是非常重要的。物理观念会让学生从物理现象出发，正确的认识物质、运动以及相互作用，并且要求学生对这些定义和这些物理名词之间的联系，都能深刻的掌握，并且做到灵活运用。比如，在学习“简谐运动”这一节内容时，学生们要构建回复力以及振动位移的概念，并且对全振动中的加速度以及回复力等的运动进行掌握。老师可以使用课前导入的模式，把新的课程内容引出来，并展开探索和分析，让学生可以对这一节内容的知识点有更好的掌握。具体的做法是，老师以匀速直线运动所接受到的力为零、物体匀速变速后会改变合力大小来入手，让学生对简谐运动的受力特点进行分析。老师可以展开水平弹簧的小实验，让学生们直观的看到振子运动的现象，以此来让学生更好的理解这一知识点，这也提升了学生对回复力运动的探索欲望，然后再为学生讲解回复力的定义，这样的情况下，学生就会对这一概念有了充分的认识，并且更容易理解了。
五、培养学生的科学思维
学生是学习中的主人，因此在教学中，老师要带领学生构建物理模型，以此来激发学生的创新精神，可以展开合作研究，以此来培养学生自主学习模式。比如，在学习到“探究碰撞中的不变量”这一节内容时，老师可以在做探究实验或者碰撞实验的过程中，使用慢镜头来播放这一过程。在直观的观察中，学生们会对碰撞的理解更加的深刻。老师立足于多个角度展开对物理知识的演绎，这样一方面可以加深学生的印象，还可以在对比的过程中，培养学生的科学思维。
结束语：
综上所述，在高中阶段的物理教学中，要对书本知识进行充分的挖掘，利用好现有的资源，让学生更好的吸收知识。此外，要引导学生在合作的模式下，展开研究与学习，把书本知识融入到实践中，以此来提升思辨能力，并相应的提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]柳云风.核心素养背景下中学物理教育教学探析[J].学周刊，2021（23）：39-40.
[2]洪阿万.核心素养背景下高中物理课堂教学策略探析[J].考试周刊，2021（13）：121-122.
关键词：核心素养;高中阶段;物理学科;教学策略;
引言：
在高中阶段的物理教学中，核心素养主要是包括科学思维、自主探索的能力等。老师对核心素养展开了分析，结合物理书本知识以及学生的实际学习情况，来制定有效的课堂教学模式，选用微课的形式或者是实验探究的形式，立足于多个角度展开对学生核心素养的培养，以此来提升物理课堂的教学效率。
一、构建自主探索教学模式
高中阶段的物理教学中，学生们对物理知识要做到学以致用，这是物理教学的重点所在。学生们要对物理书本中的概念展开详细的分析，因此，老师要结合物理书本知识，对学生展开针对性的探索教学，让学生自主的参与到课堂中，激发学生的学习热情，提升物理课堂教学的效率。比如在学习“摩擦力”这一节内容时，老师可借助在实际生活中看到的物理情况，来提升学生对物理知识的热爱。比如，用一只手来推桌子，为什么桌子没有动，学生们直观的看到是摩擦力的作用，这样就带动学生从物理的角度展开力的分析，让学生清楚推力和摩擦力是一样的道理。此外，老师可以构建一个“用手推桌子，桌子移动”的情况，让学生依据这个情况，展开探索，最大化让学生明白摩擦力的含义，清楚静摩擦力和滑动摩擦力的 概念，然后老师展开接下来的内容，向学生们讲解“摩擦力的大小主要是受哪些因素的影响”让学生们展开想象，可以翻阅物理资料，找到和摩擦力相关的因素，以此来推导出滑动摩擦力的式子，提升学生自主探索的能力。在最后，老师向学生抛出问题：如果没有摩擦力，那么世界会变成什么样子？学生们依据摩擦力的作用，展开想象，这样的教学中，就有效提升了学生的核心素养[1]。
二、贯彻以生为本的理念，拓展物理课堂的宽度
构建物理高效课堂，要以提升学生核心素养为主，改变教学理念，由之前的教学转变成让学生自主学习，课堂上坚持让学生做学习的主人，重视学生们研究物理知识的思路，逐渐的引导学生展开探索，设定科学的教学方案，提升学生的物理水平，以此来激发学生在物理学科中的自主性。在新课改的背景下，大力倡导核心素养的培养。核心素养的培养，首先要在课堂上贯彻以生为本的理念，鼓励学生积极的参与到课堂中，并对物理知识展开探索，以此来构建高效课堂。比如说学习“磁感应强度”这一节内容时，老师可以依据学生的实际情况，从学生的兴趣出发，因为磁场的特点就是看不到也碰不到的，因此可以使用科幻电影中的磁场产生的想象来导入这一节课内容，在实验的过程中，可以使用条形磁铁以及蹄形磁铁的工具来辅助实验课，可以采用控制变量法、类比分析法等来展开物理实验，实验内容主要围绕着磁感应强度的定义来展开，和电厂的知识进行对比，让学生深入的对磁现象和磁场的问题展开研究，问题导入的方式来启发学生思考的角度，引导学生主动探索磁场强弱的问题，这样就有效的激发了物理课堂上的探究思想。
三、帮助学生树立正确的科学态度
学习物理的过程，不单单是学习物理知识，还要提升学生的科学精神，幫助学生树立正确的科学态度。在书本知识的学习以及在物理实验的学习中，都会促进学生产生对真理的热爱，以及学生探索真理的欲望，这样就相应的培养了学生的物理核心素养。比如说在学习“核裂变”这一节内容时，老师可以引进多媒体教学，为学生们播放在二战时期，美军轰炸了广岛的纪录片，以此来吸引学生的注意力，并开展以下学习内容，老师可以在课堂上抛出相应的问题：在原子核内有着巨大的能量，人们是怎么开发的核能呢？如果发生了核裂变，该如何控制呢？等问题，学生们可以展开小组来讨论，对这一问题进行剖析。此外在课下的时候，老师可以抛出探究性的问题，让学生展开思考，比如，“物理学的探究，是会带给人类幸福多一些，还是给人类带去灾难多一些？”这样的问题中，就引导学生进行深入思考，并帮助学生树立正确的科学态度，以此来提升学生的核心素养[2]。
四、重视物理观念的培养
在物理的学习中，物理观念是非常重要的。物理观念会让学生从物理现象出发，正确的认识物质、运动以及相互作用，并且要求学生对这些定义和这些物理名词之间的联系，都能深刻的掌握，并且做到灵活运用。比如，在学习“简谐运动”这一节内容时，学生们要构建回复力以及振动位移的概念，并且对全振动中的加速度以及回复力等的运动进行掌握。老师可以使用课前导入的模式，把新的课程内容引出来，并展开探索和分析，让学生可以对这一节内容的知识点有更好的掌握。具体的做法是，老师以匀速直线运动所接受到的力为零、物体匀速变速后会改变合力大小来入手，让学生对简谐运动的受力特点进行分析。老师可以展开水平弹簧的小实验，让学生们直观的看到振子运动的现象，以此来让学生更好的理解这一知识点，这也提升了学生对回复力运动的探索欲望，然后再为学生讲解回复力的定义，这样的情况下，学生就会对这一概念有了充分的认识，并且更容易理解了。
五、培养学生的科学思维
学生是学习中的主人，因此在教学中，老师要带领学生构建物理模型，以此来激发学生的创新精神，可以展开合作研究，以此来培养学生自主学习模式。比如，在学习到“探究碰撞中的不变量”这一节内容时，老师可以在做探究实验或者碰撞实验的过程中，使用慢镜头来播放这一过程。在直观的观察中，学生们会对碰撞的理解更加的深刻。老师立足于多个角度展开对物理知识的演绎，这样一方面可以加深学生的印象，还可以在对比的过程中，培养学生的科学思维。
结束语：
综上所述，在高中阶段的物理教学中，要对书本知识进行充分的挖掘，利用好现有的资源，让学生更好的吸收知识。此外，要引导学生在合作的模式下，展开研究与学习，把书本知识融入到实践中，以此来提升思辨能力，并相应的提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]柳云风.核心素养背景下中学物理教育教学探析[J].学周刊，2021（23）：39-40.
[2]洪阿万.核心素养背景下高中物理课堂教学策略探析[J].考试周刊，2021（13）：121-122.